6. Запись цифр и знаков.
До школы учителя не рекомендуют обучать написанию цифр, т.к. могут меняться прописи. В дошкольных учреждениях и в начале 1-го класса рекомендуется записывать примеры с помощью готовых карточек с печатными цифрами и знаками.
На первом этапе детей учат писать отдельные элементы цифр и знаков.
Затем учат рисовать цифры по пунктирной линии, при этом на рисунке показывается начало движения руки, направление движения, смена направления, конец движения.
*
* *
* начало движения, смена направления,
* конец движения.
**
- направление движения.
*
Затем детям предлагается прописать цифры по пунктирным линиям, потом просто – в клеточках.
Этот алгоритм применяется и к обучению записи других знаков (+, -, <, >, =).
7. Знакомство со 2-м десятком.
В качестве наглядности используются счетные палочки по одной и десяток в связке.
Сначала детям рассказываем об образовании слов-числительных 2-го десятка.
11 – один-на- дцать – один на 10 (10 сокращенно как «дцать»)
12 – это 2 на 10
После этого поясняется значение каждого знака в записи числа. Например, в числе 12 первая цифра обозначает 1 десяток, а вторая – 2 единицы.
1 2
12
2 0 20
Затем детей учат решать примеры.
1-й тип: в качестве слагаемого используется целый десяток, например, 10+3 или 13-10.
2-ой тип: действия происходят в пределах 2-го десятка, нет перехода через границу десятка, например,
15+2 или 17-3.
15+2= (10+5)+2 = 10+(5+2)=10 + 7 = 17.
3-й тип: осуществляется переход через границу 1-го десятка, например 6+7 или 13-8.
Для решения этих примеров 2-е слагаемое или вычитаемое надо разбить на 2 удобных числа: одно – чтобы дойти до границы первого десятка, а второе – остаток от числа.
13-8=13-(3+5)= (13-3)-5= 10-5=5.
2) Знакомство с величиной
Сначала идёт повторение того программного материала, который изучается в старшей группе детского сада: представление о величине, измерение величины с помощью условных мерок. Рассмотрим лишь новые программные задачи.
1. Знакомство с общепринятыми единицами измерения величин
(метр, сантиметр, дециметр, литр, килограмм).
Алгоритм ознакомления:
беседа о необходимости использования общепринятых единиц измерения величин (экскурсия в магазин или ателье).
практические упражнения по измерению.
решение задач, в которых встречаются общепринятые единицы измерения величин.
2. Формирование понимания функциональной зависимости между единицей измерения и результатом.
Необходимо подвести детей к выводу, что чем меньше мерка, тем большее количество раз она поместится в объекте и наоборот. Для этого предлагаются упражнения по измерению одного и того же объекта разными по величине мерками.
3) Геометрические фигуры
В программе 1 класса не предусмотрено повторение имеющихся у детей знаний об объемных геометрических фигурах, а также таких плоских фигурах, как ромб и трапеция.
Новые задачи:
1. Рисование плоских геометрических фигур по клеточкам.
2.Знакомство с понятиями «пятиугольник», « многоугольник».
Методика ознакомления с обобщающим понятием «многоугольник» аналогична методике обучения обобщению фигур по форме, используемой в дошкольном возрасте.
3.Ознакомление с понятиями: отрезок, ломаная (звенья ломаной), треугольник, квадрат, периметр.
4) Ориентировка в пространстве
Новых задач в программе нет. Закрепляются умения ориентироваться в двухмерном пространстве.
5) Ориентировка во времени
1. Ознакомление с циферблатом часов, формирование умения определять время по часам.
Задача решается в процессе повторения цифр. Детей учат ориентироваться сначала с точностью до 1 часа, затем - до ½ часа, и, наконец, до ¼ часа.
Час рассматривается как целый круг. Если стрелка прошла четверть круга, то прошло четверть часа.
Если у детей имеется интерес, то, начиная со старшего дошкольного возраста, можно их учить определять время более точно (например, используя развивающую игру «Часы» Б. Никитина). К этому времени дети должны уметь считать в пределах 60. На модели Никитина имеется 2 циферблата, по 1 шкале определяется, сколько часов, а по второй - сколько минут.