1

14. СМИ – как социокульт. среда восп-я. СМИ – это техн ср-ва, с помощью кот. осущ-ся распространение инфор, знаний, дух ценностей, моральных и правовых норм. Виды СМИ: радио – акустическое и словеснозвуковое воздействие, печать – словесное и графическое воздействие. - ТВ – худ-образ воздействие. компьютерные технологии (интернет).

Ф-ции СМИ: общ-полит. воздействие, - восп-ная (идеология, патриотизм), - инфор. - обучающая и просвещающая, - худ-репродуктивная, - досугово-развлекательная. Механизмы влияния СМИ на личность: - создание эффекта достоверности предлагаемой информации.- идентификация зрителя с лицом, представленном СМИ, - напряженное ожидание, формируемое содержанием информации и способом ее представления, создает у аудитории возбуждение и готовность к взаимод-ю со СМИ. Осн. методы воздействия СМИ на личность и группу: 1. Инфор – реклама, информирование населения. 2. Эмоц – усиливает влияние на решение проблемы. 3. Патриотический – воздействие на патриотич. чувства, в рекламных целях для проведения акций. 4. Метод пробуждения страха – основан на интересе к своему здоровью, воздействует на эмоции ч-ка, использ. в рекламных целях. 5. Метод создания достижений к ситуации успеха – побуждает включаться в процесс взаимодействия чтобы чего-то добиться (игры, конкурсы). 6.юморист. м-д – делает зрителей соучастником, активно внушая точку зрения авторов (КВН, анектоды). Учитываются особенности аудитории. На ТВ есть спец. методы, основ на псих эффектах.

Последствия СМИ на личность: 1.поведенческие Образ д-ти, представленный СМИ, яв-ся руководством для зрителя. 2.установочные. Под воз­действием СМИ у зрителя форм-тся соотв-щие установ­ки. 3.когнитивные. Под воздействием инфо, пред­ставляемой СМИ, изменяются знания, мировоззрение зрителей. 4.психол. При просмотре различных псих триллеров и пр. у ч-ка возникает возбуждение, страх и пр. 5.физиолог. Инфор, кот. восприни­мается зрителями, ведет к опред. физиолог. изменени­ям в организме.

Педагогически целенаправленное использование возможностей СМИ позволяет форм-ть у ч-ка инфор-пед. культуру — один из показателей его воспитанности. Родители занимаются педагогизацией инфор среды р-ка, а также соцп-ги, воспитатели и др. В их задачу входит целесообразное ис­пользование инфор программ в соц воспитании детей и подростков.

15. Понятие нормы и отклонения от нормы в соцп-ки. Типол-гия норм и отклонения от нормы.

Норма – это идеал, принятый в данном общ-ве, исходя из опред. социок-рных требований поведения ч-ка в общ-ве. Отклонение – это несоответствие норме. Отклонения могут носить как позитивный, так и негативный хар-р – преступность, алкоголизм, наркомания. Это оказывает влияние на процесс соц. становления ч-ка и на развитие общ-ва в целом. Позитивные отклонения в поведении – все формы соц творчества: экономическая, предприимчивость, научная, художественная, одаренность.

Типология отклонений: 1. Физ. – связаны со здоровьем ч-ка (недуг, ограничение возможностей, недееспос)

2. Психолог – связаны с умств. разв-ем р-ка и его психич. недостатками: ЗПР, наруш речи, умств. отсталость, нарушение эмоц-волевой сферы р-ка, одаренность) 3.соц. – антисоц поведение, отклоняющееся поведение, аддиктивное поведение, делинквентное поведение

4. Пед– дети, не получившие общего образования, Дети , не получившие профес образования.

Соц норма – это офиц установленные или сложившиеся под воздействием соц практики нормы и правила общ поведения и проявления ч-ка в конкретно истор условиях жизни общ-ва. Формы поведения соц отклонений: - асоциальное – не соответствующее нормам, принятым в общ-ве, но не содержит противоправных действий. - антисоц – противоправное поведение ч-ка - отклоняющееся (девиантное) – система поступков или отдельные поступки ч-ка, кот носят хар-р отклонения от принятых в общ-ве норм. - аддиктивное (зависимое) - делинквентное – условно наказуемое поведение, подлежащее админист наказанию, воздействию.

