4.Методика художественного чтения и рассказывания на занятиях.

Работа с текстом зависит от типа занятий, которые бывают:

1.Чтение и рассказывание одного произведения.

2.Чтение нескольких произведений объеденённых одной тематикой (рекомендуется на таком занятии объединять новый и уже знакомый текст).

3.Объеденение текстов, принадлежащих к разным видам искусства, т.е. сочетание:

а) текст + рассматривание репродукций;

б) чтение + музыка (в сочетании).

4.Чтение и рассказывание с использованием наглядного материала:

а) чтение и рассказывание с игрушками;

б) настольный театр;

в) кукольный, теневой театр; фланелеграф;

г) видеоматериал.

5.Чтение как часть занятия по развитию речи:

а) оно может быть связано с содержанием самого занятия;

б) оно может быть как закрепление материала.

Методика занятий.

При работе с художественным текстом на занятии выделяют этапы:

1 этап. Подготовка к занятию ( это обоснованный выбор текста, определение литературных и воспитательных задач, подготовка детей ( с этой целью рекомендуется активизировать личный опыт детей или обогатить его через экскурсию или рассматривание наглядного материала)).

Обязательным приёмом, который бы обеспечил полноценное восприятие текста является объяснение незнакомых слов.

Варианты объяснения:

1.Подстановка другого слова во время чтения.

2.Употребление слов или словосочетаний педагогом до чтения.

3.Вопросы педагога о значении слова. Не все слова в тексте требуют толкования.

2 этап. Чтение текста.

Главная цель – правильное и яркое восприятие содержания текста. Поэтому не следует отвлекать от восприятия текста вопросами, замечаниями, а достаточно повысить или понизить голос, сделать паузу.

3 этап. Беседа о прочитанном.

После чтения, пока дети находятся под впечатлением от услышанного, делается небольшая пауза. Затем необходимо поддержать детское впечатление, а более детальные вопросы по содержанию текста перенести на повторное чтение.

Вопросы по прочитанному классифицируются:

1.Вопросы, позволяющие узнать эмоциональное отношение к героям и собятиям (Кто больше понравился? Почему?)

2.Вопросы, направленные на выявление смысла и на проблемы текста.

3.Вопросы, направленные на выяснение мотивов, поступков.

4.Вопросы, воспроизводящие текст.

5.Вопросы, подводящие к выводу.

!!!При чтении научно-популярной литературы беседа сопровождает само чтение.

4 этап. Повторное чтение.

Использеутся для углубленного понимания содержания.

Небольшой текст повторяют сразу после превичного чтения. Большой текст требует времени для осмысления сюжетной линии, поэтому к нему можно возвращаться на протяжении недели. Большой текст в виде повтора можно использовать в виде отдельных, более значительных частей.

Чтение стишков, маленьких рассказов, потешек повторяют многократно.

5 этап. Работа с иллюстрацией.

Использование иллюстраций зависит от содержания и формы книги и от возраста детей. Но основной принцип показа иллюстраций – этот показ не должен нарушать целостное восприятие текста.

Варианты работы:

1.Если книга объединяет несколько картинок с небольшими подписями, не связанные друг с другом, то сначала показывают картинку, а потом читают текст (Агния Борто – классический вариант).

2.Если текст не разделён на части, то книга с иллюстративным материалом показывается за несколько дней до чтения или организуется рассматривание после чтения.

3.Если книга с главами, то иллюстрации рассматриваются после чтения каждой главы.

4.Если книга познавательного характера, то иллюстрация рассматривается в любой момент.