Программа ГЭК (И и ВТ)
.pdfОбразовательно-проектировочная деятельность:
•способен прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности (ПК-15);
•способен проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);
•способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно- и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);
•способен проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);
•готов к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);
•готов к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);
•готов к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);
•готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);
•готов к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе (ПК-23).
Организационно-технологическая деятельность:
•способен организовывать учебно-производственный
(профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);
•способен организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях (ПК-25);
•готов к анализу и организации экономической, хозяйственно-правовой деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях
(ПК-26);
•готов к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27);
•готов к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих (специалистов) (ПК-28);
•готов к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29);
•готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК30).
Обучение по рабочей профессии:
•способен использовать передовые отраслевые технологии в процессе обучения рабочей профессии (специальности) (ПК-31);
•способен выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32);
•готов к повышению производительности труда и качества продукции, экономии ресурсов и безопасности (ПК-33);
•готов к формированию профессиональной компетентности рабочего
(специалиста) соответствующего квалификационного уровня (ПК-34);
•готов к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики (ПК-35);
•готов к производительному труду (ПК-36).
КОМПЕТЕНЦИИ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ В ХОДЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
№ |
Компетенция |
|
Конкретизированные цели |
|||
п/п |
(содержание и |
|
освоения дисциплины (знать, |
|||
|
обозначение в |
|
уметь, владеть), обеспечивающую |
|||
|
соответствии с ФГОС |
формирование компетенций |
||||
|
ВПО и ООП |
) |
|
|
||
1 |
ОК-2 осознает ключевые |
Знает основные теоретические |
||||
|
ценности |
|
|
|
положения профессионально- |
|
|
профессионально- |
|
педагогической деятельности, |
|||
|
педагогической |
|
|
характер и содержание предстоящей |
||
|
деятельности |
|
|
профессионально-педагогической |
||
|
(демонстрирует |
|
|
деятельности, личностно |
||
|
глубокое знание |
|
всех |
ориентированных технологий |
||
|
ключевых |
ценностей |
реализации профессиональных |
|||
|
профессии), |
проявляет |
образовательных программ. |
|||
|
понимание их смыслов и |
Умеет обосновывать требования |
||||
|
значений, |
высказывает |
профессионально-педагогической |
|||
|
свое |
отношение |
к |
деятельности к личности педагога, |
||
|
каждой |
|
ключевой |
определять влияние результатов |
||
|
ценности |
профессии, |
обучения в вузу на характер будущего |
|||
|
демонстрирует |
|
|
профессионального развития |
||
|
системность, |
|
|
будущего профессионала. |
||
|
целостность |
|
|
Владеет основами инновационной и |
||
|
представлений |
|
о |
научно-педагогической деятельности, |
||
|
ценностных |
отношениях |
личностно ориентированными |
|||
|
к |
|
человеку |
технологиями профессионального |
||
|
(обучающемуся) |
|
|
образования, методами рефлексии, |
||
|
|
|
|
|
|
педагогической риторикой, |
|
|
|
|
|
|
профессиональным мышлением. |
|
|
|
|
|
||
2 |
ОК-15 |
способен |
научно |
Знает социально-значимые проблемы |
||
|
анализировать |
|
|
и способы их решения в соответствии |
|
социально-значимые |
|
с индивидуальными особенностями |
|
|
проблемы и |
процессы, |
обучаемых. |
|
|
умеет использовать |
на |
Умеет использовать психолого- |
|
|
практике |
методы |
педагогические концепции при |
|
|
гуманитарных, |
|
|
разработке сценария занятия по |
|
социальных |
|
и |
дисциплинам проф.цикла и |
|
экономических |
наук |
в |
производственному обучению, |
|
различных |
видах |
которые вызывают профессиональный |
|
|
профессионально- |
|
интерес у обучаемых. |
|
|
педагогической |
|
Владеет методами диагностики |
|
|
деятельности |
|
|
обучаемых, методами |
|
|
|
|
индивидуального подхода к каждому, |
|
|
|
|
способами самоопределения личности |
|
|
|
|
будущего профессионала. |
3 |
ОК-18 владеет |
|
Знает теоретические положения |
|
|
культурой мышления, |
|
профессионально-педагогической |
|
|
способен в письменной |
деятельности, особенности |
||
|