18. Ненасилие как основа СПД. Обычно нападению подвергаются слабейшие. Есть 2 подхода к воспитанию: - авторитарный – дети рождаются с необузданной резвостью. Подавить ее можно только силой. Авторит. методы воздействия: упреки, осуждение, наказание, замечание. - гуманистический – дети рождаются совершенными, а восп-ие должно содействовать развитию и приспособлению. Педагогика ненасилия – это не какое то новое или самост направ, а практика педагог, исключающих в своей работе принуждение лич-ти. Методы: советы, доброжелат уговор, пояснительные беседы, вкл в разнообразную дея-ть. Жестоким обращением называют широкий спектр действий, наносящий вред р-ку со стороны людей, кот его опекают или заботятся о нем. Эти действия включают мучения, физ., эмоц., секс. насилие, повторяющееся наказания, влекущие физ ущерб для р-ка. Такому обращению р-к может подвергеться в семье, на улице, в школе, детских домах и др. Виды насилий: физ – нанесение травм р-ку при избиении, вовлечение в употребление наркотиков, алкоголя, отравляющих в-в. – секс– использ р-ка взрослым или др ребенком для удовлетворения сек потребностей или получения выгоды. - псих – словесное оскорбление, угрозы, унижение его чел достоинства, неприязнь к р-ку. пед – основные методы воспитания – поощрение и наказание. Наказание всегда связано с насилием, физ. или психолог. - пренебрежение интересами и нуждами р-ка – отсутсвие обеспечения основных нужд и потребностей в пище, еде, одежде, жилье, воспитании, образовании, мед помощи и др. Любой вид жестокого обращения ведет к разнообразным последствиям: - псих реакции (страх, нарушение сна аппетита) - нарушение поведения (повышение агрессивности, выраженная драчливость, неуверенность в себе, снижение самооценки) - для детей, подвергшихся сексуальному насилию хар-но нарушение сек поведения - нарушение физ развития (отстают в росте , массе, дурные привычки) - трудности в социализации –нарушены связи со взрослыми, нет навыков общения со сверстниками, асоц поведение. Д-ть соцп-га с семьей включает 3 осн. составляющих соц-пед. помощи: образ-ную, психол-кую, посредническую. Образ. составляющая вкл в себя помощь в обуч и воспит. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих сем. проблем и форм-е педкультуры родителей. Просвещение родителей (поощрение и наказание в воспит детей в семье; наиболее распростр ошибки родит в воспитании детей; особен воспитания детей с отклонениями в физ и псих развитии). Помощь в воспитании проводится с родит путем их консульт-я, а также с р-ком посредством создания спец. восп-щих ситуаций. Психол. Вкл в себя 2 компонента: соц-психол. поддержку и коррекцию. Психолог. поддержка направлена на создание благопр. микро­климата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция межличностных отношений происходит, когда в семье сущ-ет псих насилие над реб, приводящее к нарушению его нервно-психич. и физ. состояния. Посреднический компонент соц-пед. помощи включает в себя 3 составляющие: помощь в организации, координации и информирование.

Помощь в организации направлена на организацию сем. досуга. Помощь в координации напр-на на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкр. семьи и положения конкретного р-ка в ней.

16. Сущ-ть соц. адаптации. Адаптив-ть и дезад-ть как личностные хар-ки. Адаптация – приспособление организма к условиям изменившейся среды. Соц адаптация – процесс активного приспособления ч-ка к условиям соц среды, с целью самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм стилей поведения, принятых в общ-ве. Адаптация как процесс – развитие адаптационных возможностей вразличных условиях. Адапация как проявление – типичное поведение ч-ка в условиях приспособления. Адаптация как результат – свидетельствует о том в какой степени р-к приспособлен к среде жизнед-ти и на сколько его поведение соответствует соц. нормам и правилам, принятым в общ-ве. Адаптивность – качество лич-ти, скорость приспособления к условиям изменяющейся среды. Этапы: вхождение, приноравление, псевдоадаптация, уподобление (идентификация). Дезадаптация – это процесс снижения адаптационных возможностей ч-ка к изменившемся условиям жизни. Как процесс она проявляется в течении опред времени и может привести к различным негативным последствиям. Как проявление она является внешней хар-кой неблагополучия ч-ка, кот. находит проявление в его нетипичном проявлении. Как результат – свидетельствует о сравнительной оценке качественно нового состояния ч-ка, несоответствующего прежнему поведению и отношению личности. Факторы, влияющие на процесс дезадаптации: 1. Личностные, связанные с недостаточной реализацией соц. потребностей личности. 2. Внешние (средовые) факторы. Последствия: - личностные деформации; - недостаточное физ развитие. – ЗПР - мозговые дисфункции. - типичные нервные расстройства - одиночество. - проблемы во взаимоотношениях со сверстниками. Пути предотвращения последствий дезадаптации детей и подростков: - создание оптимальных средовых условий. - недопущение перегрузок в процессе обучения из-за несоответствия уровня трудности учения индивидуальным возможностям р-ка. - побуждение р-ка к самоактивизации и самопроявлению в среде жизнедеят-ти. - создание доступной соц службы соц-пед и психолог помощи. - обучение родителей, учителей и педагогов технологии предупреждения дезадаптации и преодолению ее последствий.

