Школьный киноклуб: возрождение традиций на базе совремнных икт

О.Е. Захарова, И.В. Васильев

Краевое государственное учебно-методическое учреждение системы образования «Алтайский краевой информационно-прокатный центр», г. Барнаул

Аннотация

В основе содержания доклада – разработка и опыт практической реализации идеи возрождения на базе образовательного учреждения (школа, гимназия, лицей) киноклубного движения, способного решать как многообразные задачи художественно-эстетического образования и воспитания учащихся, так и задачи медиаобразовательного характера.

Актуальность самой идеи может быть продиктована несколькими причинами: общим состоянием художественно-эстетического образования и воспитания в школе, где искусство кино практически вообще не представлено, проблемами дефицита и поиска эффективных методик воспитательной работы с учащимися, качественными характеристиками зрительской культуры учащихся, ориентированной на усредненную коммерческую кинопродукцию и характеризующуюся, в целом, некритичным к ней отношением. Быстрое развитие ИКТ и средств мультимедиа, как и массовое оснащение школ компьютерной техникой, создают благоприятную среду для практического воплощения этой идеи. Автору представляется, что в сегодняшних условиях появилась реальная возможность продвинуть в школьную аудиторию и молодежную (детскую) среду не только технические новинки и достижения, но и качественный содержательный продукт, а именно художественный и документальный кинематограф, способный не только заинтересовать учащихся своей проблематикой, но и способствующий развитию критического мышления. В методическом плане доклад – это попытка творческого использования идеи и опыта отечественного кинообразования и (школьного) киноклубного движения, имеющих богатые исторические традиции.

В своих конкретных рекомендациях по созданию и работе школьного киноклуба, автор опирается на опыт апробации одноименного проекта, осуществляемый в нескольких школах Барнаула.

Став неотъемлемой частью современной жизни, кинематограф формирует собственную виртуальную реальность, оказывающую всё возрастающее воздействие на мировоззренческие позиции человека, на его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Однако и в базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений (2004г.) и в школьных программах предметов художественно-эстетического цикла искусству кино почти не уделяется внимания [1]. В результате личностный опыт общения молодого человека с миром кино складывается вне стен образовательного учреждения и зачастую под воздействием случайных факторов. Обилие посредственной кинопродукции, как зарубежной, так и отечественной, широко представленной в кинопрокате и на телевидении, порой активно навязываемой обществу современными массмедиа, отрицательно сказывается на становлении интеллектуальных, нравственных качеств личности, на формировании зрительского опыта, основанного на свободе выбора, критическом мышлении и осознанных морально-нравственных предпочтениях. Сообщить школьнику не только определённый минимум сведений о кино, но и познакомить его с мировым кинопроцессом, с шедеврами мирового кинематографа – одна из задач, которая в современной школе может решаться различными способами: через интеграцию в учебный процесс факультативных (элективных, специальных) курсов по теории и истории кинематографа, через привнесение соответствующего содержания в деятельность структур дополнительного образования: кружков, студий, других детских объединений. Другая, не менее важная задача, имеющая уже непосредственное отношение к медиаобразованию, может заключаться в создании условий для формирования у учащихся критического мышления [2], а также широкого спектра умений и навыков, относящихся к сфере общей коммуникативной культуры (дискуссия, диалог, полилог и т.д.). Воспитательный аспект может предусматривать формирование качеств толерантной личности.

Один из вариантов решения этих задач заключается в создании на базе образовательного учреждения самодеятельного объединения учащихся по типу клуба по интересам. Предлагаемый проект организации школьного киноклуба, разработанный в Алтайском краевом информационно - прокатном центре, базируется на принципах эстетической теории медиаобразования и отечественных традициях киноклубного движения. Он разработан с учетом современных реалий образовательного процесса, предполагающих активное использование ИКТ в образовательной практике. При этом практическая реализация этого проекта может проводиться различными путями, как в рамках инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности школы в целом или профессионального объединения учителей - предметников (кафедра, методическое объединение), отдельных педагогов, так и в рамках культурных инициатив образовательного учреждения.

