№

Стр.

1.

Рабочая программа по дисциплине, с включением выписки из ГОС ВПО по дисциплине (применительно к специальностям).

3-12

2.

Краткое изложение программного материала (сокращенный курс лекций, учебник).

13-88

3.

Методические указания к выполнению курсовой работы, а также методические указания в целом.

89-91

4.

Контроль знаний (тесты, билеты, вопросы для экзамена, зачета).

92-95

5.

Сведения о ППС (по установленной форме).

96

6.

Деловые игры и хозяйственные ситуации, используемые при проведении практических занятий и лабораторных работ, в том числе и мультимедийные.

103-104

7.

Использование инновационных методов.

97-98

8.

Дополнительный материал (словари, глоссарии).

99-101

9.

Титул УМК

2

ФАКУЛЬТЕТ

03

Информатизации и управления

КАФЕДРА

25

Философии хозяйства

ОБЩИЙ ОБЪЕМ^*

работы студента в час.

ГОС

уч. план

Очная форма

Заочная форма

60

5 лет

5 лет 6 мес.

3 года 6 мес.

Всего аудиторных занятий, час, в том числе:

30

- лекций,

по семестрам

15

8 сем

- лабораторные работы (или занятия по подгруппам), по семестрам

- практические занятия,

по семестрам

15

8 сем

Индивидуальная работа, час

Всего самостоятельной работы, час,

в том числе:

30

- контрольные работы по семестрам

- курсовые работы по семестрам

- курсовые проекты по семестрам

- др. виды работы по семестрам

Зачеты, по семестрам, час

8 сем

Экзамены, по семестрам, час

АВТОР к. пед. н., доцент

Духавнева А.В.

08.12.08

(ученая степень, звание, должность)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

Кафедрой Философии хозяйства

Бугаян И.Р.

08.12.08

(наименование)

(подпись)

(Ф.И.О.)

(дата)

Учебно-методическим советом специальности

Учебно-методическим управлением

Цель преподавания дисциплины – сформировать у студентов понимание основных психологических закономерностей учебного процесса и его субъектов.

Задачи изучения дисциплины.

1. Формировать у студентов знание об основных проблемах педагогической психологии как науки.

2. Учить студентов использовать знание психологических основ процесса обучения в процессе анализа педагогической действительности, проектировании отдельных педагогических ситуаций.

3. Формировать умение использовать отдельные психологические методики при исследовании тех или иных сторон учебного процесса.

Студент должен знать:

• Предмет и объект педагогической психологии.

• Основные задачи педагогической психологии как науки.

• Методы исследования

• Определение учебной деятельности.

• Основные характеристики учебной деятельности

• Общую характеристику учебной мотивации.

• Мотивационные ориентации и критерии успешности учебной деятельности

• Особенности педагогического труда

• Принципы воспитания.

• Методы и формы воспитания.

• Соотношение понятий «воспитание» и «социализация»

• Структуру учебной группы.

• Этапы и критерии развития учебной группы

• Общую характеристику понятий: девиантное поведение, асоциальное поведение, отклоняющееся поведение, аддиктивное поведение.

Студент должен уметь:

• Определять структуру учебной деятельности

• Определять устойчивость учебной мотивации у обучающихся

• Использовать психодиагностические методики для изучения субъектов учебной деятельности

• Использовать методы психолого-педагогической коррекции девиантного поведения обучающихся

Студент должен иметь представление:

• Об истории становления и развития отечественной педагогической психологии

• Об основных подходах к исследованию мотивации

• О школьнике как субъекте учебной деятельности.

• О подростке как субъекте учебной деятельности.

• О старшекласснике как субъекте учебной деятельности.

• О студенте как субъекте учебной деятельности.

• О личностно-профессиональных качествах субъекта педагогической деятельности

• О разнообразии теорий и подходов к воспитанию личности

• Об учебной группе как условии воспитания и социализации личности

• Об алколизации как проявлении аддиктивного поведения.

• О курении и наркотизме.

• О проявлении агрессивного поведения

• О признаках суицидального поведения.

• О проявлениях противоправного поведения.