и устной речи правильно |
формирования профессиональной |
||
|
оформить его |
|
|
культуры. |
|
результаты. |
|
|
Умеет применять средства и методы |
|
|
|
|
профессионального развития |
|
|
|
|
будущего профессионала при |
|
|
|
|
проектировании учебно- |
|
|
|
|
воспитательного процесса, в ходе |
|
|
|
|
проектирования занятий |
|
|
|
|
профессионального цикла. |
|
|
|
|
Владеет механизмами освоения |
|
|
|
|
профессии, методами рефлексии, |
|
|
|
|
педагогической риторикой, |
|
|
|
|
профессиональным мышлением. |
4 |
ОК-27 готов |
|
|
Знает теоретические положения |
|
анализировать |
|
|
профессионально-педагогической |
|
информацию для |
|
деятельности, особенности |
|
|
решения проблем, |
|
проектирования и реализации |
|
|
возникающих в |
|
профессиональной проблемы. |
|
|
профессионально- |
|
Умеет применять средства и методы |
|
|
педагогической |
|
профессионального развития |
|
|
деятельности. |
|
|
будущего профессионала при |
|
|
|
|
планировании учебно-воспитательного |
|
|
|
|
процесса по дисциплинам |
|
|
|
|
профессионального цикла и |
|
|
|
|
производственному обучению. |
|
|
|
|
Владеет механизмами основ |
|
|
|
|
освоения профессии, методами |
|
|
|
|
рефлексии, педагогической |
||
|
|
|
|
терминологией, профессиональным |
||
|
|
|
|
мышлением. |
||
|
|
|
|
|
|
|
5 |
ПК-10 готов к |
|
Знает сущность развивающего |
|||
|
использованию |
|
обучения, технологии продуктивного |
|||
|
концепций и моделей |
|
педагогического взаимодействия |
|||
|
образовательных систем |
педагога и обучающегося. |
||||
|
в мировой и |
|
|
Умеет использовать теоретические |
||
|
отечественной |
|
знания для практического решения |
|||
|
педагогической практике |
профессиональных задач, |
||||
|
|
|
|
использовать инновационные |
||
|
|
|
|
педагогические технологии в |
||
|
|
|
|
проектировании образовательной |
||
|
|
|
|
среды; |
||
|
|
|
|
Владеет методами педагогической |
||
|
|
|
|
поддержки, современными |
||
|
|
|
|
технологиями обучения |
||
6 |
ПК-20 |
готов |
к |
Знает теоретические положения |
||
|
конструированию |
|
профессионально-педагогической |
|||
|
содержания |
учебного |
деятельности, особенности |
|||
|
материала |
|
по |
проектирования содержания учебной |
||
|
общепрофессиональной |
дисциплины; |
||||
|
и |
специальной |
Умеет применять средства и методы |
|||
|
подготовке |
рабочих |
профессионального развития |
|||
|
(специалистов) |
|
будущего профессионала при отборе |
|||
|
|
|
|
содержания учебного материала по |
||
|
|
|
|
дисциплинам профессионального |
||
|
|
|
|
цикла и производственному проводить |
||
|
|
|
|
анализ содержания, осуществлять |
||
|
|
|
|
методический анализ учебно- |
||
|
|
|
|
методического обеспечения, |
||
|
|
|
|
методических разработок педагогов |
||
|
|
|
|
профессионального обучения в |
||
|
|
|
|
соответствии с ФГОС. |
||
|
|
|
|
Владеет механизмами освоения |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессии, методами рефлексии, |
||
|
|
|
|
педагогической культурой, |
||
|
|
|
|
профессиональным мышлением, |
||
|
|
|
|
способами, методами, формами |
||
|
|
|
|
анализа уроков теоретического и |
||
|
|
|
|
производственного обучения. |
||
|
|
|
|
|
||
7 |
ПК-21 |
готов |
к |
Знает нормативные документы, |
||
|
разработке, |
анализу |
и |
правительственные и |
||
|
корректировке |
учебно- |
законодательные акты в системе |
|
||||||
|
программной |
|
профессионального образования, |
|
||||||
|
документации |
|
сущность и содержание учебно- |
|
||||||
|
подготовки |
рабочих, |
программной документации; |
|
|
|||||
|
специалистов |
|
Умеет проводить методический |
|
||||||
|
|
|
анализ учебно-программной |
|
|
|||||
|
|
|
документации, вносить коррективы, |
|
||||||
|
|
|
обосновывать педагогические |
|
||||||
|
|
|
новации, в соответствии с развитием |
|
||||||
|
|
|
отрасли, производства |
|
|
|
||||
|
|
|
Владеет методическими навыками, |
|
||||||
|
|
|
профессиональным мышлением, |
|
||||||
|
|
|
творчеством |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
ПК-19.Готов к |
|
|
Знать: |
|
|
|
|
|
|
|
проектированию |
|
место и значение целей в учебном |
|||||||
|
комплекса учебно- |
|
процессе; |
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональных |
|
действия |
|
педагога |
с |
целями |
|||
|
целей и задач. |
|
|
обучения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основания |
|
для |
классификации |
|||
|
|
|
|
целей |
|
профессионального |
||||
|
|
|
|
обучения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
категории дидактических целей; |
|
|||||
|
|
|
|
принцип |
|
|
иерархичности |
|||
|
|
|
|
дидактических целей, свойственных |
||||||
|
|
|
|
процессу |
|
обучения |
в |
условиях |
||
|
|
|
|
профессионального образования; |
|
|||||
|
|
|
