9. Соотношение принципов научности и доступности в преподавании психологии.

Принцип научности содержания и методов обучения требует соответствия их современном развитии науки и техники, что диктует введение в учебные программы знаний из разных областей науки. Это предъявляет повышенные требования к содержанию каждого занятия и, соответственно, создает благоприятные условия для всестороннего развития личности ученика. Требования научности также касаются организации и проведения учебных мероприятий, т.е. методическая сторона дидактического процесса, учебное оборудование . Реализация этого принципа обеспечивается соблюдением следующих педагогических правил: отбор учебного материала с учетом последних достижений науки; раскрытия научных причинно-следственных связей изучаемых явлений, показ сегодняшних научных достижений; преподавания учебного материала с позиций последних достижений науки и техники; тесной связи. Связь изложения учебного материала с жизнью; пропаганда достижений отечественной науки и техники, успехов украинских ученых; научная организация и проведение учебных мероприятий, использование научных технологий; учета последних достижений медицинской, физиологической и психологической наук при определении и обосновании основных составляющих дидактического процесса; неуклонное внедрение в учебный процесс приказов, наставлений, руководств и инструкций Министерства образования и науки Украины, применение научных, методологических и методических основ для оценки эффективности дидактического процесса. Принцип доступности и доходчивости преподавания (некоторые авторы называют его принципом постепенного увеличения трудностей) сформулировал еще Я. А. Коменский в «Великой дидактике». В течение трехсот лет его понимание изменилось незначительно. Этот принцип якобы уравновешивает весы принципов: сложность содержания учебного материала компенсируется мастерским преподаванием педагога. Основное требование этого принципа - не допустить непосильного обучения для данной категории учащихся, проводить его таким образом, чтобы учащиеся могли сознательно усваивать общенаучные и профессиональные знания, практические навыки и умения, полностью используя свои интеллектуальные и физические возможности. В противном случае дидактический процесс будет только формальный характер, может привести к потере веры в свои способности и, соответственно, формировать пассивное отношение учащихся к учебно-познавательной деятельности. Принцип доступности зависит: от обеспечения отбора, группировки и изучения учебного материала с учетом требований учебной программы и специфики будущей профессии; учета умственных, эмоционально-волевых и физических возможностей учащихся и научных требований к организации учебного процесса, правила последовательности: от простого к сложному, от низшего к высшему, от известного к неизвестному, от легкого до тяжелого; учета профессиональных знаний, практических навыков и умений учащихся; учета фактора времени; постепенного наращивания сложности теоретического и практического материала, проведение занятий с максимальным напряжением как умственных, так и физических сил учащихся; широкого применения современной компьютерной и другой тренировочной техники для углубления умственных и физических способностей учащихся, предоставление индивидуальной помощи ученикам, которые имеют определенные проблемы в обучении; широкой организации соревнований за достижение высоких результатов в учебном процессе.