- •В.Г. Шпак, а.А. Синютич
- •Содержание
- •Предисловие
- •Лекция 1 Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина
- •1.Предмет изучения и преподавания
- •2.Ведущие понятия тмфв
- •3.Источники и этапы развития тмфв
- •4.Место теории физического воспитания в системе научных знаний о физическом воспитании
- •5.Методы исследования в тмфв
- •Лекция 2 система физического воспитания
- •Общественно-самодеятельная форма организации и руководства направлено на массовый охват физическим воспитанием на самодеятельных началах всех возрастных контингентов населения.
- •Средства физического воспитания
- •6.Физические упражнения – основное средство физического воспитания
- •7.О значении оздоровительных сил природной среды и гигиенических факторов как средств физического воспитания
- •Методы обучения
- •1.Понятие метод, его назначение и использование
- •2. Требования к выбору методов
- •3. Классификация методов
- •4. Словесные методы
- •5. Наглядные методы обучения
- •6. Практические методы обучения (метод строго регламентированного упражнения и метод частично регламентированного упражнения)
- •Методы, способствующие развитию двигательных качеств
- •I. Методы строго регламентированного упражнения
- •II. Методы частично регламентированного упражнения
- •Принципы обучения
- •1. Принцип сознательности и активности
- •2. Принцип наглядности
- •3. Принцип систематичности и последовательности (доступности)
- •4. Принцип индивидуализации
- •5. Принцип постепенности
- •Двигательные умения и навыки
- •1. Определение понятия навык. Разновидности навыков
- •2.Формирование навыка
- •3. Деавтоматизация навыка
- •4. Перенос двигательных навыков
- •5. Образование двигательного навыка
- •I. Основная направленность образования двигательного навыка.
- •II. Схема образования условного двигательного рефлекса (навыка), состоит из звеньев:
- •IV. Условные раздражители при образовании двигательного навыка.
- •V. Деятельность анализаторов при образовании двигательного навыка.
- •VI. Последовательность образования навыка (физиологические фазы двигательного навыка).
- •6. Структура обучения двигательным действиям
- •Переход знания в представления, умения, навыки
- •Двигательный навыкВысокая быстрота, стабильный итог, высокая устойчивость, прочное запоминание, автоматизированность, подсознательный контроль действий. Лекция 7 физические качества человека
- •2. Быстрота
- •3. Выносливость
- •4. Гибкость
- •5. Ловкость
- •Физическое и психическое развитиЕ ребенка (от рождения до 6 лет)
- •1. Общие, наиболее характерные закономерности физического развития детского организма
- •2. Особенности развития и совершенствования функций различных органов и систем организма ребенка
- •2.1. Особенности формирования нервной системы
- •2.2. Особенности формирования опорно-двигательного аппарата
- •2.3. Особенности развития дыхательной и сердечно-сосудистой системы
- •3. Закономерности психического развития детей дошкольного возраста
- •4. Онтогенез моторики в различные возрастные периоды
- •Последовательность овладения основными движениями у детей младенческого возраста
- •Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания дошкольников
- •2.Физкультурные занятия
- •3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня
- •4.Работа по физическому воспитанию в повседневной жизни
- •Формы организации физического воспитания школьников
- •1.Общая характеристика форм организации физического воспитания школьников
- •2.Урок физической культуры
- •Типы уроков
- •3.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
- •Физические упражнения и подвижные игры на удлиненных переменах
- •Ежедневные физкультурные занятия на воздухе (в группе продленного дня [спортивный час])
- •4.Внеклассная работа по физическому воспитанию
- •Планирование процесса физического воспитания
- •Распределение учебного материала в четвертном учебном плане.
