- •Практика
- •Удк 159.9(075.8)
- •Содержание
- •Введение
- •1. Организация практики
- •1.1. Основные элементы организации практики
- •Дневник
- •1.2. Обязанности участников практики Руководитель-методист по психологии:
- •1.3. Взаимодействие студента-практиканта
- •Титульный лист папки
- •1.4. Перечень отчетной документации
- •2. Учебно-методические рекомендации
- •По выполнению заданий по психологии
- •На период педагогической практики
- •Для студентов V курса
- •2.1. Содержание практики
- •2.1.1. Вариант а
- •Изучение ценностных ориентаций, эмоциональных отношений
- •И структуры межличностных связей в школьном классе
- •Распределение заданий по факультетам
- •Тематический блок 1. Ценностные ориентации класса
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Обработка результатов
- •Методика 2. «Значимость различных сфер жизни» (опросник у.В. Кала и в.В. Раудика)
- •Обработка данных
- •Возможная интерпретация
- •Методика 3. «Карта познавательных интересов»
- •1. Из собственного опыта о
- •Тематический блок 2. Структура межличностных отношений в классе Методика 4. «Отметка другу»
- •Обработка полученных данных
- •Методика 5. «Наши отношения»
- •I серия:
- •II серия:
- •III серия:
- •Обработка данных
- •Методика 6. «Референтометрия»
- •Инструкция
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тематический блок 3. Психологический климат класса Методика 7. «Атмосфера в классе»
- •Бланк ответов
- •Обработка данных
- •Методика 8. «Опросник сан»
- •Обработка данных
- •Тестовая карта методики сан
- •Методика 9. «Школьная тревожность»
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение вопросов по факторам
- •Ключ к вопросам теста школьной тревожности
- •Составление психологической характеристики класса
- •3. Структура межличностных отношений в классе:
- •Методика 1. «Выбор профессии» Холланда
- •Обработка результатов
- •1R 2j 3а
- •4S 5е 6с
- •I. Деятельность
- •II. Способности и умения
- •III. Профессии
- •IV. Самооценка
- •Анализ результатов
- •Классификатор профессий
- •Реальные профессии
- •Исследовательские профессии
- •Профессии в сфере искусства
- •Социальные профессии
- •Предпринимательские профессии
- •Традиционные профессии Код: crj
- •Методика 2. «Мотивы выбора профессии» р.В. Овчаровой
- •Обработка результатов
- •Составление профориентационного профиля класса
- •Литература
- •Практика по психологии для студентов неспециальных факультетов V курса
- •210038, Г. Витебск, Московский проспект, 33.
Составление психологической характеристики класса
На основании результатов диагностики и наблюдений за взаимодействием учеников класса студент составляет психологическую характеристику школьного коллектива.
Примерная схема психологической характеристики класса
Общие сведения: какой класс, число учащихся, девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т.д.
Ценностно-ориентационная направленность класса:
Значимые сферы жизнедеятельности.
Основные интересы и склонности учащихся.
Преобладающие жизненные ценности.
3. Структура межличностных отношений в классе:
Состав референтной группы.
Наиболее привлекательные члены группы.
Наличие гендерных предпочтений.
4. Психологический климат класса:
Эмоциональная психологическая атмосфера в кассе.
Преобладающее настроение класса.
Уровень тревожности класса.
Уровень активности учащихся.
5. Рекомендации ученикам и педагогам по оптимизации межличностных отношений в классе.
2.1.2. ВАРИАНТ Б
Изучение профессиональных ориентаций старшеклассников
и определение профориентационного профиля класса
Профессиональная ориентация – руководство выбором профессии, оказание помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека. Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: ученика с его индивидуальными особенностями и специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе индивидуальные особенности личности совпадают с требованиями профессии. В старшем школьном возрасте и формируется готовность к выбору профессии. Готовность к выбору профессии – это, во-первых, внутренняя осознанность самого факта выбора и определенность профессиональных интересов, во-вторых, осведомленность ученика о своих способностях и о том, какие физические и психологические требования предъявляет профессия к человеку. В связи с этим становится понятной роль психологических методов изучения учеников в решении задач их профориентации. С их помощью учитель может выявить склонности ученика, с одой стороны, и его возможности – с другой, а затем наметить программу воспитания и самовоспитания.
Методика 1. «Выбор профессии» Холланда
Студент предлагает каждому ученику класса ответить на предложенные вопросы анкеты. Опрос может проводиться фронтально, со всеми учениками класса одновременно. Время заполнения анкеты приблизительно 30 минут.
После сбора заполненных анкет студент осуществляет обработку полученных результатов: по количественным и качественным показателям.
Обработка результатов
Количественный анализ:
– количество учеников класса приняло участие в опросе;
– количество учеников, которые не определились в выборе профессии;
– количество учеников, имеющих полное представление о выбранной профессии;
– количество учеников, осуществляющих подготовку к выбранной профессии.
Качественный анализ:
1) подсчитайте сумму ответов «Да» в каждом разделе: 1R (включает с 1.1 до 1.11), 2J (включает с 2.1 до 2.11), 3A (включает с 3.1 до 3.11), 4S (включает с 4.1 до 4.11), 5E (включает с 5.1 до 5.10), 6C (включает с 6.1 до 6.12);
2) запишите это количество для каждой группы деятельности, способностей и профессий на следующих строчках:
|
1R |
2J |
3A |
4S |
5E |
6C |
|
Деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
Способности и умения |
|
|
|
|
|
|
|
Профессии |
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
|
|
|
|
|
Самооценка: |
| ||||||
– научные способности |
| ||||||
– художественные способности |
| ||||||
– музыкальные способности |
| ||||||
– механические способности |
| ||||||
– преподавательские способности |
| ||||||
– способность к торговле |
| ||||||
– конторские способности |
| ||||||
– математические способности |
| ||||||
– способность к рукоделию |
| ||||||
– управленческие способности |
| ||||||
– канцелярские способности |
| ||||||
– способность к дружелюбию |
| ||||||
ИТОГО |
|
3) выпишите суммарный код:
самый высокий –
второй –
третий –
Три самых высоких числа (сумма = деятельность + способности + профессия) показывают суммарный код по графам № 1–6. Если два числа одинаковы, поместите обе цифры в одну клетку.
4) ранжировка проводится с учетом кода: