ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имю С.М. КИРОВА

Степанов И.О., Мурашов О.В., Игнатькова С.А., Артюнина Г.П.,

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное пособие для студентов вузов

Москва

Академический проект

2010

УДК 61

ББК 5

Рецензенты:

Степанов И.О., Мурашов О.В., Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для студентов вузов М.: Академический проект, 2010. – С.

Авторы учебника – заведующая кафедрой медико-биологических дисциплин Псковского государственного педагогического университета, профессор, доктор медицинских наук Артюнина Галина Петровна, профессор, д.м.н. Игнатькова С.А., старший преподаватель кафедры Степанов Игорь Олегович, старший преподаватель кафедры Мурашов Олег Васильевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Степанов И.О.) 5

Человек и среда обитания 5

Понятие об опасности, риске и видах рисков 8

Безопасность и жизнедеятельность 11

Понятие о чрезвычайной ситуации, классификация 12

Принципы, методы, аксиомы, средства обеспечения безопасности 15

ГЛАВА 2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Степанов И.О.) 18

ГЛАВА 3. БЕЗОПАСНЫЙ ОТДЫХ И ТУРИЗМ (Игнатькова С.А.) 18

ГЛАВА 4. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА (Игнатькова С.А.) 18

ГЛАВА 5. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА(Мурашов О.В.) 19

ГЛАВА 6. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА (Мурашов О.В.) 19

ГЛАВА 7. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ (Артюнина Г.П.) 19

Экологические факторы опасности 19

Современный экологический кризис 20

Классификация антропогенных загрязнений окружающей среды 23

Законы экологии, связанные со здоровьем человека 24

Варианты биологического действия загрязнителей окружающей среды 24

Глобальные загрязнители объектов окружающей среды 25

Атмосферный воздух. 28

Экология питьевой воды 30

Экология продуктов питания 33

Экология жилых и общественных помещений 35

Взаимодействие человека и природной среды 39

Интегративные последствия патологических экологических воздействий. 40

Концепция устойчивого развития человечества. 43

Нормативно-правовая база управления средой обитания и международное сотрудничество 44

Глава 9. Основы гражданской обороны (Степанов и.О) 47

Глава 10. Первая (доврачебная) медицинская помощь (Артюнина г.П.) 48

Организация первой медицинской помощи в очаге чрезвычайной ситуации 49

Основы медицинской сортировки 51

Травмы 51

Травматический шок 53

Синдром длительного сдавления (раздавливания) 55

Контузия, кома 55

Обморок, коллапс 56

Раны и кровотечения 58

Ранения грудной клетки 62

Ранения живота 63

Асептика и антисептика 63

Повязки (десмургия) 63

Переломы костей 65

Ушибы 68

Вывихи 69

Поражение электрическим током 70

Термическая травма 72

Ожоги 72

Тепловой и солнечный удар 73

Отморожение и переохлаждение 74

Утопление 75

Инородные тела 77

Травмы и поражения глаз 80

Отравления 80

Укусы насекомых и змей 81

Реанимация и реаниматология 81

Терминальные состояния 82

Техника реанимации 86

Изменения в методике реанимации, принятые в Европе 89

Постреанимационные осложнения 90

Общие правила транспортировки пострадавших 91

Тесты для контроля знаний 94

Введение

Безопасность жизнедеятельности – наука о нормированном, комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания.

В современных условиях обеспечение безопасной жизнедеятельности человека во всех сферах его деятельности является актуальным. Это обусловлено наличием множества чрезвычайных ситуаций различного характера, которые создают угрозу для здоровья и жизни населения. Проблема обеспечения безопасности неотрывна от проблемы обеспечения успеха человека в жизни, его самореализации в ней, самоутверждения, удовлетворения разнообразных потребностей (А.М. Столяренко, 2002).

Безопасность жизнедеятельности как учебная дисциплина изучает теорию и практику защиты человека, его социальных сообществ от опасных и вредных факторов во всех сферах деятельности.

Впервые предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» был введен в программу государственных общеобразовательных учреждений Постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 года № 253. Изучение дисциплины направлено на формирование у школьников чувства личной и коллективной безопасности, привитие навыков распознавания опасностей, а также безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях дома, на улице и природных условиях. В 1994 году курс «Безопасность жизнедеятельности» введён в программу среднего профессионального образования, а с 1995 года и в систему высшего образования. Постановлением Правительства РФ № 738 от 24 июля 1995 года определён порядок подготовки населения в области защиты населения от чрезвычайных и экстремальных ситуаций, указана обязательность такой подготовки для всех возрастных и социальных групп, необходимость проведения её во всех учреждениях независимо от их организационно-правовой формы. В этот же период начата подготовка преподавателей ОБЖ.

Сегодня фактическая картина знаний о безопасности жизнедеятельности в системе образования охватывает практически все области жизни и деятельности человека и его социальных сообществ. В этом объективном процессе есть как положительные, так и отрицательные стороны. С одной стороны мы выявляем новые опасности среды обитания и формируем безопасное поведение на них. С другой стороны мы физически не можем изучить исчерпывающий перечень возможных в настоящем и будущем возникающих опасностей и сформировать на них определенный способ поведения.

Центральным субъектом выступает человек и его социальные сообщества, благодаря которым реализуется цель и решаются задачи Безопасности жизнедеятельности.

Цель – обеспечение нравственной, психологической, физической безопасности человека, его социальных сообществ от воздействия негативных факторов чрезвычайных и экстремальных ситуаций природного, техногенного, социального характера.

Средством достижения этой цели является реализация обществом знаний и умений, направленных на уменьшение физических, химических, биологических и иных негативных воздействий до допустимых значений. Это и определяет совокупность знаний, входящих в науку о безопасности жизнедеятельности, а также её место в общей области знаний.

Задачи:

1. Идентификация негативных факторов среды обитания.

2. Идентификация опасностей риска.

3. Разработка средств и методов защиты от опасностей.

Главная направленность решаемых задач является превентивный анализ источников и причин возникновения опасностей, прогнозирование и оценка их воздействия в пространстве и во времени.

Основной целью настоящего учебного пособия является оказание помощи студентам в овладении основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и выработке алгоритмов поведения для спасения жизни и здоровья.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:

• Владение основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

• Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 7);

• Умение использовать нормативные правовые документы (в чрезвычайных ситуаций) в своей деятельности (ОК-13);

Задачи дисциплины:

• сформировать знания, о наиболее распространенных чрезвычайных и опасных ситуациях, умения и навыки их идентификации, профилактики и выхода из них;

• сформировать знания, умения и навыки организации и оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях;

Для наиболее эффективной реализации целей и задач, стоящих перед изучением дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», мы рекомендуем использовать следующий алгоритм (детальная процессуальная и содержательная сторона изложена в приложении):

1. Оценка уровня безопасного поведения перед началом изучения предмета.

2. Поэтапное изучение каждой главы: прочитать содержание; запомнить ключевые положения; самостоятельно или во взаимодействии с преподавателем разрешить возникшие вопросы; по предложенному тесту оценить уровень усвоения содержания.

3. Оценить итоговый уровень безопасного поведения. Сделать выводы, принять меры по исправлению недостатков.

Считаем, что содержание и предложенная система изучения предмета позволят студентам социальных и гуманитарных специальностей правильно воспринимать наличие всего многообразия потенциальных опасностей, формировать адекватное, безопасное поведения при их возникновении.