- •В.Г. Шпак, а.А. Синютич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Лекция 1 Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина
- •1.Предмет изучения и преподавания
- •2.Ведущие понятия тмфв
- •3.Источники и этапы развития тмфв
- •4.Место теории физического воспитания в системе научных знаний о физическом воспитании
- •5.Методы исследования в тмфв
- •Лекция 2 система физического воспитания
- •Общественно-самодеятельная форма организации и руководства направлено на массовый охват физическим воспитанием на самодеятельных началах всех возрастных контингентов населения.
- •Средства физического воспитания
- •6.Физические упражнения – основное средство физического воспитания
- •7.О значении оздоровительных сил природной среды и гигиенических факторов как средств физического воспитания
- •Методы обучения
- •1.Понятие метод, его назначение и использование
- •2. Требования к выбору методов
- •3. Классификация методов
- •4. Словесные методы
- •5. Наглядные методы обучения
- •6. Практические методы обучения (метод строго регламентированного упражнения и метод частично регламентированного упражнения)
- •Методы, способствующие развитию двигательных качеств
- •I. Методы строго регламентированного упражнения
- •II. Методы частично регламентированного упражнения
- •Принципы обучения
- •1. Принцип сознательности и активности
- •2. Принцип наглядности
- •3. Принцип систематичности и последовательности (доступности)
- •4. Принцип индивидуализации
- •5. Принцип постепенности
- •Двигательные умения и навыки
- •1. Определение понятия навык. Разновидности навыков
- •2.Формирование навыка
- •3. Деавтоматизация навыка
- •4. Перенос двигательных навыков
- •5. Образование двигательного навыка
- •I. Основная направленность образования двигательного навыка.
- •II. Схема образования условного двигательного рефлекса (навыка), состоит из звеньев:
- •IV. Условные раздражители при образовании двигательного навыка.
- •V. Деятельность анализаторов при образовании двигательного навыка.
- •VI. Последовательность образования навыка (физиологические фазы двигательного навыка).
- •6. Структура обучения двигательным действиям
- •Переход знания в представления, умения, навыки
- •Двигательный навыкВысокая быстрота, стабильный итог, высокая устойчивость, прочное запоминание, автоматизированность, подсознательный контроль действий. Лекция 7 физические качества человека
- •2. Быстрота
- •3. Выносливость
- •4. Гибкость
- •5. Ловкость
- •Физическое и психическое развитиЕ ребенка (от рождения до 6 лет)
- •1. Общие, наиболее характерные закономерности физического развития детского организма
- •2. Особенности развития и совершенствования функций различных органов и систем организма ребенка
- •2.1. Особенности формирования нервной системы
- •2.2. Особенности формирования опорно-двигательного аппарата
- •2.3. Особенности развития дыхательной и сердечно-сосудистой системы
- •3. Закономерности психического развития детей дошкольного возраста
- •4. Онтогенез моторики в различные возрастные периоды
- •Последовательность овладения основными движениями у детей младенческого возраста
- •Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания дошкольников
- •2.Физкультурные занятия
- •3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
- •4.Работа по физическому воспитанию в повседневной жизни
- •Формы организации физического воспитания школьников
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания школьников
- •2.Урок физической культуры
- •Типы уроков
- •3.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
- •Физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах
- •Ежедневные физкультурные занятия на воздухе (в группе продленного дня [спортивный час])
- •4.Внеклассная работа по физическому воспитанию
- •Планирование процесса физического воспитания
- •Распределение учебного материала в четвертном учебном плане.
- •Учет успеваемости учащихся
- •1. Общие требования к оценке успеваемости учащихся по физической культуре
- •2. Критерии учета успеваемости
- •3.Оценка знаний
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к знаниям
- •4.Оценка техники физического упражнения
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к двигательным умениям и навыкам
- •5.Оценка физической подготовленности
- •Физическое воспитание детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Профессионально-прикладная физическая подготовка
- •1. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки
- •2. Построение и основы методики ппфп
- •3. Средства ппфп
- •4. Формы организации занятий по ппфп
- •Физическое воспитание в профессионально-технических училищах
- •1. Значение, цель, задачи физического воспитания в пту
- •2. Программа по физическому воспитанию для учащихся пту
- •3.Организация занятий по физическому воспитанию в пту
- •4. Требования к учету успеваемости в пту
- •5. Физическое воспитание учащихся имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Физическое воспитание в высших учебных заведениях
- •1. Значение, цель и задачи физического воспитания студентов
- •2. Программа физического воспитания студентов
- •3. Формы организации занятий по физическому воспитанию в вузе
- •4. Методические основы физического воспитания в вузе
- •5. Основные направления работы по физическому воспитанию в вузе
- •6. Особенности методики занятий по физическому воспитанию в различных учебных отделениях
- •Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности
- •1. Значение и задачи физического воспитания в основной период трудовой деятельности
- •2. Физическая культура в рамках трудового процесса
- •3. Физическая культура на производстве вне рамок труда
- •4. Физическая культура в быту трудящихся
- •Физическое воспитание в пожилом и старшем возрасте
- •1. Старение и задачи направленного физического воспитания в пожилом и старшем возрасте
- •2. Характерные средства
- •3. Формы организации занятий
- •4. Методические основы занятий
- •Физическая подготовка в вооруженных силах
- •1. Значение, цель, задачи физической подготовки в вооруженных силах
- •2. Специальная направленность физической подготовки в различных видах вооруженных сил
- •3. Формы физической подготовки военнослужащих
4.Оценка техники физического упражнения
При оценке уровня сформированности любого двигательного умения и навыка предлагается учитывать незначительные, значительные и грубые ошибки.
