- •В.Г. Шпак, а.А. Синютич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Лекция 1 Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина
- •1.Предмет изучения и преподавания
- •2.Ведущие понятия тмфв
- •3.Источники и этапы развития тмфв
- •4.Место теории физического воспитания в системе научных знаний о физическом воспитании
- •5.Методы исследования в тмфв
- •Лекция 2 система физического воспитания
- •Общественно-самодеятельная форма организации и руководства направлено на массовый охват физическим воспитанием на самодеятельных началах всех возрастных контингентов населения.
- •Средства физического воспитания
- •6.Физические упражнения – основное средство физического воспитания
- •7.О значении оздоровительных сил природной среды и гигиенических факторов как средств физического воспитания
- •Методы обучения
- •1.Понятие метод, его назначение и использование
- •2. Требования к выбору методов
- •3. Классификация методов
- •4. Словесные методы
- •5. Наглядные методы обучения
- •6. Практические методы обучения (метод строго регламентированного упражнения и метод частично регламентированного упражнения)
- •Методы, способствующие развитию двигательных качеств
- •I. Методы строго регламентированного упражнения
- •II. Методы частично регламентированного упражнения
- •Принципы обучения
- •1. Принцип сознательности и активности
- •2. Принцип наглядности
- •3. Принцип систематичности и последовательности (доступности)
- •4. Принцип индивидуализации
- •5. Принцип постепенности
- •Двигательные умения и навыки
- •1. Определение понятия навык. Разновидности навыков
- •2.Формирование навыка
- •3. Деавтоматизация навыка
- •4. Перенос двигательных навыков
- •5. Образование двигательного навыка
- •I. Основная направленность образования двигательного навыка.
- •II. Схема образования условного двигательного рефлекса (навыка), состоит из звеньев:
- •IV. Условные раздражители при образовании двигательного навыка.
- •V. Деятельность анализаторов при образовании двигательного навыка.
- •VI. Последовательность образования навыка (физиологические фазы двигательного навыка).
- •6. Структура обучения двигательным действиям
- •Переход знания в представления, умения, навыки
- •Двигательный навыкВысокая быстрота, стабильный итог, высокая устойчивость, прочное запоминание, автоматизированность, подсознательный контроль действий. Лекция 7 физические качества человека
- •2. Быстрота
- •3. Выносливость
- •4. Гибкость
- •5. Ловкость
- •Физическое и психическое развитиЕ ребенка (от рождения до 6 лет)
- •1. Общие, наиболее характерные закономерности физического развития детского организма
- •2. Особенности развития и совершенствования функций различных органов и систем организма ребенка
- •2.1. Особенности формирования нервной системы
- •2.2. Особенности формирования опорно-двигательного аппарата
- •2.3. Особенности развития дыхательной и сердечно-сосудистой системы
- •3. Закономерности психического развития детей дошкольного возраста
- •4. Онтогенез моторики в различные возрастные периоды
- •Последовательность овладения основными движениями у детей младенческого возраста
- •Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания дошкольников
- •2.Физкультурные занятия
- •3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
- •4.Работа по физическому воспитанию в повседневной жизни
- •Формы организации физического воспитания школьников
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания школьников
- •2.Урок физической культуры
- •Типы уроков
- •3.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
- •Физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах
- •Ежедневные физкультурные занятия на воздухе (в группе продленного дня [спортивный час])
- •4.Внеклассная работа по физическому воспитанию
- •Планирование процесса физического воспитания
- •Распределение учебного материала в четвертном учебном плане.
- •Учет успеваемости учащихся
- •1. Общие требования к оценке успеваемости учащихся по физической культуре
- •2. Критерии учета успеваемости
- •3.Оценка знаний
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к знаниям
- •4.Оценка техники физического упражнения
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к двигательным умениям и навыкам
- •5.Оценка физической подготовленности
- •Физическое воспитание детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Профессионально-прикладная физическая подготовка
- •1. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки
- •2. Построение и основы методики ппфп
- •3. Средства ппфп
- •4. Формы организации занятий по ппфп
- •Физическое воспитание в профессионально-технических училищах
- •1. Значение, цель, задачи физического воспитания в пту
- •2. Программа по физическому воспитанию для учащихся пту
- •3.Организация занятий по физическому воспитанию в пту
- •4. Требования к учету успеваемости в пту
- •5. Физическое воспитание учащихся имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Физическое воспитание в высших учебных заведениях
- •1. Значение, цель и задачи физического воспитания студентов
- •2. Программа физического воспитания студентов
- •3. Формы организации занятий по физическому воспитанию в вузе
- •4. Методические основы физического воспитания в вузе
- •5. Основные направления работы по физическому воспитанию в вузе
- •6. Особенности методики занятий по физическому воспитанию в различных учебных отделениях
- •Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности
- •1. Значение и задачи физического воспитания в основной период трудовой деятельности
- •2. Физическая культура в рамках трудового процесса
- •3. Физическая культура на производстве вне рамок труда
- •4. Физическая культура в быту трудящихся
- •Физическое воспитание в пожилом и старшем возрасте
- •1. Старение и задачи направленного физического воспитания в пожилом и старшем возрасте
- •2. Характерные средства
- •3. Формы организации занятий
- •4. Методические основы занятий
- •Физическая подготовка в вооруженных силах
- •1. Значение, цель, задачи физической подготовки в вооруженных силах
- •2. Специальная направленность физической подготовки в различных видах вооруженных сил
- •3. Формы физической подготовки военнослужащих
Предисловие
Курс «Теория и методика физического воспитания» вооружает студентов знаниями, умениями, навыками, необходимыми для работы в дошкольных учреждениях, школах, ПТУ и вузах, а также в учреждениях, обеспечивающих решение задач оздоровления и физического воспитания взрослого населения.