Киноклубное движение (в том числе и киноклубы в общеобразовательной школе), активно развивавшееся в России в 60-80-е годы прошлого века, имело свои традиции и богатый содержательный опыт идейно-нравственного и художественно-эстетического воспитания учащихся. Киноклуб в общеобразовательной школе того времени был частью системы воспитательной работы со школьниками. Как форма самодеятельного творческого объединения учащихся, он включал элементы самоорганизации и самоуправления. Деятельность киноклубов заключалась в регулярных просмотрах кинофильмов и их обсуждениях, в сборе материала о творчестве актеров, режиссёров и сценаристов, в изучении теории и истории киноискусства [3]. В конце 1980-х - первой половине 1990-х годов с общим кризисом школьного образования и начавшейся «видеореволюцией» эти традиции были, по сути дела, утрачены. Сейчас, когда методисты и практики заняты поиском наиболее эффективных методов работы с подрастающим поколением, идея возрождения киноклубного движения может оказаться весьма перспективной.

При максимальном раскрытии всех своих потенциальных возможностей, киноклуб (и школьный киноклуб в частности) может трансформироваться в полифункциональное объединение, основными формами работы которого будут являться не только просмотры и обсуждения фильмов, но и дискуссии по разным проблемам, изучение творчества мастеров кино, знакомство с основными направлениями современного кинематографа, научно-исследовательская деятельность, обучение видеосъемке и монтажу и т.п. Киноклуб может способствовать и более успешной реализации образовательных программ по целому ряду школьных дисциплин гуманитарного и естественно-научного циклов. С этой целью в программу деятельности киноклуба могут быть включены просмотры и обсуждения экранизаций литературных произведений, художественных фильмов исторического содержания, документальных и научно-популярных фильмов. Бурное развитие мультимедиа открывает новые перспективы для этого направления внеклассной досуговой деятельности: появление в школе медиатек (медиацентров) для школьников и преподавателей позволяет использовать в учебно-воспитательном процессе возможности не только кинематографа, но и телевидения, любительской фото и видеосъёмки. Поэтому идея создания киноклуба на базе школьной библиотеки-медиатеки (медиацентра) также представляется весьма содержательной и перспективной.

Роль и место киноклуба в структуре образовательной и воспитательной деятельности школы может быть различным. Здесь многое зависит от типа учебного заведения (общеобразовательная школа, сельская школа, гимназия, лицей, школа с углубленным изучением отдельных предметов и т.д.), от структуры базисного учебного плана, от сложившихся традиций воспитательной работы с учащимися.

Цель проекта «Школьный киноклуб»:

• Ознакомить учащихся с основными этапами развития мирового кинопроцесса, с жанровым и стилистическим многообразием современного кинематографа, с фильмами, ставшими классикой мирового киноискусства, с деятельностью и творчеством выдающихся режиссёров, актёров и продюсеров;

• Заинтересовать учащихся миром кино, расширить их кругозор, общую и эстетическую культуру, способствовать развитию критического мышления, становлению устойчивых зрительских интересов в области содержательного кинематографа;

• Сформировать у учащихся на основе имеющихся представлений первоначальные знания о технологии кинопроцесса. Ввести в круг активного словарного запаса учащихся понятия и термины из области кинематографа.

Для реализации этой цели необходимо:

• Совершенствовать имеющиеся у школьников навыки литературного рецензирования, на их основе сформировать умения и навыки написания кинорецензии;

• Создать условия для формирования у учащихся основных навыков грамотной

зрительской культуры, включающей в себя аналитические умения и навыки, критический подход, творческое восприятие, толерантность и независимость;

• Совершенствовать навыки общения, обсуждения, дискуссии.

Прогнозируемые результаты внедрения проекта «Школьный киноклуб»:

Основными результатами внедрения проекта «Школьный киноклуб» должна стать сформированность у учащихся следующих умений и навыков:

• Делать смысловой, жанровый анализ кинофильма, выделять стилистические особенности кинопроизведения;

• Определять замысел, идейную или литературную основы, особенности драматургии кинопроизведения, высказывать суждение о его эстетической ценности;

• Давать устный и письменный отзыв о кинофильме, игре актёров, составлять минирецензию на фильм, делать доклады и сообщения, слайдовые презентации в мультимедийных приложениях;

• Пользоваться интернет-ресурсами, справочной литературой, кинословарями, мультимедийными программами справочного характера;

• Работать в группе, грамотно обсуждать и дискутировать, высказывать ценностные суждения в рамках своей возрастной компетенции.