|
показатели |
уровней |
|
усвоения |
|||
|
|
|
|
знаний и умений. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Уметь: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
относить |
дидактические |
цели |
к |
||||
|
|
|
|
уровням усвоения; |
|
|
|
|||
|
|
|
|
учитывать требования к постановке |
||||||
|
|
|
|
дидактических целей; |
|
|
|
|||
|
|
|
|
определять |
качество |
постановки |
||||
|
|
|
|
дидактических целей; |
|
|
|
|||
|
|
|
|
устанавливать |
связь |
|
целей |
с |
||
|
|
|
|
другими |
компонентами |
учебного |
||||
|
|
|
|
процесса; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формулировать дидактические цели |
||||||
|
|
|
|
с учетом структуры и требований к |
||||||
|
|
|
|
постановке; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
относить |
|
конкретные |
цели |
к |
||
|
|
|
|
определенной |
|
|
категории |
|||
|
|
|
|
дидактических целей; |
|
|
|
|||
устанавливать соответствие между категориями дидактических целей и уровнями усвоения;
переводить цели в проверочные задания, обеспечивая достижение содержательной и функциональной валидности заданий;
устанавливать в ходе контроля знаний и умений степень достижения дидактических целей.
Владеть:
приемами постановки дидактических целей.
5. |
ПК-22.Готов к |
|
Знать: |
|
|
|
|
|
|
проектированию, |
|
место дидактических |
средств |
в |
|||
|
применению комплекса |
|
процессе обучения; |
|
|
|
||
|
дидактических средств |
|
понятие |
средств |
обучения |
в |
||
|
при подготовке |
|
широком и в узком смыслах; |
|
||||
|
специалистов |
|
общие функции средств обучения; |
|
||||
|
|
|
приемы |
и |
методы |
работы |
||
|
|
|
преподавателя со средствами; |
|
||||
|
|
требования к средствам обучения; |
|
|||||
|
|
|
алгоритм |
разработки |
комплекса |
|||
|
|
|
средств обучения по теме занятия; |
|
||||
|
|
факторы выбора средств обучения; |
||||||
|
|
|
дидактическую |
|
классификацию |
|||
|
|
|
средств |
обучения |
по целям |
|||
|
|
|
создания, |
|
функциональному |
|||
|
|
|
назначению |
и |
|
формам |
||
|
|
|
предъявления обучающимся; |
|
||||
|
|
|
Уметь: |
|
|
|
|
|
|
|
|
отбирать |
готовые |
средства |
с |
||
|
|
|
учетом |
факторов |
выбора |
|||
|
|
|
дидактических средств |
|
|
|||
|
|
|
учитывать |
|
функциональные |
|||
|
|
|
возможности |
|
определенных |
|||
|
|
|
дидактических средств; |
|
|
|||
|
|
|
создавать |
|
систему |
средств |
||
|
|
|
(комплекс) по теме занятия; |
|
||||
|
|
применять средства по назначению; |
||||||
|
|
|
самостоятельно |
разрабатывать |
||||
|
|
|
недостающие |
|
дидактические |
|||
|
|
|
средства. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Владеть: |
|
|
|
|
|
приемами разработки учебнометодического обеспечения преподавания темы, разработки отдельных дидактических средств.
6. |
СК-1. Способен |
Знать: |
|
|
|
|
|
|
|
|
разрабатывать: |
|
формы |
|
|
предъявления |
|||
|
формы предъявления |
|
обучающимся |
|
|
учебной |
|||
|
обучащимся учебной |
|
информации, |
требования |
к |
||||
|
информации, |
|
разработке |
рабочих |
тетрадей, |
||||
|
методические приемы и |
|
опорных |
|
|
|
конспектов, |
||
|
комплексные методы по |
|
инструкционных |
карт, |
учебных |
||||
|
формированию понятий, |
|
алгоритмов; |
|
|
|
|
|
|
|
профессиональных |
|
типологию учебных задач, |
понятие |
|||||
|
умений и компетенций, |
|
учебных |
|
|
|
алгоритмов, |
||
|
креативных |
|
инструкционных |
карт, |
опорных |
||||
|
способностей и |
|
конспектов, рабочих тетрадей, |
||||||
|
исследовательских |
|
тестовых |
|
заданий |
как |
форм |
||
|
умений обучающихся; |
|
предъявления |
|
|
учебной |
|||
|
разрабатывать виды, |
|
информации; |
|
|
|
|
||
|
формы, методы и |
|
внутреннюю |
|
(сущностную) |
||||
|
средства контроля |
|
методическую структуру урока; |
|
|||||
|
процесса и результатов |
|
недостатки |
традиционных |
уроков, |
||||
|
обучения; различные |
|
требования к современному уроку; |
|
|||||
|
типы уроков и виды |
|
|
||||||
|
типы уроков и виды занятий; |
|
|||||||
|
занятий по |
|
этапы |
проведения |
различных |
||||
|
теоретическому и |
|
уроков |
|
теоретического |
и |
|||
|
практическому |
|
|
||||||
|
|
производственного обучения; |
|
||||||
|
обучению. |
|
|
||||||
|
этапы проведения занятия в рамках |
||||||||
|
|
||||||||
|
|
|
учебной практики (этапы урока |
||||||
|
|
|
производственного обучения); |
|
|||||
типологию инновационных уроков;
приемы подготовки к уроку;
уровни рассмотрения методов профессионального обучения;
классификационную характеристику методов обучения;
общие и специальные методы производственного обучения
формы применения методов в процессе обучения;
факторы выбора методов обучения;
виды контрольно-оценочных средств;
требования |
к |
контрольно- |
оценочным средствам.
