методические рекомендации в помощь студ активу

71

ПАСПОРТ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Жилищные условия (условия проживания на период обучения в учебном заведении)

____________________________________________________________

Материальные условия________________________________________

Сведения о родителях _________________________________________

Год рождения

Образование

Профессия

Состав семьи ________________________________________________

Взаимоотношения в семье______________________________________

Состояние здоровья родителей _________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА Куратору группы Преподавателям

ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕРВОКУРСНИКА (НА МОМЕНТ ПОСТУПЛЕНИЯ В УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ)

Наличие хронических заболеваний

_____________________________________________

Наблюдаемые физиологические особенности

_______________________________

Физиологическая сопротивляемость стрессу

_______________________________

72

РЕКОМЕНДАЦИИ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ДАННЫЕ ДЛЯ ПЕРВИЧНОГО ПРОГНОЗА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ССУЗЕ

Психологические особенности темперамента_____________________

Экстраверсия_________________________________________________

Нейротизм __________________________________________________

Пластичность ________________________________________________

Темп психических реакций ____________________________________

Активность _________________________________________________

Мотивы выбора профессии____________________________________

Средний балл аттестата (свидетельства об окончании базовой школы)

ПЕРВИЧНЫЙ ПРОГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________

РЕЗУЛЬТАТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКА

Внеучебные интересы ________________________________________

Предпочтения________________________________________________

Контактность________________________________________________

Организаторские способности__________________________________

Самооценка и самокритичность_________________________________

Личностная тревожность_______________________________________

73

КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ

ПОКАЗАТЕЛИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА

Успеваемость

(в начале первого года обучения)_______________________________

(в середине первого семестра)__________________________________

(в конце первого семестра)____________________________________

(в конце первого года обучения)________________________________

Самоэффективность в учебной деятельности

(в начале первого года обучения)_______________________________

(в середине первого семестра)__________________________________

(в конце первого семестра)_____________________________________

(в конце первого года обучения)________________________________

ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА

Социометрический статус в группе

(в начале первого года обучения)_______________________________

(в середине первого семестра)__________________________________

(в конце первого семестра)____________________________________

(в конце первого года обучения)________________________________

Удовлетворенность во взаимоотношениях в группе

(в начале первого года обучения)_______________________________

(в середине первого семестра)_________________________________

(в конце первого семестра)____________________________________

(в конце первого года обучения)_________________________________

Тревожность, обусловленная проблемами и страхами в отношениях со сверстниками

(в начале первого года обучения)________________________________

(в середине первого семестра)__________________________________

(в конце первого семестра)_____________________________________

(в конце первого года обучения)_________________________________

74

Тревожность, обусловленная проблемами и страхами в отношениях с преподавателями

(в начале первого года обучения)________________________________

(в середине первого семестра)__________________________________

(в конце первого семестра)_____________________________________

(в конце первого года обучения)_________________________________

75

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Модель выявления, подготовки и поддержки лидеров студенческого самоуправления разработана участниками областной конференции по студенческому самоуправлению в средне-специальных учебных заведениях

1 блок модели ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ.

•Психологические игры на выявление лидеров.

•Тренинги на развитие уверенности в себе.

•Тренинги на повышение мотивации.

•Программа поощрений и льгот для активистов студенческого самоуправления. Вовлечение в социально значимую деятельность, акции студентов с негативной точкой зрения в отношении роли студенческого самоуправления.

2 блок модели МЕТОДИЧЕСКИЙ:

•Учеба студенческого актива (внутри учебного заведения).

•Обучающие семинары, конференции по студенческому самоуправлению, круглые столы по обмену опытом (взаимодействие с внешними субъектами).

•Подбор методической литературы, выпуск информационно-методических сборников.

•Участие в конкурсах и смотрах моделей студенческого самоуправления.

3блок АДМИНИСТРАТИВНЫЙ

•программа сооуправления с администрацией учебного заведения.

•Взаимодействие, консультации с кураторами групп, заведующими отделениями, заместителями по воспитательной работе.