Незначительные ошибки характеризуются минимальным отклонением от стандартной техники (образца), которое не нарушает основу общеприобретенной биодинамической структуры движений; незначительные ошибки в деталях техники упражнений, которые не снижают качества показателя этого движения;
За незначительные ошибки оценка может быть снижена на 1 - 2 балла.
Значительные ошибки характеризуются минимальным отклонением от стандартной техники, которое не изменяет биодинамической структуры движений, но снижает количественные показатели или увеличивает время для выполнения упражнений. Значительное отклонение в деталях техники физических упражнений, которое снижает количественные показатели или увеличивает время на освоение этого двигательного действия;
За значительные ошибки оценка может быть снижена на 3-6 баллов.
Грубые ошибки характеризуются значительными отклонениями от основ и деталей техники, которые препятствуют формированию основного двигательного стереотипа (навыка) и отрицательно отражаются на результативности этого упражнения;
За грубые ошибки оценка может быть снижена на 7 - 9 баллов.
В соответствии с фазами формирования двигательного навыка выделены три основных уровня освоения движения: низкий (умение), средний (навык-репродукция), высокий (вариативный навык). Им предшествует состояние «предумение», когда уже сформировано определенное представление о движении, но оно выполняется учащимися с грубыми ошибками, искажающими технику. В основу критериев оценки двигательных умений и навыков положены показатели, сложившиеся в методике физического воспитания.
Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к двигательным умениям и навыкам
|
Уровни |
Баллы |
Показатели оценки |
|
Первый уровень (низкий)
|
0 |
Отсутствие результатов учебной деятельности |
|
1 |
Выполненное упражнение отдаленно напоминает оригинал, показанный учителем или его помощником | |
|
2 |
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по частям, под контролем сознания, напряженно, скованно, замедленно, с грубыми нарушениями амплитуды и темпа. Допущены лишние действия, задержки между структурными частями упражнения | |
|
Второй уровень (удовлетвор итсльный)
|
3 |
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по образцу, под контролем сознания, напряженно, скованно, замедленно, со значительным нарушением амплитуды и темпа. Допущены задержки между структурными частями упражнения. |
|
4 |
Упражнение выполнено с оказанием помощи, по образцу, под контролем сознания, замедленно, с незначительными нарушениями амплитуды и темпа. Допущены задержки между структурными частями упражнения | |
|
Третий уровень (средний)
|
5 |
Упражнение выполнено с оказанием помощи, без контроля сознания, с незначительным напряжением и заметными отклонениями от образца, с указанием на его общие и отличительные существенные признаки без их объяснения. |
|
6 |
Упражнение выполнено с незначительным оказанием помощи, автоматизированно, ненапряженно, без контроля сознания, с мелкими отклонениями от образца, с объяснением его элементов. | |
|
Четвертый уровень (достаточный) |
7 |
Упражнение выполнено без оказания помощи, автоматизированно, ненапряженно, без контроля сознания, в соответствии с оригиналом, показанным учителем или его помощником, с объяснением закономерных связей его элементов |
|
8 |
Упражнение выполнено самостоятельно, автоматизированно, ненапряженно, без контроля сознания, в соответствии с оригиналом, показанным учителем или его помощником, с объяснением его воздействия на организм учащегося. Оценивается техника выполнения упражнения при показанном результате не ниже среднего уровня (5 баллов) | |
|
Пятый уровень (высокий)
|
9 |
Упражнение выполнено в частично измененной ситуации (например, изменено исходное положение, использованы дополнительные условия и т. п.) самостоятельно, без контроля сознания, в соответствии с оригиналом, показанным учителем или его помощником, с объяснением его воздействия на организм учащегося. Оценивается техника выполнения упражнения при показанном результате не ниже среднего уровня (6 баллов) |
|
10 |
Упражнение выполняется самостоятельно и свободно в любой измененной ситуации по выбору ученика, без контроля сознания, в соответствии с оригиналом, показанным учителем или его помощником, с объяснением его воздействия на организм учащегося. Оценивается техника выполнения упражнения при показанном результате не ниже достаточного уровня (7 баллов) |