В структуру профессионально- педагогической культуры входят 3 компонента:

-аксиологический;

-технологический;

-личностно-творческий.

Аксиологический компонент профессионально- педагогической культуры включает в себя совокупность педагогических ценностей. В процессе педагогической деятельности происходит овладение определенными идеями, концепциями, совокупностью знаний и умений. Знания, идеи, концепции, имеющие в данный момент большую значимость для общества и отдельной педагогической системы, и выступают в качестве педагогических ценностей.

Педагогические ценности – это внутренний эмоционально освоенный регулятор деятельности, определяющий отношение к окружающему миру, к самому себе, моделирующий содержание и характер выполняемой профессиональной деятельности. Педагогические ценности объективны, т. к. формируются исторически, в ходе развития общества, института образования и фиксируются в педагогической науке как форма общественного сознания в виде специфических образов и представлений.

Выделяют общественно-педагогические, профессионально- групповые и индивидуально-личностные ценности.

Технологический компонент

профессионально-педагогической культуры. Педагогическая культура, будучи личностной характеристикой педагога, является в то же время проявлением его профессиональной деятельности, обеспечивающим решение различного рода профессиональных задач. Процесс решения задач составляет технологию педагогической деятельности как компонента профессионально- педагогической культуры педагога.

Педагогическая деятельность по своей природе технологична. В этой связи требуется анализ педагогической деятельности, позволяющий рассматривать ее как решение многообразных педагогических задач.

Категория «педагогическая технология» помогает понять суть педагогической культуры, она раскрывает исторически меняющиеся способы и приемы, объясняет направленность деятельности в зависимости от складывающихся в обществе отношений. Именно в таком случае педагогическая культура выполняет функции регулирования, сохранения, воспроизведения и развития педагогической реальности.

Личностно-творческий компонент педагогической

культуры отражает творческое начало личности педагога. Педагогическое творчество требует от педагога таких личностных качеств, как инициатива, индивидуальная свобода, самостоятельность и ответственность, готовность к риску, а также независимость суждений.

Анализ структурных компонентов профессионально-педагогической культуры с точки зрения их инновационности означает: во- первых, выявление наличия или отсутствия в них новизны, во-вторых, установление повторяемости известного с несущественными

изменениями, в-третьих, определение конкретно того, что уже известно, в-четвертых,

обнаружение дополнения известного существенными признаками, элементами, в-

пятых, установление создания нечто качественно нового. Данный алгоритм анализа

инновации приложим как к оценке внедрения результатов научно-педагогических исследований, так и к оценке передаваемого педагогического опыта.

3. Предметное содержание профессиональной подготовки педагога

Содержание профессиональной педагогической подготовки включает в себя изучение студентами следующих циклов учебных дисциплин:

1.Общие гуманитарные и социально- экономические дисциплины: Иностранный язык, Физическая культура, Отечественная история, Культурология, Политология, Правоведение, Русский язык и культура речи, Социология, Философия, Экономика.

2.Общие математические и естественнонаучные дисциплины: Математика и информатика, Концепция современного естествознания, Технические и аудиовизуальные средства обучения.

3. Общепрофессиональные дисциплины: Общая психология, Экспериментальная психология, Возрастная психология, Социальная психология, Педагогическая психология, Введение в впедагогическую деятельность, Общие основы педагогики, Теория и методика воспитания, Теория и методика обучения, Социальная педагогика, Коррекционная педагогика, Возрастная анатомия, физиология и гигиена, Основы медицинских знаний, Безопасность жизнедеятельности.

4. Дисциплины предметной подготовки.