17. Соц. сирот-во как соц-пед. проблема. Гос политика в решении проблем соц. сирот-ва.

Дети сироты- лица в возрасте до18 лет, у кот. умерли оба или единственный родитель. Дети ОБПР – лица в возрасте до 18 лет, кот. остались без попечения род. вследствие лишения родителей род. прав, отобрания без лишения род. прав, признания род. недеесп-ными, ограничено деесп-ными, безвестно отсут-щими, умершими, в розыске, в местах лишения свободы, болезнь родителей, оставления их в учр-ях здравоохранения, при отказе род. от реб. и их раздельном проживании, обнаружены брошенными. Соц сиротство – безпризорые дети из семей, в кот род по тем или иным причинам не занимаются воспитанием своего р-ка. Причины соц сиротства:- алкоголизм род, жестокое отношение к детям, принебрежение интересами и правами детей, что ведет к лишению род прав.- рождение детей вне брака, снижение возраста молодых матерей- дети, отобранные у род по решению суда без лишения род прав, - разводы родит. Пути минимализации соц сиротства: - создание секторов охраны детства (программа «Дети Беларуси») - различные мероприятия: устранеие нищеты и всех форм соц лишения, обеспеч высокого жизненного уровня населения, особая помощь многодетным и юным матерям - создание соц служб, кот ведут работу по предупреждению соц сиротства, подготовка к материнству беременных женщин из группы высокого риска. - помощь семьям, наход в кризисе, в сохранении и возвращении р-ка, профилактика повторных кризисов.

Соц происхождение и психофиз особенности сиротства. Кол-во сирот – показатель блгополучия общ-ва. Сирота – это р-к, который потерял родителей. Соц сирота – это р-к, который имеет био род, кот лишены опеки. Процент сиротства стабилен. Соц сиротство нестабильно. Дети имеют психофиз и личностные особенности в развитии, испытывают депривации: сенсорную, материнскую, двигательную, псих, соц. ЗПР, нарушения двиг ф-ций, задержка в формировании речи, мышления, воображения; снижен познавательный процесс, низкая подвижность процессов памяти, мышления, расстройство поведения, агрессивность. Последствия интернатного воспитания: - эмоц глухота: неумение слушать, жестокость, эгоизм - несформированность коммуникативных навыков: конфликтность, упрямчтво, недоверие, зависть, лживость, быстро поддаются влиянию, легко втягиваются в криминальные группы.- иждивенчество – неумение беречь вещи, неаккуратность, попрошайничество, намеренное вредительство.- неумение вести себя в общественных местах, слабо развиты навыки самообслуживания, нет профориентации.

18. Соц-ция детей, лишенных род. опеки.

Особ-ть соц-ции детей ОБПР: 1. соц-ция в условиях депривации. Депривация – ограниченность условий для нормальной жизнедеят-ти. Виды деприваций: сенсорная (обедненная среда ведет к сенсорному голоду. Происходит синдром госпитализма), материнская (отсутствие матер. любви – причины неврозов), эмоц-ная (нет эмоц. контакта. Дети перестают вступать в эмоц. контакт, либо сильно идут на контакт), двигат-ная (ограниченность движений. Происходит отклонения в ходьбе, позже начинают сидеть), и др., 2.Интерн. учреждение – закрытая система. Нарушается процесс соц-ции. Агенты соц-ции: работники учр-я, сверстники, 3. Соц-ция происходит вне семьи, т.е. родит депривация. Отсутствует полоролевое воспитание детей, не понимают отношений «родитель-ребенок», нет эталонов женств-ти, мужест-ти, не развиты познават. Процессы. 4. Заорганизованность образа жизни.

Последствия интерн. восп-я: 1. Псих, 2. Меди, 3. Педаг, 4. Соц.

19. Альтернат. Формы восп-я детей ОБПР.