В целом, реализация проекта предполагает дальнейшее развитие у школьников коммуникативной культуры, критического мышления, эстетического вкуса. Цели, задачи, прогнозируемые результаты реализации проекта «Школьный киноклуб», приведенные выше, рассчитаны на длительную перспективу и являются базовым ориентиром в деятельности руководителя школьного объединения. Сроки реализации проекта могут варьироваться в зависимости от конкретных условий школы и контингента учащихся. Оптимальный срок – три года. Именно за это время можно опробовать различные формы и методы работы с учащимися в киноклубе, накопить и осмыслить опыт, попытаться отследить качественные изменения в структуре базовых компетенций учащихся, связанные с медиаобразовательным процессом.

Организация занятий предполагает полноценный кинопоказ, для которого необходимы условия, в идеале – максимально приближенные к стандартам классической демонстрации фильма в кинотеатре. Возможности современных мультимедиа позволяют это сделать. Из практического опыта известно, что соответствующие условия можно создать в школьной библиотеке, в мультимедийном классе, в кабинете информатики, в актовом зале, в помещении школьного музея. Необходимо также создавать в школе собственную коллекцию фильмов на DVD, ядром которой могут быть лучшие произведения мирового художественного кинематографа от классики до арт-хауса, известные экранизации литературных произведений, а также документальные ленты. Желательно сопроводить эту коллекцию текстовыми материалами информационного и аналитического характера по теории и истории киноискусства, включая обзоры творчества кинорежиссеров и кинокритику. Сейчас, благодаря интернету, недостатка в такого рода материалах, нет. Опыт апробации проекта в нескольких школах г. Барнаула, позволил выработать рекомендации для первоначального организационного этапа, суть которого заключается в создании школьного киноклуба как такового и организации его работы:

• Киноклуб для старшеклассников мыслится автором как самодеятельное объединение учащихся, основная деятельность которого происходит во внеурочное время. Если предполагается иное, то необходимо заранее определить роль и место киноклуба в структуре воспитательной (учебной) работы школы.

• Руководить школьным киноклубом может учитель-предметник, библиотекарь, руководитель кружка или любого другого структурного подразделения образовательного учреждения. Одно из важных условий – увлеченность экраном, наличие определённого зрительского опыта, желание и умение взаимодействовать со школьниками. Желательно также владеть определённым набором сведений по истории и теории кинематографа.

• Любые первоначальные шаги по созданию детской самодеятельной организации связаны с проблемой вовлечения детей в её деятельность. В самой структуре киноклуба должны быть заложены элементы самоуправления. На первоначальном этапе, безусловно, нужно избегать излишней регламентации. Необходимо внимательно относиться к зрительскому опыту ребят, прислушиваться к мнениям и предложениям, особенно к их стремлению обсудить и подискутировать на темы киноэкрана. Актив киноклуба могут составить всего несколько ребят, неравнодушных к кинематографу. Со временем может возникнуть необходимость разработать и принять устав, выбрать совет, определить принципы взаимодействия с другими объединениями учащихся и школьными структурами. Отметим лишь, что в любом случае, формальная сторона дела не должна быть самоцелью, а практический опыт подскажет следующие шаги в нужном направлении.

• Важное значение для работы киноклуба имеет составление репертуарного плана. Какие фильмы смотреть с учащимися? Как выбрать из всего обилия отечественных и зарубежных кинокартин те, которые были бы интересны современному школьнику и доступны для его понимания? Единых критериев отбора фильмов для просмотра нет. Здесь руководитель должен опираться на собственный зрительский опыт, знания о кино. Желательно выбирать неоднозначные в интерпретации киноленты, способные вызвать интерес подростков, подталкивающие их к осмыслению и обсуждению увиденного. Необходимо учитывать мнения и предложения ребят. Не нужно бояться показывать и обсуждать на занятиях киноклуба так называемое «развлекательное» (приключенческое, остросюжетное и другое) кино, а также ленты, вызывающие общественный резонанс или резонанс в молодежной среде. Ориентация лишь на высокие образцы авторского кинематографа, не оправдывает себя. Это обстоятельство важно учитывать, обсуждая с ребятами программу предстоящих кинопросмотров. Оптимальный вариант видится в разумном сочетании «развлекательных» и «серьёзных» лент. В жанровом отношении в программе должны присутствовать, по возможности, все основные жанры современного кино.

