Методы психологического
исследования:
1. К организационным методам
исследования относятся сравнительный (построение исследования на базе сравнения данных относительно разных объектов (индивидов или групп)) и лонгитюдный (отслеживание изменений, происходящих с одним и тем же объектом на протяжении долгого времени. К этой же группе можно отнести и использование комплексного метода (исследование объекта с позиций разных наук).
2. К основным методам сбора эмпирических данных относится:
Наблюдение и самонаблюдение
Экспериментальные (лабораторный, полевой, естественный эксперименты);
Беседа
Психодиагностические методы (тестирование- стандартизированное и проективное – и опрос);
Праксиметрические методы (методы изучения и измерения процессов и продуктов деятельности);
Моделирование (математическое и кибернетическое).
3. К методам обработки данных относится качественный и количественный анализ.
4. Методы интерпретации включают генетический и структурный методы.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ:
1.Наблюдение – целенаправленное восприятие, обусловленное
исследовательскими целями и задачами. Недостаток: недостаточный контроль
переменных и субъективность.
2.Эксперимент –специальная организация ситуации, в которой экспериментатор имеет возможность контролировать и манипулировать переменными, вводя в
соответствие с гипотезой независимые переменные, и фиксировать происходящее с зависимой переменной в относительно чистых условиях(т.е.максимально возможного отсутствия побочных переменных или контроля за ними).
Недостатки лабораторного эксперимента заключаются в искусственности ситуации 
для испытуемого:неестественность его поведения,что может не соответствовать целям исследования. 
6. Общее представление о психологии 
деятельности 
Деятельность - активное взаимодействие 
субъекта с окружающим миром. В ходе этого
взаимодействия субъект,воздействуя на 
объект, удовлетворяет свои потребности.
Внутренняя психическая деятельность 
возникает в результате интериоризации
внешней практической деятельности и 
имеет принципиально то же самое строение.
Исходной для возникновения деятельности является потребность (потребностное 
состояние).
Предмет потребности называется мотивом.
Мотив - то, ради чего совершается деятельность.
Деятельность полимотивирована, но один мотив выступает как ведущий, остальные мотивы-стимулы,усиливающие действие основного. Деятельность соотносится с
мотивом, ее основная структурная единица- действие – соотносится с целями.
Цель - образ желаемого результата;
Действие - процесс, направленный на достижение цели.
Отношение цели к мотиву ( того,чем должно
завершится действие, к тому, ради чего совершается деятельность, частью которой является действие) называется смыслом.
Цель, заданная в условиях ее реализации, называется задачей.
В деятельности, управляемой системой мотивов, формируется личность, рождающаяся, согласно отеч.психологу А.Н.Леонтьеву, дважды:
1.В дошкольном детстве, когда формируется иерархия мотивов,как предпосылка формирования личности.
2. В подростковом возрасте, когда формируется мировоззрение. 
Деятельность (по С.Л.Рубинштейну)-
преобразующая мир активность субъекта, присуща только человеку.
Рубинштейн сформулировал принцип
единства сознания и деятельности
(человек и его психика развиваются в деятельности, изначально практической).
Развитие психических процессов зависят от особенностей деятельности, в которую они включены.
Основные виды:
игровая деятельность;
учебная деятельность; 
трудовая деятельность.
Овладение деятельностью предполагает формирование умений и навыков.
Навыки - приобретенные в результате обучения автоматизированные действия, направленные на решение задачи.
Различают:
двигательные (решение задачи на основе моторики);
умственные (интеллектуальные, обращенные к внутренним средствам).
Формирование навыка предполагает переход от знания о способе выполнения действия к его автоматизированному выполнению.
Промежуточный этап этого перехода- умение - правильное выполнение действия, которое осуществляется на основе обращения к правилу как к средству контроля.
Периоды формирования навыка:
1. Первоначальное знакомство с движением и овладении им;
2. Автоматизация движения;
3. Окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации и стереотипизации. 