Направления политики по жизнеустройству детей ОБПР: 1. Форм-ся новый взгляд на семью как наилучший институт соц-ции р-ка, 2.создается альтерн. системы в пользу брошенных детей, 3.осущ-е мер, предупреждающие ситуации, в кот. бросают р-ка (декрет №18). К формам восп-я соц. сирот можно отнести след. варианты: - возвращение в биолог. семью (если: осознание родителями того, насколько семья важна для р-ка, наличие у род матер-финансовой базы, готовность семьи отвечать насущим интересам р-ка), нац. усын-е (Усыновление – это спец мера защиты р-ка, при которой юридически устанавливаются родст связи между р-ком и чел, его усыновляющим. Создан Нац. центр по усын-ю, банки данных о детях и кандидатах в усыновители), междунар. усыновление ( Страна-Италия. Треб-я: невозможность усын-я в своей стране, недопустимость получения выгод от усын-я, отработка процедуры контроля по защите прав усын-х детей и др.), Опека – правовая форма защиты личных и имущ-ных прав и интересов н/летних детей, кот. остались без попечения родителей. Опека устан-ся над детьми до 15лет Опекун действует от имени и в интересах р-ка.), - Попечительство – правовая форма защиты личных и имущ-х прав и интересов детей от 15 до 18лет., -Патронатное восп-е – форма устройства детей ОБПР в семью патронатного восп-ля. Обяз-ти по защите прав и интересов р-ка распределяются между патрон. восп-лем, органом опеки и поп-ва и учреждением. Составляется труд договор между восп-лем и учр-ем. – Детский дом семейного типа – семья, принявшая на восп-е от5 до 10 детей-сирот, детей ОБПР, в рамках кот. супруги, родители-воспитатели выполняют обяз-ти по восп-ю детей в соотв-вии с Положением о дет доме сем типа, на основании договора об условиях восп-я и содержания детей и трудового договора. – Детская деревня – соц-пед. УО, созданное на основе двух и более воспит. групп, в рамках кот. супруги или родители-воспитатели выполняют обяз-ти по восп-ю детей-сирот, детей ОБПР, на основании устава дет деревни, договора об условиях восп-я и содержания детей и труд договора.

20. Система работы соц. п-га интер. Учр-я. Должн.

Обяз-ти соцп-га: 1. Выполняет работу по защите прав и интересов детей-сирот, детей ОБПР. 2. Создавать условия для полноценной соц-ции, для развития р-ка. 3. Вести работу по сбору инф, док, кот. необходимы для решения проблем р-ка. 4. Ведет работу с родственниками, приемными родителями и др. 5. Организация деят-ти по усын-ю, удочерению, опеки, работа с приемными родителями. 6. Консультационная, соц-пед. помощь (детям, родителям, коллективу). 7. Пропаганда ЗОЖ. 8. Организация правового восп-я. 9. Занимается проф. самоопределением выпускников. 10. Повышение своей компетентности. Содержание деят-ти зависит от вида учр-я, контингентом детей, их возраст. Осн. цель деят-ти соцп-га: 1. Соц-ция р-ка интер. учр-я, 2. Защита прав и интересов восп-ов, 3. Опред р-ка в семью. Напр-я работы соц п-га: 1. Опред статуса р-ка – функции (правозащитная, диагност, организаторская). Соцп-г собирает и анализирует документы. 2. Диагностическая – изучить, выявить уровень соц. развития р-ка. 3. Составление индив. программ соц. развития р-ка – функции(прогностическая, коррекционная, реабилитации). 4. Работа по адаптации р-ка – функции (адаптационная). Данная работа проводится, когда р-к уходит в семью, поступает в интернат, переходит из одного учр-я в другое. 5. Интеграции р-ка в общ-во. Затрагиваются проблемы поф. самоопределения, освоение разл соц. ролей в обществе, учить приспосабливаться, механизмы приспособления. 6. Просветительская. Проводятся консультации с детьми, с педагогами, вопросы правового восп-я, вопросы ЗОЖ, преступной деят-ти. 7. Опред р-ка на восп-е в семью (опека, усын-е, приемная семья, гостевая семья, возврат в биолог. семью). Осн- документация соцп-га: 1.нормативная:-междунар. док-ты (Конвенции и др.), -нормативно-прав док-ты (законадат. Акты), -нормат док-ты регион. управления, - Док-ты внутр. управления. 2. Рабочая -личные дела детей (свид-во о рождении, «путевка» управления образования, решение исполкома об опред на гособеспечение, док-т, подтверждающий статус р-ка, решение суда о возмещении ср-тв на попечение р-ка, заключение ЦКРО, справка о составе семьи, инф о братьях и сестрах, их нахождении, адреса и их состояние псих. и физ. развитие, решение исполкома о закреплении или отсутствии жилья за р-ком, акт об обследовании мат-бытовых условий, копия лицевого счета из ЖЭУ, решение о постановки на учет сироты, как нуждающемся об улучшении жилищных условий, если за ним не закреплено, личная карточка р-ка, пенсионное удостоверение, свид-во об инвалидности, справка из управления соц. защиты о том, что р-к получает пенсию, хар-ка, личная карточка р-ка, если учится, фотография 4шт., договор банковского вклада). 3. Документация по планированию (аналит. отчет, годовой план, план работы на месяц, темат. план, соц-пед. паспортизация (паспорт группы, учр-я, микрорайона), 4. Документация по реализации Декрета №18, 5. Док-ты по решению финансово-жилищных проблем, 6.Документы на усыновление. 7. Метод. Материалы (просвещение, рекомендации, лит-ра, программы работы кружков).