• Проблема развития и углубления интереса учащихся к киноискусству – одна из основных в работе киноклуба. Опросы и анкетирование показывают, что информированность учеников старших классов о выдающихся достижения мирового кинематографа практически нулевая. Однако замечено, что новинки кинопроката, раскрученные рекламой, не остаются без их внимания. Как правило, современные подростки смотрят разножанровое кино, отдавая предпочтение остросюжетным лентам, но киновпечатления редко становятся основой для рефлексии и тем более критического анализа. Вместе с тем, у части школьников отмечается устойчивая потребность в коллективных просмотрах и обсуждениях фильмов. Ценностный аспект таких встреч заключается в том, что они приводят, как правило, к обсуждению широкого спектра жизненных проблем и проблем искусства, к попыткам поиска и уточнения смыслов и, в конечном итоге, способствуют становлению личной нравственной и гражданской позиции, что представляется особенно актуальным именно в подростковом возрасте. И здесь, безусловно, важна роль руководителя школьного киноклуба. От его личностной позиции, от его педагогического такта и умения учитывать интересы и выстраивать диалог с учениками, зависит очень многое: превратится ли обсуждение фильма в заинтересованный разговор об искусстве и жизни, или всё будет сведено к навязыванию или, что ещё хуже, к заучиванию «правильной», («учительской», «искусствоведческой» и др.) точки зрения. Важнейший методический принцип для руководителя – идти от живой практики киноискусства (фильмы, сценарии и т.д.) к теоретическим обобщениям. Известный теоретик и практик школьного киноклубного движения О.А. Баранов писал: «известно, что передача некоторой суммы знаний не только не исчерпывает понятие «эстетическое воспитание», но и может, при абсолютном своём преобладании, закрыть эту проблему, подменив воспитание обучением» [4]. Но, в то же время, сводить все занятия киноклуба только к обсуждению кинолент не стоит. Сам процесс подготовки и проведения занятий должен предполагать и процесс передачи учащимся некоторой суммы знаний в области теории и истории киноискусства. Это, безусловно, будет способствовать обогащению зрительского восприятия и, в конечном итоге, способствовать становлению зрительской культуры. Как грамотно сочетать эти подходы, может подсказать лишь практика деятельности школьного киноклуба.

Литература

1. Федеральный базисный учебный план 2004 г. – http://zakon.edu.ru; Солодовников Ю.А., Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура. Сборник программ и методических материалов. - М: Владос, 2001.

2. Федоров А.В., Новикова А. Понятие об основных теориях медиаобразования. – http://edu.of.ru/mediaeducation

3. Челышева И.В. Теория и история российского медиаобразования. – Таганрог.: Издательство Кучма, 2006. – 206 с.

4. Баранов О.А. Экран становится другом. – М.: Просвещение, 1979. – с. 56.

ПРИЛОЖЕНИЕ АНКЕТА 1. Из каких средств массовой информации Вы в основном получаете информацию?  а) телевидение  б) интернет  в) газеты и журналы  г) другие источники 2. Как часто Вы смотрите телевизор?  а) каждый день по несколько часов   б) один час в день  в) три раза в неделю  г) вообще не смотрю телевизор 3. Какие передачи Вы предпочитаете смотреть?  а) фильмы  б) спортивные  в) научные  г) развлекательные  д) другие 4. Считаете ли Вы, что по телевизору показывают много жестоких фильмов и передач ?  а) да   б) нет   в) затрудняюсь ответить 5. Как Вы относитесь к рекламе на телевидении?  а) положительно, с удовольствием ее смотрю  б) отрицательно, она мешает и отвлекает от просмотра телепередач  в) по-разному, смотря какая реклама  г) затрудняюсь ответить 6. Является ли для Вас просмотр телевизора отдыхом?  а) да, я только так и отдыхаю  б) нет, предпочитаю отдыхать по-другому Мнение о направленности влияния телевидения в зависимости от возраста респондентов, в % (N=100)

Как, по вашему мнению, телевидение влияет на людей?	Возраст респондентов
	16–18	19–20	21–24	25–29
Негативно, навязывает свои стереотипы.	44%	24%	33%	45%
Положительно, позволяет ориентироваться в мире.	44%	48%	41%	25%
Затрудняюсь ответить	11%	29%	26%	30%

