83. Соотношение свободы и ответственности можно выразить

следующим образом:

А) «Свобода и ответственность между собой не связаны»

Б) «Наличие ответственности превращает свободу в несвободу»

В) «Свобода освобождает человека от ответственности»

Г) «Ответственность есть следствие свободы»

84. Философия полагает, что человечество может выжить…

А) отказавшись от техногенной цивилизации

Б) сделав развитие техники своей главной целью

В) разумно начав подходить к потреблению природных богатств, и

совместно решая глобальные проблемы

Г) освоив космос

85. Соотнесите имена мыслителей и выделяемые ими детерминанты

общественного развития

1. Августин Блаженный А) Демографические факторы

2. О.Тоффлер Б) Информационные технологии

3. М.Кастельс В) Техника

4. Т.Мальтус Г) Божественное провидение

7.5. «Круглый стол» на тему «Толерантность»

Студентам в качестве подготовки к такой форме занятия рекомендуется прочитать следующие материалы:

1.Емельянов Б. В. Толерантность по-русски: многообразие в единстве// ВестникУральского межрегионального института общественных отношений

2002 № 1

2. Перцев А. В. Ментальная толерантность// ВестникУральскогомежрегионального института общественных отношений

2002 № 1

3. Николсон Питер П. Толерантность как моральный идеал// ВестникУральского межрегионального института общественных отношений

2002 № 1

4.Михайленко В. И. Толерантность в международных отношениях// ВестникУральского межрегионального института общественных отношений

2002 № 1

Тихомиров Л. К вопросу о терпимости /http://www.philosophy.ru/library/vehi/terpimost.htm.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1.Понятие «толерантность».

2.Толерантность и свобода.

3.Толерантность: pro et contra.

4. Границы толерантности.

5. Этнический и религиозный экстремизм и проблема толерантного проживания.

7.6. Ролевые игры.

При обсуждении «Античная философия» будет проведена софистическая дискуссия - дискуссия с целью победить любым путем, в том числе посредством манипулирования словами и понятиями, введением собеседника в заблуждение и т.д. Будут распределены роли: «софист», «оппонент софиста».

Ролевые игры будут проведены и по таким актуальным темам, как «Эвтаназия», «Суицид», «Смертная казнь». Дебаты проходят в формате "Карла Поппера" (6 чел.). Проведение дебатов предполагает деление на две команды (по 2 – 3 чел.), «защитников» и «противников», предварительную разработку кейса по указанной теме. Каждая команда подбирает аргументы для доказательства своего тезиса. В ходе дебатов остальные участники могут задавать вопросы участникам в соответствии с регламентом. В итоге получается спор-полилог.