Перечень действующих дисциплин с указанием разделов (тем)

Перечень последующих дисциплин, видов работ

Педагогические технологии (Темы: технология личностно-ориентированного обучения, технология развивающего обучения и др.)

Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)

М

Показательный (изложение материала с приемами показа)

П

Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)

Д

Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)

Э

Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)

ПБ

Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)

И

Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)

ПГ

Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения

Неделя

Кол. час

Вид занятия, тема и краткое содержание

Методы

1

2

Лекционные занятия

Тема: Педагогическая психология как наука

Предмет и объект педагогической психологии. Основные задачи педагогической психологии как науки. Методы исследования. История становления и развития отечественной педагогической психологии.

М

2

2

Тема: Психология учебной деятельности.

Определение учебной деятельности. Основные характеристики учебной деятельности. Структура учебной деятельности.

М

3

2

Тема: Учебная мотивация.

Основные подходы к исследованию мотивации. Общая характеристика учебной мотивации. Мотивационные ориентации и успешность учебной деятельности. Устойчивость учебной мотивации.

М

4

2

Тема: Психология обучающихся

Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности. Школьник как субъект учебной деятельности. Подросток как субъект учебной деятельности. Старшеклассник как субъект учебной деятельности. Студент как субъект учебной деятельности.

Д

5

2

Тема: Педагог как субъект педагогической деятельности.

Краткая характеристика педагогической профессии. Выбор педагогической профессии. Личностно-профессиональные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.

Д

6

2

Тема: Психолого-педагогические основы воспитательной работы.

Понятие «воспитание», основные закономерности. Разнообразие теорий и подходов к воспитанию личности. Принципы воспитания. Методы и формы воспитания.

М

7

2

Тема: Психолого-педагогические особенности воспитания личности в условиях учебной группы

Соотношение понятий «воспитание» и «социализация». Учебная группа как условие воспитания и социализации личности. Структура учебной группы. Групповая динамика. Этапы и критерии развития учебной группы в коллектив. Совместная деятельность и общение как решающий фактор развития обучающихся.

Д

8

1

Тема: Психологическая и педагогическая коррекция девиантного поведения обучающихся.

Общая характеристика понятий: девиантное поведение, асоциальное поведение, отклоняющееся поведение, аддиктивное поведение. Алколизация как проявление аддиктивного поведения. Курение и наркотизм. Агрессивное поведение. Суицидальное поведение. Сексуальное поведение. Противоправное поведение. Психолого-педагогическая коррекция активно-волевых дефектов.

П

Практические занятия

1

2

Семинар: Основные проблемы педагогической психологии как науки.

2

2

Семинар: Структура учебной деятельности.

3

2

Семинар: Учебная мотивация, основные условия ее формирования

4

2

Практическое занятие: Психолого-возрастные характеристики субъектов учебной деятельности: психологические методики изучения личности обучающихся.

5

2

Практическое занятие: составление психопрофессиограммы личности педагога.

6

2

Семинар: Воспитание: анализ теоретических подходов

7

2

Практическое занятие: Коллектив и личность обучающегося: психологических методик изучения коллектива и личности в коллективе

8

1

Семинар: Девиантное поведение обучающихся

Неделя

Кол. час

Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др.

Методы

1

Доклады по вопросу: История становления и развития отечественной педагогической психологии

3

Изучение учебной мотивации студентов, анализ результатов исследования

4

Организация психодиагностического исследования по теме: Психология обучающихся

5

Исследование отдельных психологических характеристик личности педагога

6

Исследование личности в условиях учебной группы (по выбору студента)

7

Подготовка докладов по теме: Психологическая и педагогическая коррекция девиантного поведения обучающихся.

Неделя

Кол. час

Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты, контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.

Методы

1

Составление опорного конспекта по теме: Педагогическая психология как наука

2

Составление схемы: Структура учебной деятельности

3

Составление опорного конспекта по теме Учебная мотивация

4

Составление опорного конспекта по теме: Психология обучающихся

5

Составление профессиограммы личности педагога.