Если в 16–18 лет молодежь считает, что телевидение как позволяет ориентироваться в мире, так и навязывает свое мнение, то в старшем молодежном возрасте большинство считает, что телевидение влияет негативно, навязывает свои стереотипы. Таким образом, чем старше человек становится, тем более осознано и предвзято относится к информации, которую получает из телевидения. В более молодом возрасте, к телевидению относятся с большим доверием, следовательно, именно в 16–20 лет оно оказывает наибольшее влияние на людей. Интересно проследить доверие молодежи к телевидению в зависимости от того, как они относятся к влиянию телевидения.

Таблица 2. Связь оценки степени доверия к телевидению с тем, как влияет телевидение: положительно или отрицательно, в % (N=100)

Какому из видов СМИ вы больше всего доверяете?	Положительно, позволяет ориентироваться в мире	Отрицательно, навязывает свои стереотипы
Телевидение	79%	53%
Радио	6%	10%
Газеты/журналы	3%	10%
Интернет	12%	20%
Никакому	0%	7%

Можно сказать, что молодежь, положительно оценивающая влияние телевидения, в основном доверяет этому средству информации намного больше других, а почти половина из тех, кто оценивает влияние телевидения как негативное, доверяют другим средствам массовой информации. Надо отметить, что довольно большой процент молодежи доверяет интернету, поэтому можно предположить, что со временем влияние интернета усилится и, возможно, оно достигает такого же уровня по источнику информации, как и телевидение.

При изучении влияния телевидения на людей мы выяснили, что наиболее агрессивными телеканалами являются «ТВ Центр» и НТВ, а наиболее спокойными РТР и ОРТ. Итак, на первом месте по предпочтениям стоят так называемые правительственные каналы, это ОРТ (57%) и РТР (42%). Однако высокий процент респондентов отметил НТВ (38%) и СТС (30%). СТС также можно назвать достаточно агрессивным каналом. Также популярными являются музыкальные каналы МузТВ и MTV (по 20%). Самыми низкий рейтинг у телеканала «Культура» (7%) и ТНТ (5%). Если посмотреть, распределение ответов в зависимости от возраста, то у молодежи 16–18 лет, кроме ОРТ (50%), на первом месте стоит МузТВ и MTV. Почти половина респондентов в возрасте 19–29 лет отметила телеканал СТС, который является одним из самых агрессивных каналов на телевидении. У молодых людей всех возрастов кроме молодежи 16–18 лет большой популярностью пользуется НТВ (среднее значение – 47% отметили данный канал). Мы уже выяснили, что НТВ отличается наиболее жесткой подачей информационных программ – демонстрацией документальных кадров насилия, беспорядков и катастроф. Таким образом, мы видим подтверждение точки зрения о том, что телевидение навязывает сцены насилия. Но, с другой стороны, телевидение показывает то, что пользуется популярностью. Как ни странно, но нейтральный канал «Культура» обладает самым низким рейтингом, в отличие от каналов СТС и НТВ, которые являются более популярными.

Анализ тематики телепередач, позволяет сделать вывод что, самой большой популярностью пользуются музыкальные и научно-популярные передачи (они уступают только фильмам). Таким образом, телевидение в основном выполняет развлекательную и информационную функцию. Интересно посмотреть популярности передач в зависимости от возраста.

Таблица 3. Какие телепередачи Вам больше всего нравятся, в % (N=100)

Телепередачи	Возраст респондентов
	16–18	19–20	21–24	25–29
Новости	0%	19%	33%	20%
Политические	6%	14%	4%	5%
Научно-популярные	17%	38%	22%	35%
Спортивные	17%	19%	11%	15%
Музыкальные	50%	33%	41%	15%
Интеллектуальные игры	28%	29%	4%	25%
Фильмы	44%	48%	59%	55%
Свой вариант	6%	0%	0%	5%

Мы можем проследить, что в 16–18 лет наибольшей популярностью пользуются музыкальные передачи и интеллектуальные игры. В возрасте 16–18 лет новости не смотрит почти никто. Мы не можем распространять эти данные на всю генеральную совокупность, т. к. это результаты пилотажного исследования, и данные могут быть нерепрезентативны. Но, тем не менее, можно сделать вывод, что молодежь 16–18 лет – наиболее аполитичная группа, т. к. в этом возрасте молодые люди еще не являются избирателями. Это подтверждает ответ и на другой вопрос: «Как часто Вы смотрите новости?»

