Литература

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. –М., 1997.

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.

3.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М..2001.

4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. –М.,2003.

5.Практическая психология образования //Под ред И.В. Дубровиной –М.,2000.

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.,1995.

7.Я работаю психологом … //Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1998.

Семинарское занятие 6.

Тема 6. Этический кодекс педагога-психолога и его содержание в разных обществах

1. Основные положения этического кодекса психолога, определяющие международные стандарты.

2. Этический кодекс психолога США, Германии, Франции, Канады, Бельгии, Испании.

3. “Клятва детского психолога” (Россия).

Литература

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. –М., 1997.

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.

3.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М..2001.

4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. –М.,2003.

5.Практическая психология образования //Под ред И.В. Дубровиной –М.,2000.

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.,1995.

7.Я работаю психологом … //Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1998

Семинарское занятие 7.

Тема 7. Помощь детям и взрослым в саморазвитии.

1. Помощь педагога-психолога в организации самовоспитания и самообразования взрослых и детей.

2. Приемы и формы обучения продуктивной саморегуляции, отслеживание её динамики через дневниковые записи.

3. Аутогенная тренировка.

4. Обучение детей и взрослых приемам оказания самому себе психологической помощи в стрессовых и стрессогенных ситуациях: экзамене, испытании, соревновании, конкурсе.

5. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников.

6. Использование цвета и других приемов в работе психолога.

Литература

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. –М., 1997.

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.

3.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М..2001.

4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. –М.,2003.

5.Практическая психология образования //Под ред И.В. Дубровиной –М.,2000.

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.,1995.

7.Я работаю психологом … //Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1998

Тема 13. Психологическая помощь детям и взрослым, пережившим горе. Специфика переживания острого горя у детей и взрослых, отличительные особенности. Стадии переживания горя, их психологические характеристики. Особенности психологической помощи в зависимости от глубины и стадии переживания горя взрослыми и детьми, показатели психологического эффекта.

Тема 14. Помощь детям и взрослым в саморазвитии. Помощь педагога-психолога в организации самовоспитания и самообразования взрослых и детей. Приемы и формы обучения продуктивной саморегуляции, отслеживание её динамики через дневниковые записи. Обучение детей и взрослых приемам оказания самому себе психологической помощи в стрессовых и стрессогенных ситуациях: экзамене, испытании, соревновании, конкурсе. Психологический эффект и его показатели.

Раздел III. Содержание работы педагога-психолога

Тема 15. Социальная роль, профессиональная позиция и статус педагога-психолога. Забота о психологическом здоровье детей и взрослых, психологическая помощь по его восстановлению и закреплению, оптимизация психологического климата в детских и взрослых общностях – профессиональные цели педагога-психолога, подчиняющие его активность и определяющие профессиональную позицию и роль. Профессиональное и административное подчинение, их единство и различия.

Тема 16. Этический кодекс педагога-психолога и его содержание в разных обществах. Основные положения этического кодекса психолога, определяющие международные стандарты. Этический кодекс психолога США, Германии, Франции, Канады, Бельгии, Испании. “Клятва детского психолога” (Россия).

Тема 17. Нормативные документы, определяющие профессиональную деятельность педагога-психолога и документация психологической службы. Требования к оформлению протоколов обследования, заполнению психологической, семейной, социальной и педагогической карт. Заключение, его текст, требования к оформлению. Программа развивающие‑коррекционой работы: требования к составлению. Нормативные документы, регулирующие деятельность психолога (этический кодекс, квалификационные требования, Закон об образовании, Положение о службе, Международная Конвенция прав ребенка).

Тема 18. Содержание просветительской работы с детьми и взрослыми разных возрастов. Формирование потребности в психологических знаниях и потребности в самосовершенствовании – главная цель просветительской работы педагога-психолога. Специфика её достижения в детских общностях (возрастной, культурный и социальный ориентиры) и общностях взрослых.

Тема 19. Особенности психопрофилактической работы в учреждениях образования. Предупреждение вредных привычек, девиантного и деликвентного поведения детей и подростков, коррекция нарушения психического развития оптимизация психологического здоровья детей и взрослых – главные сферы деятельности педагога‑психолога в содержании психопрофилактической работы.

Тема 20. Психодиагностичекая работа педагога‑психолога с детьми разных возрастов. Контроль за психическим развитием детей – определяющая задача педагога—психолога. Нормативы образовательного и возрастного развития. Работа с талантливыми и одаренными детьми. Своевременное выявление детей “группы риска”.

Тема 21. Развивающе‑коррекционная работа и её особенности с агрессивными, вспыльчивыми, пассивными и гиперактивными детьми. Принципы построения развивающе—коррекционнх программ. Зона ближайшего развития ребенка и её границы. Техника работы с агрессивными, вспыльчивыми, пассивными и гиперактивными детьми. Психологический эффект и его измерение.

Тема 22. Консультативная работа с детьми и взрослыми разных возрастов. Специфика психологической консультации ребенка и взрослого: техника интервью, работа с психологической информацией, особенности психологической беседы, специфика динамики общения на разных стадиях консультации. Психологический эффект и его измерение.