24. Девиации как соц-пед. проблема. Предп-ки и причины девиант. Поведения подр-в.

Девиации(отклонение) включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Девиатное поведение – система поступков, отклоняющихся от общепринятой нормы. 2 категории: дев поведение в виду псих заболевания; асоциальное поведение, нарушающее соц, культ, правовые нормы. Причины: в основе отклоняющегося поведения лежат его био-психо-соц хар-ки, процесс и результат его соц. воспитания, усвоение им негативного опыта, отрицательно выраженная напрвленность лич-ти, негативные привычки и проявления, кот выступают регулятором его антисоц, аморального проявления. Теории: био (наследственность), социологическая (среда), псих (особенности психики ч-ка опред его склонность к конфликтам, провонарушениям). Этапы формирования дев. поведения: - возникновение противоречия между соц нормами и личностью, - проявление несогласия, отрицание соц требований лич-тью. - проявление противоправных действий, - рецидивы противоправных действий. - накопление опыта асоциального поведения. - включение в группу с асоциальным поведением. - нарушение законов. - совершение преступления. Делинквентное поведение - повторяющиеся асоциальные проступки, кот складываются в опред устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности. Типы делинквентного поведения: — агрессивно-насильственное (оскорбления, побои, поджоги и др.); — корыстное (мелкие кражи, вымогательство и др.;) — кримин. – противоправный поступок, несущий угол. ответ-ть. Ф-ры девиант. поведения: 1. Биол. ф-ры (1.генет нарушения умств. разв-я, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы; 2. Психофизиолог.- влияние на организм психофизиол. нагрузок, конфликтных ситуаций и др.; 3. Физиолог., включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность и др.) Психолог. ф-ры, в кот. включаются наличие у р-ка психопатологии или акцентуации отдельных черт хар-ра (психопатии, неврастении, пограничных состояниях) 3. Соц-пед. ф-ры выражаются в дефектах шк-ого, сем-го или общ-ого восп-я, приводящих к отклонениям в ранней соц-ции р-ка; в стойкой шк. неуспешности р-ка, ведущей к несформированности у подростка познав. мотивов, интересов и шк. навыков. 4. Соц-эконом. ф-ры (соц. неравенство; безработицу; инфляцию и др.) 5. Морально-этические ф-ры прояв-ся в низком морально-нравств. уровне общ-ва, с др. — в нейтральном отношении общ-ва к прояв-ям девиан. поведения.

25. Формы прояв-я девиант. поведения.

Дет алкоголизм – это форма девиантного поведения дет, характ патологическим влечением их к спиртному и приводящая к соц дезадаптации лич-ти. Особ-ти дет алкоголизма: Быстрое привыкание к спиртным напиткам; злокачественное течение болезни; принятие р-ком больших доз алкоголя; быстрое развитие запойного пьянства; низкая эффективность лечения. Причины и последствия:1. Возрастной период детского алк.:- раннее детство 0-3: эпилепсия, слабоумие;а) потребление алкоголя в теч. первых 3 мес беременности (аномалии физ. развития; б)период кормления грудью (аномалии псих развития); школный возраст (сем алкогольные традиции; пед. неграмотность родит, неблагополучие семьи; много свободного времени; отсутствие знаний об отсутствии алкоголя. Уровни вовлеченности р-ка: - нулевой; - начальный (мотивы-приобщиться к миру взрослых); эпизодическое употребление алкоголем (мотив-повысить настроение); - выраженная псих зависимость от алкоголя (мотив-повысить уверенность в себе); - выраженная физ зависимость (повышенная переносимость спиртного, синдром похмелья), алкогольный распад лич-ти (стремление устранить болезненное состояние).