В возрасте 16–18 лет почти треть вообще не смотрит новости (28%), зато в 25–29 лет нет таких, кто бы ни смотрел новости, и почти половина (45%) смотрят новости каждый день.

Диаграмма 1

Большинство мужчин отметили, что они смотрят новости каждый день, тогда как среди женщин большинство смотрит новости несколько раз в неделю или вообще несколько раз в месяц. Этот вопрос контролируется другим вопросом: «Интересуетесь ли вы политикой?» 60% ответили, что интересуются, если происходит что-то важное, и только 17% молодежи всегда в курсе политической жизни страны. Что касается возраста, то с возрастом меньше становится тех, кто совсем не интересуется политикой (В 16–18 лет 56% не интересуются политикой, а в 25–29 лет только 20%).

Таким образом, чем старше становится человек, тем больше он включается в общественную жизнь. Хотя довольно высок процент тех, кто не интересуется политической жизнью. Также можно сделать вывод, что мужчины больше интересуются политикой.

Диаграмма 2

Так, по данным исследования наиболее предпочитаемым жанром в исследуемых группах молодежи являются комедии. Этот жанр по распространенности выбора оказался на первом месте, как у юношей, так и у девушек, он лидирует среди всех возрастов молодежи. Такую популярность комедийного жанра можно объяснить тем, что телевидение для молодежи является в первую очередь средством развлечения. А вот второе место разделилось в зависимости от пола. Девушки выбирают мелодрамы, а юноши фантастику. Жанр мелодрамы имеет достаточно высокий рейтинг у девушек и низкий у мужчин. Оба жанра имеют динамику развития, от менее предпочитаемых, к более предпочитаемым, в зависимости от возраста. Третье место заняли ужасы и триллеры (23%). Популярность фильмов ужасов для значительной части молодежи вполне понятна: в данном возрасте у людей существует потребность в острых ощущениях. Рейтинг триллеров не сильно зависит от пола, хотя мужчины предпочитают такие фильмы чуть больше. Однако большинство триллеров, как известно, включает сцены насилия, поэтому их популярность вызывает озабоченность. Чуть отстают от триллеров исторические и документальные фильмы (22%), следующим по популярности жанром фильмов являются эротика (16%). Следует сказать, что проблема взаимосвязи эротики с агрессивным поведением зрителей также является достаточно актуальной. Так, проведенные Р. Бероном исследования показали, что такая связь существует, однако она не является линейной. В частности, было выявлено, что умеренное сексуальное возбуждение, вызванное продукцией эротического содержания, уменьшает агрессию. Однако откровенно сексуальные сцены провоцируют сильное возбуждение, повышают вероятность проявления агрессивного поведения. Дальнейшие исследования показали, что данная закономерность действует как в отношении мужчин, так и в отношении женщин. В целом, на данный момент выделяют две основные модели влияния эротических сцен на зрителя. Согласно первой модели, пересмотр фильмов эротического содержания вызывает катарсический эффект, позволяет реализовать вытесненные сексуальные фантазии. Согласно другой модели, просмотр эротических сцен стимулирует сексуальную агрессию.

Боевики, как ни странно, пользуются наименьшей популярностью, причем предпочтение подобным фильмам отдают в основном мужчины. Таким образом, можно было бы сделать вывод, что молодежь в основном не любит смотреть сцены насилия, но это этот вывод полностью опровергает ответ на следующий вопрос.

Диаграмма 3

Полученные данные позволяют сделать вывод о существовании очень сильной корреляции предпочтений сцен насилия в зависимости от пола. 84% мужчин предпочитают смотреть сцены драк и убийств. Девушки не любят подобные сцены, или предпочитают, чтобы они были в ограниченном количестве. Женщины традиционно воспитываются более мягкими и толерантными, тогда как мужчины – агрессивными и жестокими. Что касается эротических сцен, то большинство опрошенных (78%), считает, что в фильмах, показываемых по телевидению, должны присутствовать интимные сцены. На вопрос, какие это сцены, большинство выделили мягкую эротику, которая, видимо, вызывает катарсический эффект. Об откровенных эротических сценах упомянули 16% мужчин и 7% женщин, зато 19% женщин считает, что должны быть только намеки, а у мужчин всего 7%. С возрастом интерес к откровенным эротическим сценам уменьшается.