- •Учет успеваемости учащихся
- •1. Общие требования к оценке успеваемости учащихся по физической культуре
- •2. Критерии учета успеваемости
- •3.Оценка знаний
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к знаниям
- •4.Оценка техники физического упражнения
- •Десятибалльная шкала оценки учебной деятельности учащихся Требования к двигательным умениям и навыкам
- •5.Оценка физической подготовленности
- •Физическое воспитание детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Профессионально-прикладная физическая подготовка
- •1. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки
- •2. Построение и основы методики ппфп
- •3. Средства ппфп
- •4. Формы организации занятий по ппфп
- •Физическое воспитание в профессионально-технических училищах
- •1. Значение, цель, задачи физического воспитания в пту
- •2. Программа по физическому воспитанию для учащихся пту
- •3.Организация занятий по физическому воспитанию в пту
- •4. Требования к учету успеваемости в пту
- •5. Физическое воспитание учащихся имеющих отклонения в состоянии здоровья
- •Физическое воспитание в высших учебных заведениях
- •1. Значение, цель и задачи физического воспитания студентов
- •2. Программа физического воспитания студентов
- •3. Формы организации занятий по физическому воспитанию в вузе
- •4. Методические основы физического воспитания в вузе
- •5. Основные направления работы по физическому воспитанию в вузе
- •6. Особенности методики занятий по физическому воспитанию в различных учебных отделениях
- •Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности
- •1. Значение и задачи физического воспитания в основной период трудовой деятельности
- •2. Физическая культура в рамках трудового процесса
- •3. Физическая культура на производстве вне рамок труда
- •4. Физическая культура в быту трудящихся
- •Физическое воспитание в пожилом и старшем возрасте
- •1. Старение и задачи направленного физического воспитания в пожилом и старшем возрасте
- •2. Характерные средства
- •3. Формы организации занятий
- •4. Методические основы занятий
- •Физическая подготовка в вооруженных силах
- •1. Значение, цель, задачи физической подготовки в вооруженных силах
- •2. Специальная направленность физической подготовки в различных видах вооруженных сил
- •3. Формы физической подготовки военнослужащих
2. Критерии учета успеваемости
Педагог на протяжении всего урока может оценивать следующие виды деятельности учеников, выводя итоговую отметку.
1. Знания. Общие теоретические сведения о социальной сущности физической культуры, медико-биологические основы развития организма, история физической культуры, знания основ видов движений, правил подвижных и спортивных игр, проведения соревнований, обеспечения безопасности при занятиях физическими упражнениями и т.д.
2. Умения и навыки. Контроль не только за результатом, но и за процессом освоения учащимися техники физических упражнений. Отметка выставляется как за законченное движение, так и за отдельные его элементы. Вместе с тем, учитель может оценивать методические, организаторские, инструкторские способности учащихся.
3. Уровень развития двигательных способностей в соответствии с программой, а также специальной физической подготовленности по различным видам физических упражнений, изучаемых в школе. Физическая подготовленность учащихся оценивается с помощью следующих контрольных упражнений: наклон вперед (см), челночный бег 4x9 (с), подтягивание (мальчики - количество раз), поднимание туловища (девочки -количество раз за 1 мин), прыжок в длину с места (см), бег на длинную
дистанцию, которая зависит от параллели класса. Данные об уровне физической подготовленности учащихся должны использоваться для разработки и корректировки планирования учебного материала и подбора упражнений для домашних заданий. Сведения об индивидуальном уровне физической подготовленности учащихся сообщаются родителям на собраниях и педагогических советах.
4. Домашние задания. Самостоятельное разучивание упражнений, выполнение упражнений тренировочного характера, написание рефератов на физкультурную тематику, сбор и анализ спортивной информации.
По направленности домашние задания могут быть трех видов: а) на освоение техники отдельных упражнений или комплексов; б) на развитие одного или нескольких двигательных качеств; в) на усвоение теоретических знаний.
Для второго вида домашних заданий учителя физической культуры разрабатывают самостоятельно критерии оценки домашнего задания (отдельно для мальчиков и девочек) по десятибалльной шкале учебных достижений учащихся. При этом желательно использовать наиболее эффективные методы оценки:
- по величине прироста личного результата;
- по рейтингу в классе или в параллели классов;
- по личному рекорду и др.
Качество домашнего задания проверяется в процессе урока: анализируется упражнение, исправляются ошибки в выполнении заданных на дом упражнений, дается новое домашнее задание с разъяснением интенсивности упражнений, способа их выполнения в условиях жилой комнаты, двора, школьного спортивного городка и т. и.
В зависимости от вида задания, сроки, на которые они задаются, могут быть в пределах двух-трех дней (первый и третий виды), одного-двух месяцев (второй вид).
В общеобразовательных школах (школах-интернатах), лицеях, гимназиях домашние задания должны задаваться учащимся с учетом возможности и реальности их выполнения.
Домашние задания по физкультуре не задаются учащимся подготовительных классов начальной школы на выходные дни, всем учащимся на каникулярный период.
Объем выполнения домашних заданий для учащихся средних и старших классов по физической культуре не должен превышать 30 мин.
5. Прилежание. Должная оценка выставляется ученику за сознательную дисциплину, чувство ответственности, добросовестное отношение к труду, спортивному оборудованию, инвентарю.