Тема 2. Модели личности и профессиональной деятельности педагога-психолога образования.

1 часть. Теоретическая.

1.Основные требования к личности педагога-психолога в системе образования.

2.Примерные модели психолога и его профессиональной деятельности.

3.Статусы практического психолога в системе образования.

4.Взаимодействие психолога и педагога в совместной деятельности

5.Адаптация молодого специалиста - психолога в образовательном учреждении.

2 часть. Практическая.

Проанализируйте на основе профессиограммы психолога свои возможности в профессиональной адаптации

Литература

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. –М., 1997.

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.

3.Битянова М.Р. Пятое колесо //Школьный психолог.2004.№22. с.5-7.

4.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М..2001.

5.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. –М.,2003.

6. Пахальян В.Э. Каким должен быть психолог, работающий в системе образования? //Вопросы психологии. 2002. №6, с.103-112.

7.Практическая психология образования //Под ред И.В. Дубровиной –М.,2000.

8.Психологическая служба в школе («круглый стол») //Вопросы психологии 1979.№2,3; 1982. №3,4.

9.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.,1995.

10.Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога //Вопросы психологии 2002. №1. с.88-95.

11.Я работаю психологом … //Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1998.

Семинарское занятие 4

Тема 4. Профессиональные технологии работы психолога образования

1. Психологический запрос и методы работы с ним. (Квалификация запроса, определение целей и задач работы.)

2. Психологическая беседа и наблюдение в работе педагога-психолога. (Интервью и беседа: единство, сходство и различие в работе психолога.)

3. Дискуссионный диалог как прием профориентационной работы с учащимися.

4. Учебная и деловая игра как методы формирования дивергентного мышления.

5. Психолого-педагогический консилиум.

6. Особенности работы психолога по «телефону доверия» с участниками образовательного процесса.

Литература

1.Абрамова Г.С. Практическая психология. –М., 1997.

2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. –М.,1998.

3.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. –М..2001.

4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. –М.,2003.

5.Практическая психология образования //Под ред И.В. Дубровиной –М.,2000.

6.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. –М.,1995.

7. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога //Вопросы психологии 2002. №1. с.88-95.

8.Я работаю психологом … //Под ред. И.В.Дубровиной. –М., 1998.

Семинарское занятие 5

Тема 5. Специфика работы психолога с педколлективом и администрацией образовательного учреждения.

1.Особенности психологического просвещения членов педколлектива: организация и проведение дискуссионного диалога, учебных и деловых игр.

2. Психологическое консультирование педагогов и работников образовательного учреждения.

3. Особенности индивидуального и группового консультирования.

4. Общенческий тренинг, его психологический эффект.

5. Специфика работы психолога с администрацией образовательного учреждения.

6. Работа психолога по развитию эффективного стиля общения, рефлексивного слушания, продуктивного разрешения конфликтов в управленческой практике.

7. Место тренинговой работы в преодолении отрицательных профессиональных стереотипов руководителя, формировании продуктивного индивидуального стиля деятельности, психологический эффект.