3.Принцип реализации – осуществляется за счет индивидуальных образовательных программ, ориентированных на уникальность своеобразия, развитие личности. Реализация принципа предполагает разработку универсальных алгоритмов нарушения, воспитания, коррекция.

4.Принцип коррекционно – развивающей направленности – педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, ослабление физических и психических недостатков людей аномального

развития, но и на совершенствование их познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств.

5.Принцип компенсаторной направленности – компенсация элементарных функций часто не требует специального обучения, т.к. осуществляется автоматически за счет реакций приспособления. В тоже время компенсация психических функций при выполнении сложных координационных упражнений требует включения самых разнообразных функций человека и соответственно обучения.

6.Принцип возрастных особенностей – изменения пропорций тела, познание окружающего мира и отношение людей. Игра является ведущей

деятельностью. В этой деятельности ребенок осваивает движения, речь, образное представление, эмоциональное отношение, самооценку. Именно в игре приобретает обрзную социализацию.

7. Принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий: а) адекватности – выбор средств, методов соответствуют функциональному состоянию занимающихся и определяется действием факторов лимитирующих двигательную активность и влияющих на процесс адаптации.

б) принцип оптимальности – сбалансирование с психической нагрузкой, целесообразная стимуляция адаптивных процессов, которые определяются силой и характером внешних стимулов, которые должны соответствовать активным возможностям организма.

в) принцип вариативности – бесконечное многообразие содержаний и возможностей АФК, при этом смысл избежать не только избежать монотонность, но и оптимизировать адаптивные физические возможности