Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
kopiyapedagog.doc
Скачиваний:
27
Добавлен:
12.04.2015
Размер:
97.28 Кб
Скачать

Педагог-психолог МОУ Садовской СОШ №1

Фролова Н.В.

Отчет по изучению адаптации к школе 1-х классов

  1. Обоснование психодиагностического исследования.

Начало систематического обучения в школе, связанное с изменением социальной ситуации, социального статуса, а также изменением ведущей деятельности, требует определенной психологической готовности ребенка к школе.

Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, приходящегося на возраст 7 лет ( в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой). Это означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.

Основными формами проявления адаптационных затруднений являются нарушения эмоционально-волевой сферы, трудности в социальных контактах и учебно-познавательной деятельности, нарушения поведения и ухудшение общего самочувствия ребенка.

Адаптацияпредставляет собой комплексную реакцию на изменение ситуации взаимодействия индивида и среды. Изменения, происходящие в личности, можно отследить на трех уровнях: эмоциональном, мотивационном и поведенческом.

Эмоциональный компонент описывает общее эмоциональное состояние человека и его отношение к изменившейся ситуации.

Когнитивный ( мотивационный) компонент определяет степень потребностей личности, степень ориентировки в возникающих проблемных ситуациях.

На поведенческом уровне рассматривается активность индивида, направленная на преобразование ситуации. При этом активность может выражаться в виде внешнего поведения, а может выступать в форме внутренней активности, направленной на преобразование собственной личности.

2. Цель и задачи психодиагностического исследования.

Цель:изучение адаптационного периода учащихся 1-х классов.

Задачи:

  1. диагностика адаптации первоклассников;

  2. выявление причин, затрудняющих адаптацию;

  3. выявление группы риска.

3. Методы психодиагностического исследования.

В программу включены групповое и индивидуальное исследование.

Методы индивидуального исследования

  • Эмоциональная компетентность у детей

  • Диагностика тревожности

  • ДУМ-1 ( учебная мотивация)

  • Нравственная сфера

  • Особенности адаптации

  1. Характеристика исследуемой группы.

Было обследовано 29 человек. Из них 1 «А»- 15 человек; 1 «Б»- 14 человек. Период обследования сентябрь-декабрь.

  1. Анализ результатов психодиагностического исследования.

Результаты исследования представлены в сводных таблицах по каждому классу и диаграммах.

В целом адаптацию учащихся 1-х классов можно охарактеризовать как соответствующую норме.

По результатам психологической адаптации некоторые учащиеся 1-х классов были определены в группу риска, дезадаптированных детей не выявлено.

В начале учебного года в 1-х классах было проведено родительское собрание « Трудности школьной адаптации».

По результатам диагностики адаптационного периода были проведены индивидуальные беседы с классными руководителями, где было обращено внимание на проблему адаптации и на те возрастные психологические и психофизические особенности детей, которые могут способствовать или препятствовать успешному прохождению адаптационного периода.

Также проводились индивидуальные консультации с родителями и классными руководителями 1 «Б» класса по результатам измерений адаптационного периода.

Эмоционально-нравственная сфера с учетом физиологических особенностей личности позволяет дать характеристику или раскрыть особенности эмоционального поведения в зависимости от психофизиологического фона.

По результатам измерения эмоциональной компетентности детей было выделено 7 типов реагирования на внешние стимулы.

  1. Стабильно-низкоэмоциональный.

  2. Среднестабильный-низкоэмоциональный.

  3. Нестабильный-низкоэмоциональный.

  4. Среднестабильный-высокоэмоциональный.

  5. Стабильный- среднеэмоциональный

  6. Стабильный- высокоэмоциональный

  7. Среднестабильный- среднеэмоциональный. ( наибольшее внимание стоит уделять детям попавшим в группы 1,3,4.)

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]