GOSy / педагогика / 14

14. Теория нравственного воспитания

Добро(то что созидает, открывает жизненные силы) и Зло( то что разрушает жизненные силы)

В основе морали лежит интерес.

Свобода и ограничение внепроизвола. Свобода нужна, чтоб человек вырабатывал меру.

«Если вы хотите сделать ребенка несчастным, разрешите ему делать все»

Если ребенок начинает чинить произвол, этот произвол нужно ограничивать.

Ж-Ж Руссо.

Крчак « разрешите ребенку грешить»

А.Кольберг создавал справедливые сообщества, которые создавались на законах, которые вырабатывали сами участники этого общества

Моральные дилеммы – ситуации выбора.

Перевести с уровня обыденного на уровень нравственный.

Уровни:

1. доморальный уровень ( когда поступок из страха или удовольствия)

2. конвенциональный (нормативный) – человек руководствуется принятыми нормами и авторитетом.

3. правственный ( в основе лежат законы общества, т.е. то, что мы обязаны соблюдать, совесть ориентированна на жизненные ценности.

Корчак «суд чести» ( дети разорили гнездо, затем считали сколько палочек принесла птица в это гнездо)

Смысл нравственного воспитания – понять объективное

Нравственное просвещение осуществляется различными путями: главным образом путем проведения этических бесед, лекций, диспутов, комсомольских собраний, пионерских сборов, тематических школьных вечеров, встреч с представителями различных профессий, читательских конференций и т. д. Стимулируя образование нравственных мотивов и способов поведения, воспитатель должен: -создавать условия для осуществления нравственного выбора того или иного способа действия; -понимать характер возникающих противоречий в развитии нравственных потребностей школьника,

-способствовать их наиболее эффективному в воспитательном отношении решению; - влиять на лиц, составляющих среду ближайшего окружения ребенка (родителей, товарищей, друзей).