Таким образом, девушки, любящие эротические сцены, видят в этом в основном сексуальные фантазии, а мужчины, предпочитающие откровенные эротические сцены, с большей вероятностью могут стать субъектами сексуальной агрессии.

На вопрос, почему не стоит показывать интимные сцены по телевидению, юноши и девушки в основном считают, что это ведет к падению нравственного уровня молодежи. Тем не менее, именно мужчины ответили, что это вызывает нездоровый интерес (11%) и способствует распространению насилия (11%), женщины – 2% и 5% соответственно. Влияние телевидения на формирование агрессивности в основном отметили молодые люди более старшего возраста. И, надо сказать, что с возрастом снижается процент желающих смотреть интимные сцены по телевидению.

Таким образом, можно подтвердить гипотезу о том, что телевидение навязывает сцены насилия. В погоне за рейтингами телевидение еще больше обостряет интерес молодежи к подобным сценам и формирует агрессивные настроения в обществе.

В связи с этим, нам хотелось узнать, на каких героев прежде всего ориентируется молодежь. На вопрос, какие герои фильмов вам больше всего нравятся, первое место заняли ответы: современная молодежь. Интересно то, что на третьем месте по популярности стоит ответ: участники преступных группировок (13%). Причем так ответили почти треть респондентов, в возрасте 19–20 лет. 12% респондентов предложили свой вариант ответов, среди них были перечислены следующие герои: «Плохие животные» из фильмов ужасов, наркоманы, «мафиози», вампиры, призраки. Можно сделать вывод о том, что телевидение действительно оказывает негативное влияние на социальное настроение молодежи, повышает агрессивность молодежи.

Мы выяснили, что социальное настроение определяется с помощью следующих структурных элементов: психологическая и физиологическая основа, социальное самочувствие, оценка, социальные ожидания и социальная позиция. В рамках данного исследования мы остановились на следующих аспектах социального настроения: на оценке решений федеральных и местных властей, на ценностях молодежи, а также мы попытались определить уровень оптимизма молодых людей.

Мы попытались определить, как влияет телевидение на уровень законопослушности граждан. Так, 59% молодежи считают для себя возможным нарушить закон. Правда, 40% могут нарушить закон, если это не несет серьезных последствий.

Таблица 4. Законопослушность граждан в зависимости от пола, в % (N=100)

Считаете ли вы возможным нарушить закон	Пол респондента
	Мужчины	Женщины
1. Нет, законы надо соблюдать всегда	32%	33%
2. Да, если это не несет слишком тяжелых последствий	30%	50%
3. Закон можно нарушить, если он мешает	27%	10%
4. Свой вариант	14%	7%

Таким образом, женщины в основном могут нарушить закон, если это не несет слишком серьезных последствий, а мужчины в большей степени могут нарушить закон, если он мешает. Также встречались варианты ответов о том, что «у нас такие законы, что их грех не нарушить» (3%). Таким образом, можно сделать вывод о том, что молодежь в основном негативно относится к законам и в большинстве случаев готова их нарушить.

Мы попытались установить связь между просмотром сцен насилия и соблюдением законов, и выяснили, что такая связь есть.

Таблица 5. Связь между просмотром сцен насилия и возможность соблюдения законов, в % (N=100)

Нравится ли вам, когда в фильме много погонь, драк, убийств?	Считаете ли вы возможным нарушить закон
	Нет, законы надо соблюдать всегда	Да, если это не несет слишком тяжелых последствий		Закон можно нарушить, если он мешает	Свой вариант
1. Да, эти сцены делают фильм интереснее	18%	20%		46%	11%
2. Да, но в ограниченном количестве	36%	51%		40%	34%
3. Лучше бы их не было	14%	0%		7%	11%
4. Я не люблю такие сцены	28%		26%	7%	22%
5. Затрудняюсь ответить	4%		3%	0%	22%
Итого	33%		40%	19%	10%

