Ситуация 17

Ребенок взял спички. Вы объясняете, почему нельзя брать их. Ваши слова: ,

— Не смей играть спичками.

— Положи сейчас оке на место.

— Дети спичками не играют. Это опасно.

Ситуация 18

Девочка собралась съесть конфету перед обедом. Вы отвечаете на вопрос, почему так нельзя делать. Ваши слова:

— Конфеты едят после обеда. Это десерт.

— Не смей брать без разрешения.

Ситуация 19

Ребенок, играя с кошкой, стал приносить животному боль. Вы объясняете ему, почему нельзя так поступать. Ваши слова:

— Хвост у кошки не для того, чтобы за него тянули.

— Перестань мучить кошку. Она заболеет.

Правило 3. Контролировать поведение можно с помощью призов.

Приз нужно заслужить, завоевать, заработать. Такой способ по­ощрения используется, чтобы ребенок привык убирать за собой в ком­нате, отучился упрямиться перед тем, как укладываться спать.

1. Нужно четко оговорить, какие факты подлежат исправлению.

2. За желаемое поведение ребенок должен каждый день получать очки.

3. Если ребенок ведет себя не так, как вы договорились, не ругайте его — он сам наказывает себя, отодвигая время получения приза.

4. Когда ребенок набирает оговоренную сумму очков, вы поку­паете ему намеченный приз.

5. Договоренное число очков не должно быть слишком велико. Ребенок при хорошем поведении должен иметь их за неделю. Если ре­бенок школьного возраста — очки даются на более длительный срок.

6. Призы не следует назначать за единичный акт — это вредно и малоэффективно, т.к. является подкупом.

Подводя итоги собрания, важно, чтобы каждый родитель осоз­навал, что рядом с ним существует мир детства, который не терпит фальши и равнодушия, который надо беречь и уважать, чувствовать и понимать. Общение с ребенком приносит огромную человеческую

О поощрениях и наказаниях

91

радость. Надо лишь чуточку воли и интереса, чтобы эти радости стали доступными.

Каждый психолог заинтересован в том, чтобы взрослые были ув­лечены вопросами воспитания детей. Тем более, что без родительского участия процесс воспитания не возможен. Подобные дискуссии кон­центрирует в себе весь комплекс психолого-педагогического взаимо­действия детского сада и семьи. Это взаимодействие не ограничива­ется разовой встречей. Если появляется необходимость в разъясне­нии причин возникновения отклонений в поведении ребенка, выработке стратегии и тактики работы по преодолению возникших сложностей, индивидуальной и групповой работе с ребенком, то оказывается своевременная психологическая помощь.