Уметь:
разрабатывать структуру и учебнометодическое обеспечение уроков теоретического и практического (производственного) обучения;
учитывать требования к современному уроку;
осуществлять выбор методов обучения на основе определенных факторов;
самостоятельно проектировать комплексные методы обучения;
демонстрировать формы применения методов на различных этапах учебного занятия;
разрабатывать и оформлять инструкционные карты, опорные конспекты, рабочие тетради как формы предъявления учебной информации;
составлять учебные задачи, учебные алгоритмы, тестовые задания.
Владеть:
приемами разработки форм предъявления обучающимся учебной информации.
приемами создания средств обучения;
приемами создания средств текущего, промежуточного и итогового контроля процесса и результатов обучения дисциплине (ПМ, МДК);
создания планирующей и методической документации (КТП, планов-конспектов уроков).
7. |
СК-2. Способен |
|
Знать: |
|
|
|
реализовывать |
|
методику проведения уроков; |
|
|
|
профессиональную |
|
виды анализа урока; |
|
|
|
образовательную |
|
схемы |
общедидактического |
и |
|
программу, |
|
предметного анализа уроков; |
|
|
|
организовывать свою |
|
знать |
объекты оценки качества |
|
деятельность и деятельность обучающихся, проводить занятия по теоретическому и практическому обучению; осуществлять руководство учебной и производственной практикой обучающихся учебных заведений профессионального образования, проводить текущий, промежуточный и итоговый контроль результатов освоения дисциплины, ПМ, МДК, специальности в целом.
освоения ОПОП по специальности СПО на уровне отдельной дисциплины;
требования к фондам оценочных средств (по ФГОС) на уровне отдельной дисциплины;
основные направления оценки качества подготовки выпускников (по ФГОС).
формы проведения государственной аттестации выпускников (по ФГОС).
обязательные требования к проведению итоговой аттестации выпускников по специальности СПО на уровне отдельной дисциплины;
документы по организации учебной
ипроизводственной практики обучающихся.
Уметь:
проводить организационный момент;
проводить проверку домашнего задания;
проводить актуализацию опорных знаний;
осуществлять целевую ориентацию;
проводить инструктаж;
объяснять новый материал;
осуществлять повторение вновь изученного материала;
проводить закрепление знаний;
осуществлять применение знаний на практике;
формировать профессиональные умения и навыки, профессиональные компетенции;
проводить текущий контроль знаний
иумений;
корректировать знания и умения обучающихся;
подводить итоги урока;
проводить рефлексию;
осуществлять выдачу домашнего
задания;
эффективно использовать время, отводимое на занятие;
осуществлять анализ и самоанализ учебного занятия;
разрабатывать контрольнооценочные средства по проведению промежуточного и итогового контроля;
разрабатывать документы по организации учебной и производственной практики обучающихся.
Владеть:
методикой проведения и анализа учебных занятий;
приемами разработки контрольнооценочных средств;
приемами ведения учетной документации;
приемами научного руководства педагогической практикой.
3.ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
3.1.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
Программа государственного экзамена по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (по отраслям) разработана в соответствие с основной образовательной программой высшего образования, на основе Положения об итоговой государственной аттестации выпускников ЧГПУ, методики создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов на соответствие требованиям государственного образовательного стандарта высшего образования, Федерального Государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 051000 Профессиональное обучение (по отраслям) (Квалификация (степень) бакалавр).
Государственный экзамен является междисциплинарным. Программа экзамена составлена из основных разделов следующих дисциплин профессионального цикла: общая и профессиональная педагогика, общая психология и психология профессии, методика профессионального обучения.