132 Иллюстрированные книжки для детей с нарушениями зрения

способствуют ускоренному развитию зрительного восприятия, ориентировке на микроплоскости, социально-бытовой ориенти­ровке, развитию зрительных функций.

Для слепых и слабовидящих детей огромное значение имеет так­тильное восприятие подушечками пальцев окружающего мира. По­знание окружающего мира происходит не только с помощью нату­ральных предметов, но и их изображений. Ощупывая выделенные контуры предметов на страницах этих книг, ребенок получает пред­ставление о том, как выглядят объекты ближайшего окружения («Сон приходит на порог», «Про девочку Иришку», «Я одеваюсь сам», «Веселого Нового года») и недоступные для него объекты («Тигр вы­шел погулять», «Зайчики идут в школу», «Погуляем вместе»). Разви­тию мелкой моторики способствуют различные практические зада­ния, которые присутствуют почти во всех книгах.

Эти книги можно использовать как часть тифлопедагогических занятий. Одновременно обследуя объемные предметы и их изобра­жения, тифлопедагог обучает целостному восприятию этих предме­тов и действиям с ними, учит анализировать, сравнивать, объеди­нять признаки и свойства.

Для развития навыков пространственной ориентировки на мик­роплоскости (глубина, удаленность, протяженность, объем и взаи­морасположение объектов) помогают такие книги, как «Тигр вышел погулять», «Все в порядке», «Погуляем вместе». Обучению восприя­тия пространственных отношений предметов с их словесными обо­значениями помогают нижеперечисленные книги: «Сон приходит на порог», «Про девочку Иришку», «Я одеваюсь сам», «Зайчики идут в школу». Эти же книги знакомят с предметами быта: точным назва­нием, назначением и правилами обращения (одежда, обувь, туалет­ные принадлежности, обстановка жилища).

Знакомству с миром общения и человеческих отношений, усвое­нию правил поведения помогают книги «Тигр вышел погулять», «Все в порядке», «Погуляем вместе».

Книги способствуют развитию памяти, мышления, речи, вни­мания. Создание проблемных ситуаций на страницах данных книг дает возможность ребенку самостоятельно искать решения и делать выводы. Занятия по этим книгам помогают корригировать наруше­ния познавательной и коммуникативной деятельности детей с нару­шениями зрения.

Иллюстрированные книжки для детей с нарушениями зрения 133

Элемент неожиданности, занимательности, новизны постоянно вызывает интерес у детей, создает радостное настроение и желание вновь возвращаться к этим книгам.

Рекомендации для авторов будущих книг:

• Желательно избегать сложных ракурсов и изображений пред­метов, поскольку это затрудняет восприятие слепыми и слабовидя­щими.

• Фигура и фон должны быть контрастными.

• Цвет должен быть насыщенным и соответствовать эталону (например: книга «Зайчики идут в школу» не соответствует требо­ваниям цветового восприятия).

• Особое внимание необходимо уделить изображению человека и его эмоциональных состояний, которые помогают дифференциро­вать различные значения мимики и пантомимики людей.

Козлова Е.А., Пролагаева Г.Н. — учишеля-дефектологи

ГОУд/с №1112 компенсирующего вида СВОУО МДО;

Челей Н.С. — заведующая учебно-методической лабораторией

дефектологии Московского института открытого образования

134

Психолог в детском саду 2005, № 3

Психолог в детском саду 2005, № 3

135

О КОНКУРСЕ НА ЛУЧШИЕ ПУБЛИКАЦИИ

по авторским разработкам и опыту использования

психодиагностических методик и развивающих программ

для детей дошкольного возраста

(Совместная инициатива редакций журналов «Психологическая диагностика» и «Психолог в детском саду»)

Редакции журналов «Психологическая диагностика» и «Психо­лог в детском саду» с 1 ноября 2005 г. по 1 марта 2006 г. объявляют конкурс для психологов, имеющих опыт психодиагностической или психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

На конкурс принимаются работы с описанием опыта разработки и применения оригинальных и традиционных психодиагностических и психокоррекционных методик объемом от одного до двух печатных листов (1 печ. л. - 40000 знаков).

Описание психодиагностических методикдолжно соответство­вать стандартным требованиям, предъявляемым к процедурам пси­хологического оценивания.

Поступившие статьи будут опубликованы в наших журналах.

Авторы трех лучших материалов получат денежные премии в размере 10000, 6000 и 4000 рублей соответственно за первое, второе и третье места, а также экземпляры журналов с публикациями.

Материалы принимаются по электронной почте редакций igsocin@mail.ru. Желательно продублировать сообщение по E-mail tehnograf@mail.ru. В авторской справке необходимо указать полно­стью ФИО авторов, место работы и должность, телефон, а также почтовый и электронный адреса.

В жюри конкурса входят члены редакционных коллегий журна­лов под руководством д-ра психол. наук М.К. Акимовой.

Промежуточные итоги конкурса будут подведены 15—20 января 2006 г., окончательные — 15—20 марта 2006 г. и сообщены всем авто­рам, приславшим свои материалы.