7.7. Экзаменационные вопросы

1. Предмет и главные проблемы философии. 2. Философия и другие способы духовного освоения мира. 3. Мировоззрение, знание, вера. 4. Специфика и значение философского знания. Философия и философствование. 5. Генезис философии. Философия и первобытная мифология. 6. Философия Древнего Востока. 7. Философия буддизма. 8. Особенности и значение античной философии. 9. Поиск первоосновы мира в Древней Греции. 10. Атомизм Демокрита, Эпикура, Лукреция. 11. Философская позиция Сократа. 12. Учение Платона и его значение. 13. Философия Аристотеля. 14. Стоицизм и мистицизм в Древнем Риме. 15. Философия христианства. 16. Теоцентризм средневековой философии. Патристика и схоластика. 17. Антропоцентризм и гуманизм эпохи Возрождения. 18. Проблемы и идеи философии Нового времени. 19. Философско-этическое учение И. Канта. 20. Философская система и метод Г.В.Ф. Гегеля. 21. Антропологический материализм Л. Фейербаха. 22. Философское учение К. Маркса. 23. Философия позитивизма: этапы и значение. 24. Философия герменевтики. 25. «Философия жизни» Проблема человека в философском учении Ф. Ницше. 26. Проблема человеческого бытия в экзистенциализме. 27. Психоанализ З. Фрейда, «глубинная» психология К.Г Юнга и философия неофрейдизма. 28. Русская философия: этапы и особенности. 29. Русская религиозная философия. 30. Философское значение проблемы «Запад-Россия-Восток». «Русская идея» и ее эволюция. 31. Понятия бытия и картины мира. Проблема субстанции. 32. Формы бытия. Дух и материя. Объективная и субъективная реальность. 33. Системность как всеобщее свойство бытия. Проблемы синергетики. 34. Пространство и время как всеобщие свойства бытия. 35. Идея связи, развития, противоречия. 36. Движение и покой как всеобщие свойства бытия. 37. Закон и закономерность. Законы бытия. 38. Философская проблема смысла человеческого бытия. 39. Психика и сознание: структура и функции. 40. Сознание и мышление. Законы мышления в формальной логике. 41. Осознание, понимание, интерпретация. Самосознание и рефлексия. 42. Проблема познаваемости мира. Релятивизм и агностицизм. 43. Чувственная форма познания. Эмпиризм и сенсуализм. 44. Рациональная форма познания. Истина и заблуждение. Критерии истинности. 45. Методы и формы научного познания. Творчество и интуиция. Научный прогноз. 46. Философия языка. Проблемы символа и символизации. 47. Философия как методология гуманитарного познания. 48. Специфика социального познания. 49. Природа человека и его место во Вселенной. 50. Личность и общество. Проблема свободы и ответственности. 51. Духовный мир личности. Проблема духовного выбора. 52. Человеческие ценности. Проблемы аксиологии. 53. Философская проблема жизни и смерти. 54. Философская проблема добра и зла. Философская этика. 55. Философия истории. Проблема роли личности в истории. 56. Философия культуры. Культура и цивилизация. 57. Философия религии. Философские проблемы диалога светской и религиозной культур. 58. Философская проблема прекрасного. Философская эстетика. 59. Проблемы экогуманизма и биоэтика. 60. Философия и глобальные проблемы современности.

7. Образовательные технологии.

Ввиду необходимости реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (дискуссии, круглые столы, разбор жизненных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью развития профессионально важных личностных качеств и навыков саморазвития.

Для реализации различных видов учебной работы используются как традиционные образовательные технологии (проведение лекций, семинарских занятий с опросом, тестирование, контрольные работы и эссе с разбором фрагментов из классических философских трудов, собеседования, рефераты, доклады и терминологические диктанты), так и интерактивные формы (деловые игры в виде дебатов и круглых столов). Дебаты проходят в формате "Карла Поппера" (6 чел.) или неполитических дебатов при активном участии 4 человек (парламентские дебаты). Проведение дебатов предполагает деление на две команды (по 2 – 3 чел.), предварительную разработку кейса по указанной теме. В ходе дебатов остальные участники могут задавать вопросы участникам в соответствии с регламентом. Круглый стол подразумевает формирование фронтального обсуждения основных идей, содержащихся в том или ином тексте, по заранее разработанному студентами совместно с преподавателем плану. Лекция, проводимая в интерактивной форме, представляет собой разбор конкретной ситуации, сложившейся в процессе развития мировой культуры и общественной мысли и позволяет искать истину совместно. Лекция-диалог позволяет не только избежать пассивного восприятия информации, но и побуждает студентов к активной мыследеятельности. В теме «Античная философия» обязательно предусмотрен разбор диалогов/бесед Сократа, освоение его метода майевтики, широко применяемого в современном образовании. Мультимедийное сопровождение на лекциях усиливает восприятие и понимание проблем философии. Поскольку развитию наглядно-образного мышления студентов способствует видеоряд, то подбор необходимых видеоматериалов по изучаемой дисциплине помогает осуществить сотрудничество преподавателя со студентами. Подобраны следующие видеоматериалы: «Гераклит», «Пифагор», «Сократ», «Платон», «Аристотель», «Интуиция», «Тайны любви» и другие. Демонстрация данных видеоматериалов выполняет, кроме того, еще и роль приема введения в дискуссию.

Всего на интерактивные формы работы отводится 16 часов, из них 6 лекционных часов (3 лекции), 10 семинарских часов (5 семинаров).