Проституция — вступление в половую связь лиц, не достигших половой зрелости, вступление в случайные половые связи, беспорядочная половая жизнь. Дет проституция имеет глубокие культ, полит и соц-экон корни. Дет проституцию необходимо рассматривать прежде всего как острейшую соц проблему, как один из видов соц патологии, кот выделяется по след признакам: отдача себя многим лицам; отдача себя за вознаграждение; полное равнодушие к лич-ти получающего секс услуги. Поведение детей, занимающихся проституцией: - неосознанность совершаемых поступков (у взр – доход, у детей - самоутверждение, любопытство). - получение оплаты за свой труд (взр-деньги, дети – вещи, косметика), - продажа своего тела в любом месте по желанию полового партнера (взр – съемная квартира, дети – вокзалы, автомобили), - Принятие р-ком при оказании секс услуг больших доз алкоголя. - Занятие проституцией с вынужденным перерывом. - Запугивание подростка возможным обнародованием проституции. - Правовой нигилизм подростка. Причины проституции: 1. генетические или физиологические – влияние наследственных факторов, приводящих к данному занятию. 2. соц – неблагополучные семьи или ее отсутствие, раннее приобщение к алкоголю. 3. Псих – наличие опред качеств, приводящих к такому роду занятий. Последствия: преступления, создаются крим ситуации, низкий нрав ур-нь. Такие подростки нередко сами становятся жертвами преступных посягательств.

Наркомания – форма дев поведения дет, кот выражается в физ или псих зависимости от наркотиков, постепенно приводящая организм к физ и псих истощению и соц дезадаптации. Причины и последствия: 1. микроуровень: - био ф-ры ( нарушение мозговой ф-ции р-ка, потребности в принятии нарк в-в, переутомление организма, болезнь); - псих ф-ры (стремление к самоутверждению, отутствие устойчивых, позитивно ориентированных соц интересов, растройства психики такие как стресс, разочарование; 2. мезоуровень: - соц-пед ф-ры (соц деградация лич-ти род, нездоровый быт в семье, развод родит, молообеспеченная семья, неполная семья: - соц ф-ры (мода, криминал. группы) 3. Макроуровень: - соц-культ ф-ры (влияние к-ры, субкуль-ры на подростка, доступность наркотиков. Разновидность последствий наркомании: - био: падение активности (еда, сон); - соц-псих-ие: утрачивается ценность всех интересов, кроме употребления наркотиков; - криминальные: вынуждены искать ср-ва для преобрет наркотиков. Преступность – негативное соц-правовое явление, кот представляет собой совокупность всех фактически совершаемых н/летними противоправных деяний, за которое предусмотрена уголовная ответственность. Правонарушение – любое деяние, нарушающее какие-либо права. Они подразделяются на проступки и преступления. Причины: безработица среди молодежи, неуверенность в будущем, несовершенство современных способов управления общ-вом, а также распад семей, жестокое обращение с детьми, нарушение прав детей на воспитание, образование, проживание в норм условиях, уход детей из дома. Причины: легкие деньги, желание завладеть вещью, жажда мщения, проявление мужских кач-тв, не быть белой вороной. Хар-ка лич-ти осужденного обусловлена его воз-том, кот отличается бурным развитием организма, энергией, инициативностью.

23.Общая х-ка аддективного пов. Аддикт. поведение - вид дев поведения, прояв-щееся в чрезмерном увлечении чем-то или кем-то, патолог. привычка, пагубная завис-ть, чрезмерная привязанность. Объекты завис-ти: 1. Психоактивные в-ва (наркотики,курение); 2. Алкоголь; 3. Пища; 4. Игры; 5. Секс; 6.Религ. культы; 7. Работа. Формы зависимого поведения: 1.Хим. завис-ть: курение, таксикомания, наркомания, лекарственная завис-ть, алкоголизм. 2. Нехим. Завис-ть: гэмблинг (игровая завис-ть), секс. аддикция (фитишизм, транфистизм и др.) религ. завис-ть (фанатизм, секты), работоголизм (много работает).

24. СПД с подр склонными к совер пр

Правонар-е – любое деяние, нарушающее какие-л. права. Они подраздел. на проступки и преступления. Проступки – малозначительное правонарушение, не представляющее большей общ опасности. Преступление —это опасное для общества действие, поэтому в кач-ве наказания предусмотрена уголовная ответ-ть. Причины преступности: безработица, неуверенность молодых людей в будущем, неблагополучие в семьях (распад семей, жестокое обращение с детьми, нарушение прав детей на воспитание, образование, проживание в норм условиях, уход детей из дома), алкоголизм детей, наркомания. Мотивы совершения преступ-я: 1.корыстные –совер-ся из-за озорства, желания развлечься показать силу. Хар-р преступления импульсивно – ситуативный. 2. Насильственно – эгоистические. Потребность в самоутверждении через насилие. Хар-р преступления импульсивно – ситуативный. МРСП должен быстрее «вырвать» из неблаг. среды, «направить» на него меры воспит-проф хар-ра, уделить ему больше внимания, ограничить срок нахождения под отриц. воздействием, помочь сформ-ть крепкие соц связи позитивного хар-ра: - важно не допустить форм-я антиобщ-х взглядов, с помощью родителей, друзей, учителей, воспит, путем перемены обстановки, окружающей человека, и т. д. Окончательное разрушение отношений, способствующих совершению преступл. - воспит-профил. воздействие с целью устранения антиобщ. взглядов, привычек и наклонностей. - оказание содействия в трудоустройстве, создании норм быт условий, нормализации отношений в семье и среди окружающих, ограждении их от отриц. влияния со стороны окруж-х, зачастую ст по возрасту и допускающих аморальные поступки. - обращаться с р-ком надо весьма осторожно и тактично, создавать им необходимые условия и обстановку для прояв-я спос-тей, интересов, устремлений. - содействие разв-ю самост-ти, спос-тей и дарований, позитивному отношению к учению, работе, коллективу, семье. - обеспечить разнообразную занятость подростка: учебную, познав., общест., труд. д-ть. - привлекать к работе в молодежных пр-мах, подростковых и юношеских объединениях, спортивных школах, клубах и т. п. Именно в них молодой ч-к может проявить себя по-новому, осмыслить свое поведение. Задачи и индивид-профил. работа: раннее выяв-е н/летних, - изучен. психо-физич. особ-тей, - разработка индив. пр-мы реабелитации.