•Совместное обучение студактива, преподавательского состава и представителей администрации учебного заведения.

4 блок модели ИНФОРМАЦИОННЫЙ

•Проведение агитационных акций с целью привлечения студентов к работе в органах самоуправления.

•Разработка программы по информированию студентов учебного заведения о деятельности органов студенческого самоуправления (стенгазеты, листовки, внутренние радиостанции и телевидение, Интернетфорум и т.п.).

•Открытые отчеты о деятельности органов студенческого самоуправления в целом и о проведении конкретных мероприятий.

5 блок модели ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

•Разработка и утверждение нормативно-правовых актов касательно модели студенческого самоуправления.

•Четкое структурирование органа студенческого самоуправления и распределение обязанностей

76

6 блок модели ФИНАНСОВЫЙ

•Проведение семинаров по фандрайзингу и проектной деятельности.

•Разработка программ по привлечению дополнительных средств на поддержку деятельности органов студенческого самоуправления.

•Заключение договора с администрацией о выделении целевого финансирования на деятельность органа студенческого самоуправления

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

«ГИМН ОСЕНИ»

фестиваля первокурсников «Золотая осень»

/сл. и муз. Сергея Брысева/

1 куплет Вот и осень постучалась желтой птицею.

Я– первокурсник, я спешу на репетицию.

Уменя сейчас желанье всех удивить, Спеть, сплясать, свои таланты всем открыть.

Припев:

Культорги ставят, а мы выступаем Жюри нас оценит, и кто его знает? Быть может, займем мы первое место. А может второе… никому не известно.

2 куплет

Миниатюры не готово ни одной.

Ах, прости ты нас любимый колледж родной. Репетиций не бывает, как сказал поэт, Слов не выкинешь из песни Вот и весь куплет.

Припев:

3 куплет

Вот и вечер выступления настал.

То краснеем, то бледнеем - перед нами зал. Кто запутался в движеньях, кто слова забыл.

Где достать бы нам терпенья, где б набраться сил.

Припев:

Культорги ставят, а мы выступаем.

77

Жюри нас оценит, и кто его знает? Быть может, займем мы первое место. А может второе… никому не известно.

Культорги ставят, а мы выступаем И поздравляем вас всех с фестивалем… А завтра нам всем на учебу конечно,

Курс первый короток, искусство – вечно!

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

ГИМН «НАЧИНАЕТСЯ ВЕСНА» /фестиваля «Студенческая весна”

1

Вновь фанфары заиграли, Закружился карнавал, Мы на сцене в этом зале И триумфа час настал!

Зрителей аплодисменты Не смолкают никогда,

И мечта здесь правит балом, Начинается «ВЕСНА»!

ПРИПЕВ:

Веселится, зажигает - наш студенческий народ, На весеннем фестивале - и танцует, и поет. Мы великие таланты, но понятны и просты, Мы певцы и музыканты, акробаты и шуты.

2

На весеннем фестивале Каждый год как в первый раз Мы таланты раскрываем, Мы работаем для вас.

Быстро время пролетает, Но не важен результат, Дружба наших факультетов Выше всех больших наград!

78

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

ПРОДУКТИВНАЯ ИГРА: Педагогический совет

«Моделирование воспитательной системы УНПО». (по Степанову Е.Н. и Л.И. Понизовской).

Цель: разработать проектные представления о воспитательной системе УНПО. Задачи: 1)Определить степень удовлетворенности инженерно-педагогический

работников, учащихся и их родителей жизнедеятельностью образовательного

учреждения и результатами учебно-воспитательного процесса в нем.

2)Создать совместными усилиями детей и взрослых желаемый образ выпускника конкретного УНПО.

3) Сформировать модельные представления о благоприятной среде развития и коррекции обучающего в образовательном учреждении.

Участники: учащиеся 3-4 курса (12 человек), их родители (16 человек), администрация и инженерно-педагогические работники УНПО (20 человек), ученые, методисты, работники управления образования, выполняющие роль экспертов (4 человека), психолог, социальный педагог, библиотекарь, члены коллектива, предприятия заказчика.