 в) иногда

1.Ваш пол? 1. М; 2. Ж  2.Сколько Вам лет? 1)15-19; 2) 20-24; 3) 25-30; 4) 31 и больше  3.Ваше социальное положение: 1. школьник; 2. студент; 3. работаю (если работаете - в какой сфере? )  4.Как часто смотрите ТВ? 1) от 5до 10 ч/нед. (1ч вдень) ; 2) от 11 до 16 ч/нед. (по 2 ч вдень) ; 3) от 17 и выше (2,5 ч в день и больше) ; 4) не смотрю вообще  5.Какие программы вы предпочитаете? (развлекательные) ; (документальные) ; (информационно-аналитические) ; (спортивные) ; другое ___________  6.Для чего нужно ТВ? 1. Чтоб быть в курсе событий; 2. Способ расслабиться; 3.Способ потратить время; 4 Способ культурного просвещения 5. другое___________  7.Какие недостатки есть у современного ТВ?  8.Какие положительные стороны Вы видите в современном ТВ?  9.Как, по-вашему, телевидение влияет на Вас? (1. негативно; 2. положительно; 3. затрудняюсь ответить)

КАК ЧАСТО ВЫ СМОТРИТЕ ТЕЛЕВИЗОР?

Социальный опрос. Автор не включал телевизор, наверное уже больше месяца. А Вы?

Начало формы

Как часто Вы включаете посмотреть телевизор?

Каждый день смотрю.

Могу несколько раз в неделю посмотреть.

Смотрю только в компании.

Смотрю, когда совсем нечего делать.

Я предпочитаю Интернет, вместо зомбоящика.

Я предпочитаю в Интернете смотреть все то, что меня может заинтересовать по телевизору.

У меня даже телевизора то нет.

Включаю, чтобы был звук на заднем плане, когда я сижу в Инете.

Другое.
	ВЫ И ТЕЛЕВИДЕНИЕ
	Развернутая статистика взглядов на этот уходящий в прошлое вид развлечений.

Начало формы

Как вы относитесь к телевидению?

Смотрю каждый день более пяти часов. Испытываю заметные неудобства и скуку, лишаясь телевизора надолго.

Смотрю каждый день менее пяти часов. Без телевизора испытываю легкие неудобства.

Смотрю телевизор около часа-двух в день - новости, изредка фильмы. Почти не страдаю без телевизора.

Смотрю телевизор не каждый день, но считаю его нужным предметом в доме.

Свободно обхожусь без телевизора, включаю очень редко.

Не смотрю телевизор вообще, дома он используется только другими родственниками.

В моем доме нет телевизора.

Я не смотрю телевизор, но включаю ради фонового шума. Это иногда успокаивает.

Каким образом вы используете телевизор?

Смотрю новости

Смотрю полнометражные фильмы и мультфильмы

Смотрю сериалы и мультсериалы

Смотрю образовательные и научно-популярные программы и документальные фильмы

Смотрю развлекательные программы (ток-шоу, викторины, командные игры, спорт)

Записываю что-то из эфира, чтобы посмотреть потом в удобное для себя время.

Не пользуюсь телевидением

Какое подключение к телеэфиру у вас дома?

Простая антенна для эфирных каналов

Кабельное телевидение

Спутниковое телевидение

IPTV

Другое

Ваш возраст

2-6 лет

7-10 лет

11-16 лет

17-21 лет

22-30 лет

31-40 лет

41-50 лет

51-60 лет

Больше 60 лет

Считаете ли вы, что телевидение становится вымирающим видом развлечения и получения информации?

Да

Скорее всего

Сомневаюсь в этом

Нет

Как вы думаете, что ждет телевидение в ближайшие 20-30 лет?

Я думаю, что...

Затрудняюсь ответить

Конец формы

Конец формы

1Коллектив нашей школы с 2008 года работает в режиме районной опытно-экспериментальной площадки по теме: «Социально-педагогическое взаимодействие в образовательном учреждении: педагогический совет – родительский комитет – школьный парламент». Взаимодействие осуществляется через технологии проектного обучения и коллективной творческой деятельности. Разработана модель взаимодействия, включающая проекты школы и школьную образовательную среду. Одним из результатов опытно-экспериментальной работы является разработка и внедрение проекта «Школьный киноклуб».

2См. в ПРИЛОЖЕНИИ учебно-тематический план «Школьного киноклуба» для 6 класса