25. Соц. пед. профил-ка суицид. поведения н/летних.

Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности (мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения).

Суицид –осознанное решение лишить себя жизни. Включает в себя суицид покушения (суицид. акты, не завершившиеся летально по независящей от суицидента причине); суицид попытки (демонстративные действия, суицидент знает о безопасности применяемых им действий); суицид прояв-я (это мысли, разговоры, высказывания, намёки не сопровождающиеся действиями лишающими жизнь). 3 группы суицидов: истинный (сознательно умирает), демонстративный (попытка обратить на себя внимание), скрытый (игра со смертью). Суицид.мотив - реакции протеста против незаконного наказания, оскорбления, жёсткого стиля восп-я и чув-ва стыда или страха. Для предотвращения самоубийства важно заметить состояние духовного и псих кризиса у ч-ка, попавшего в беду, установить с ним контакт, вступить в доброжелательное общение, изменить отношение к психотравмирующему фактору. Признаки суицидал.поведения: 1. Необычные высказывания: размышления о незначительности жизни; высказывание мыслей, свид о прощании. 2. Необычное поведение: 3. Уход в себя, замкнутость; 4. Признаки прощания (раздача долгов, личных вещей, подарков); 5. Подготовка или наличие ср-тв суицида (закупка лекарственных, сильнодействующих средств, ядовитых и хим веществ и т.д.). Подростки, кот. способны совершить самоубийство, как правило, одиноки, находятся в неблагоприятной ситуации и не имеют опоры со стороны окруж-х. При проведения профил. мероприятий по предотвращению самоубийств важно проанализир.: 1)псих атмосферу в семье 2)Эмоц. переживания. 3)Зависимости (компьютерные и азартные игры). 4)Взаимод-е в социуме (изучение межличн. отношений «ученик-ученик», «ученик-педагог»). 5)Дезадаптирующие условия ф-ры, удерживающие ч-ка от суицид. поведения: - выраженная эмоц. привязанность к близким. - родственные обязанности - дружеские привязанности - зависимость от общественного мнения - наличие планов, определяющих цель в жизни.

26. Соц.пед поддержка н/летних, наход. в СОП.

В РБ 24.11.06г. был издан декрет Призедента РБ №18 «О допол. Мерах по гос. Защите детей неблаг. семьях» и дополнение №5 от 05.05.2009г. Критерии и показатели СОП н/летнего:

Критерии СОП н/летнего: Н/летний восп-ся в семье, где родители не исполняют свои обяз-ти по восп-ю, обучению или содерж-ю реб.

Показатели СОП н/летнего:

Уклон-е род. от выпол-я своих обяз-тей: лиш-ют реб. миним. жизн. благ, не заботятся о его здоровье, нравст., физ. и психол. разв-и, матер-быт. обеспеч-нии, проявл. к безразличие, уклон. от уплаты алиментов и др.

Критерии СОП н/летнего: Н/летний восп-ся в семье, где род. злоупотр-ют род. правами

Показатели СОП н/летнего:

Принуж-е реб. занятию прости-цией, азарт. играм. Вовлеч-е реб. в преступ. деят-ть, антиобщ-нное поведение. Незак. Расход-ние род. имущ-ва, принадл. реб. Запрещ-е реб.посещать УО. Систем. применение к реб. антипед. мер воздействия.

Критерии СОП н/летнего: Н/летний восп-ся в семье, где род. отриц. влияют на его поведение.

Показатели СОП н/летнего:

Приобщ-ние реб. к спирт. напиткам, употреб-ю наркот., токсич., и др. в-в. Амор. образ жизни род-лей реб.