Подготовка:

1)Проведение анкетирования педагогов, учащихся и их родителей (приложение), обработка полученных данных.

2)Составление таблиц, диаграмм с целью интерпретации результатов диагностического исследования.

3)Разработка сценарного плана продуктивной игры.

4) Подготовка бланков для ведения игровыми группами протоколов совместной деятельности.

5)Приглашение экспертов и других участников игры.

6)Подбор аудиокассет для музыкального сопровождения хода продуктивной игры.

Оформление, оборудование и инвентарь:

1.На доске пишется тема педагогического совета.

2.Для каждой игровой группы оборудуются рабочие места (два - три стола, необходимое количество стульев, бланки протокола, ручки, карандаши, бумага для записей, табличка с названием группы.

3.Готовится рабочее место экспертов (столы, стулья, сценарный план игры, секундомер, таблицы и диаграммы с результатами диагностического

79

исследования, ручки, карандаши, таблички с названиями группы, бумага для записей).

4. Магнитофон и аудиокассеты.

Ход педсовета:

I.Участники педсовета занимают свои места.

II. Директор образовательного учреждения в кратком вступительном слове называет тему педагогического совета и предлагает всем участникам поразмышлять о возможностях и условиях развития воспитания учащихся в образовательном учреждении.

III. Игротехник информирует о цели, правилах и этапах игры. В каждой группе между ее членами распределяются роли:

а) руководителя группы (главная функция - осуществление руководства группой);

б) заведующего свободой (содействие выполнению задания группой за отведенный игротехником промежуток времени);

в) впередсмотрящего (следит за тем, чтобы члены группы не отступали в процессе мыследеятельности от цели и игровых заданий на каждом этапе);

г) генератора идей (генерирование и обоснование идей; эту функцию выполняют большинство членов группы);

д) писаря (записывает все идеи, выделяет главные из них, которые фиксирует в протоколе игровой группы).

IV. Проводится разминка.

V.Поэтапное выполнение в группах следующих заданий:

1.Каким представляется вам желаемый образ выпускника УНПО? Назовите, пожалуйста, пять - семь наиболее важных качеств, которыми должны обладать юноши и девушки после окончания УНПО, обоснуйте свою точку зрения.

2.Что в работе администрации, классных руководителей, мастеров, педагогов, психолога, социального педагога и других работников образовательного учреждения способствует формированию названных качеств, а что является серьезным препятствием в этом процессе?

3.Что сделали бы вы для того, чтобы желаемый образ выпускника стал

реальным? Перечислите необходимые действия, представив себе в следующих ролях:

а) директора УНПО ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

б) зам. директора по УПР _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

в) зам. директора по УВР _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

г) педагога ____________________________________________________________________

д) мастера ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

е) классного руководителя ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

80

ж) психолога__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

з) социального педагога ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

и) медработника _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

к) руководителя предприятия заказчика ___________________________________________

_____________________________________________________________________________

л) педагога ДО ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

м) родителя ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

н) ученика ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

о) в другой выбранной вами роли ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.Как объединить усилия всех работников УНПО в обучении и воспитании учащихся? Что необходимо сделать для того, чтобы в УНПО создать воспитывающую среду обитания в учебном образовании?

При выполнении перечисленных заданий деятельность участников педсовета осуществляется в соответствии со следующим алгоритмом:

VI. Обсуждается и принимается решение педагогического совета:

1.Инженерно-педагогическому коллективу УНПО считать предложения, высказанные участниками продуктивной игры, в качестве социального заказа образовательному учреждению.

2.Совместно с научными консультантами разработать концепцию развития воспитания в образовательном учреждении.

3.Администрации и инженерно-педагогический работников УНПО на основе договорных отношений с социальными партнерами обеспечить реализацию сформированных в ходе игры проектных представлений воспитательной среде УНПО.