Программа курса состоит из двух разделов: «Теория физического воспитания» и «Методика физического воспитания».
В части «Теория физического воспитания» охватываются основополагающие темы, раскрывающие понятийный аппарат, средства и методы обучения, двигательный навык, физические качества человека.
В части «Методика физического воспитания» раскрывается методика физического воспитания с детьми дошкольного и школьного возраста, учащимися ПТУ, студентами вузов и военнослужащими, с взрослым населением и пожилыми людьми.
Изучение всего курса тесно связано с такими науками, как философия, педагогика, психология, физиология, гигиена и др.
Учебная работа по курсу проводится в форме лекций, семинарских занятий, а также самостоятельной работы студентов. Для более прочного усвоения темы рекомендуется сопровождать демонстрацию упражнений различными наглядными пособиями (таблицы, схемы, рисунки, фотографии и т.д.), а также использовать технические средства обучения.
На семинарских занятиях углубляются и конкретизируются вопросы, изложенные в лекциях, проверяются знания студентов, вырабатываются навыки изучения и анализа рекомендованной литературы, составление методической документации.
Самостоятельная работа способствует углубленному усвоению лекционного материала и заключается в изучении программного материала по учебникам и методическим пособиям, а также выполнение домашних заданий и курсовой работы.
Дальнейшая работа по закреплению пройденного материала и формированию у студентов педагогических умений и навыков осуществляется в процессе педагогических практик в школах, ПТУ и высших учебных заведениях.
Лекция 1 Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина
Предмет изучения и преподавания.
Ведущие понятия ТМФВ.
Источники и этапы развития ТМФВ.
Место теории физического воспитания в системе научных знаний о физическом воспитании.
Методы исследования в ТМФВ.
Литература.
Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. – М.: ФиС, 1978.
Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. - М.: "Академия", 2001.
Петров П.К. Физическая культура: Курсовые и выпускные квалификационные работы. - М.: Изд-во ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1978.
Теория и методика физического воспитания/Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990.
1.Предмет изучения и преподавания
Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина формирует систему фундаментальных знаний, которая определяет уровень профессиональной деятельности в области физического воспитания.
Каждая область знаний как конкретная научная и учебная дисциплина обладает своим, только ей присущим предметом изучения, т.е. объектом и субъектом исследования.
Накопленные в результате изучения сведения формируются в определенную систему и образуют особую учебную дисциплину – предмет преподавания.
В науке о физическом воспитании под объектом исследования понимается тот или иной изучаемый педагогический фактор (система физических упражнений, методы обучения и др.), а под субъектом – человек, его реакция на выполнение упражнений.
Предметом изучения теории физического воспитания является установление общих закономерностей физического воспитания как педагогического процесса.
Под общими закономерностями понимаются такие, которые в равной мере свойственны физическому воспитанию любых контингентов населения: детей и взрослых, начинающих заниматься физическими упражнениями и квалифицированных спортсменов.
Предметом изучения методики физического воспитания является установление частных закономерностей физического воспитания и реализация общих закономерностей в педагогическом процессе, имеющем конкретную направленность (методики общей и профессиональной физической подготовки, методика спортивной подготовки и т.д.).
Внутри каждой из этих методик существуют частные методики. Разнообразие их соответствует типовым разновидностям контингента занимающихся: их возрасту, полу (методика физического воспитания дошкольников, школьников, женщин и др.).
Как теория, так и методика физического воспитания не могут существовать и развиваться изолированно. Теория физического воспитания представляет развивающуюся систему наиболее современных научных положений, отражающих суть физического воспитания. Методики создают базу для теоретических обобщений и реализуют общие закономерности в систему педагогических рекомендаций.
Таким образом, все выше сказанное обусловило существование обеих учебных дисциплин под одним названием – ТМФВ.
По характеру предметов изучения она входит в систему педагогических наук и как любая педагогическая дисциплина обосновывает свои положения социальными, психологическими и биологическими факторами.