Критерии СОП н/летнего: Жестокое обращение с н/летним в семье

Показатели СОП н/летнего:

Физ. нас-е(нанес-е реб. физ. повреж-ний; телес. наказ-я). Секс. нас-е или развращение реб. Псих. нас-е(открытое неприятие и критика реб., оскорб-ние его дост-ва, угрозы, физ. или соц. изоляция и др).

Критерии СОП н/летнего: Н/летний совершает правонарушения и иные антиобщ-ные действия

Показатели СОП н/летнего:

Рост наруш-й дисциплины, увелич-е пропуска занятий в УО, прогулы. Укрепл-е асоц-ных связей, бродяж-во реб. Реб. совершает действия, влекущие админ. либо уголов. ответ-ть, состоит на учете в ИДН.

Критерии СОП н/летнего: Н/летний нах. в неблаг. условиях, экстрем. жизненной ситуации

Показатели СОП н/летнего:

Прожив-е реб. в семье в ситуации конфликта, с наличием стресс. ф-ров: безраб-ца, финан. проблемы. Негат. влияние на реб.культ. или религ. ф-ров. Жест. обращ-е с реб. со стороны сверст-ков, взрослых. Реб. предоставлен сам себе, не имеет места жит-тва.

Дети находятся в СОП в том случаи, если устан-но, что род-ли (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, что оказывают вредное воздействие на детей, яв-ся хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежащее выполняют свои обязанности по восп-ю и содер-ю детей. (Дикрет президента РБ № 18). Р-к из неблаг. семьи обнаруживает себя по внешнему виду, манере общаться и набору лексических выражений, по неуравновешенности психики, неадекватной реакции. Так он подаёт сигналы неблагоп-я: поведение, внешний облик не только говорят о проблемах, кот. есть у него, но и призывают на помощь. Именно п-г, кот. находится рядом с р-ком, должен услышать эти сигналы «неблагополучия» и начать работу с семьёй. СП совместно с кл. рук-лем и ИДН посещают семью, оказавшуюся в СОП. Составляется: Акт обслед-я условий жизни; Составляется индивид. план по защите прав и законных интересов н/л, где указываются все виды помощи, кот. нужно оказать семье; В плане указываются сроки, ответственные. Затем в СОШ приглашаются родители р-ка и вместе с ним составляется план по защите прав н/л. Такие уч-ся берутся на учет КДН, на них заводят карту персонифицированного учета. В ней указываются причины и условия СОП н/л. На изменение ситуации в семье дается полгода. Если ситуация не изменяется в лучшую сторону, то р-ка на полгода помещают в соц. приют. Родителям даётся возможность исправить положение и вернуть р-ка в семью. Всё это время СП, ИДН, кл. рук-ль контролируют ситуацию, наблюдают за изменениями поведения родителей.

27. Д-ть соц.п-га по профориентации. Профориентация – это система мероприятий по оказанию помощи в профессиональном самоопределении ч-ку выбирающему профессию. Система профориентации включает компоненты: профпросвещение, профдиагностика, консультации, адаптация, отбор. Осн.задачи: - постепенное форм-е у шк-в внутр. готовности к осознанию и самос-ному построению, корректировки, реализации перспектив своего профразв-я – форм-е полож. отношения к труду как к ценности жизни – разв-е познав. интереса к разнообразным сферам труд. д-ти – форм-е целеустремленности, предприимчивости - диагностика ценностных установок в выборе профессии, профпредрасположенности - разработка программы реализации профвыбора уч-ся. Этапы проф. самоопределения: 1.Игра; 2. Подростковая фантазия; 3. Оптация (принятие решения о выборе пути проф.разв-я).Функции профориентации: 1. Соц. (усвоение системы соц. норм, ценностей и знаний, необходимых для адекватного выполнения проф.д-ти); 2. Психолого-пед. (выяв-е и форм-е интересов, склонностей, личностных особ-тей, оказание помощи в выборе профессии); 3. Медико-физиолог. (выяв-е ограничений в состоянии здоровья для выбора профессии, коррекция проф. планов в соотв-вии с особ-тями организма); 4. Эконом. (Повышение удовлет-сти трудом, снижение текучести кадров, повышение проф.активности работников) На выбор профессии влияют 2 группы факторов: 1. Субъективные (Заложены в ч-ке, котор. сам выбирает профессию по своим спос-тям); 2. Объективные (Оказывают влияние на ч-ка. из вне: ограничение выдвигаемой профессии, уровень образ-я, потребности рынка труда, престижность профессии, мнение родителей и друзей, влияние среды и эконом. ф-ров). 3 компонента при выборе: Хочу, могу, надо.