6

Подбор социометрических методик

7

Составление психокоррекционной программы для обучающихся с девиантным поведением

№

Наименование основных методов

Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения

1.

Использование информационных ресурсов и баз данных

Информационные ресурсы в виде компьютерных диагностических программ используются в процессе изучения всего курса – текущий, рубежный и итоговый контроль

2.

Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий

Студентам предлагаются электронные версии основных лекционных тем

3.

Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ

Использование данного метода возможно в процессе изучения следующих тем:

1. Учебная мотивация

2. Педагог как субъект педагогической деятельности.

3. Психолого-педагогические особенности воспитания личности в условиях учебной группы

4.

Применение предпринимательских идей в содержании курса

Исходя из специфики учебной дисциплины, студентам предлагается проанализировать практику воспитания молодежи в зарубежных странах и выделить наиболее эффективные способы и формы воспитания..

5.

Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук

Темы:

1. История становления и развития отечественной педагогической психологии.

2. Психология обучающихся

3. Педагог как субъект педагогической деятельности.

4. Психолого-педагогические основы воспитательной работы.

5. Психолого-педагогические особенности воспитания личности в условиях учебной группы

6. Психологическая и педагогическая коррекция девиантного поведения обучающихся.

6.

Применение активных методов обучения, на основе опыта и др.

1. Метод анализа конкретных ситуаций

2. Деловая игра: Психолого-педагогическая консультация

7.

Использование методов, основанных на изучении практики (case studies)

Использование результатов наблюдений за студентами

8.

Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач

С целью решения задачи обучения студентов работы в команде используются деловые игры, описание одной из которых приводится в данном методическом комплексе

9.

Другие

-

№

Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре

Основная литература:

1.

Зимняя И.С. Педагогическая психология. Учеб. пособие. – М.: Академия, 2007. – 495с.

2.

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – Ростов н/Д.: «Феникс», 2007. – 544с.

3

Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2006. - 508с.

4

Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1993

Дополнительная литература:

1.

Якунин В.А. Психология учебной деятельности студента. – М., 1999

2.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999

3

Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. /Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2006. – 512с.

4

Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск, 1994

5

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2тт. – М., 1986

6

Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. – М., 1973

№ ауд.

Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия

Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов.

№

Тесты, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену

Вопросы для подготовки к зачету

1. Педагогическая психология как наука. Предмет и объект педагогической психологии.

2. Основные задачи педагогической психологии как науки.

3. Методы исследования.

4. История становления и развития отечественной педагогической психологии.

5. Психология учебной деятельности. Определение учебной деятельности. Основные характеристики учебной деятельности

6. . Структура учебной деятельности.

7. Учебная мотивация. Основные подходы к исследованию мотивации

8. Общая характеристика учебной мотивации. Мотивационные ориентации и успешность учебной деятельности.

9. Возрастная периодизация как основа дифференциации субъектов учебной деятельности.

10. Школьник как субъект учебной деятельности.

11. Подросток как субъект учебной деятельности.

12. Старшеклассник как субъект учебной деятельности.

13. Студент как субъект учебной деятельности.

14. Краткая характеристика педагогической профессии. Выбор педагогической профессии.

15. Личностно-профессиональные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.

16. Понятие «воспитание», основные закономерности.

17. Разнообразие теорий и подходов к воспитанию личности.

18. Принципы воспитания.

19. Методы и формы воспитания.

20. Соотношение понятий «воспитание» и «социализация».

21. Учебная группа как условие воспитания и социализации личности

22. Структура учебной группы.

23. Групповая динамика. Этапы и критерии развития учебной группы в коллектив.

24. Совместная деятельность и общение как решающий фактор развития обучающихся.

25. Общая характеристика понятий: девиантное поведение, асоциальное поведение, отклоняющееся поведение, аддиктивное поведение

26. Алколизация как проявление аддиктивного поведения.

27. Курение и наркотизм.

28. Агрессивное поведение.

29. Суицидальное поведение.

30. Сексуальное поведение.

31. Противоправное поведение.

32. Психолого-педагогическая коррекция активно-волевых дефектов

й

Следующие записи относятся к п.п.

Автор

Зав. кафедрой