Образование

2011 г. 2012 – 2016 г.

Волгоградский государственный экономико – технический колледж (среднее профессиональное) Квалификация «Финансист» Специальность «Финансы (по отраслям)» Красный диплом Волжский политехнический институт (филиал) ВолгГТУ (неоконченное сокращенное высшее) Квалификация «Экономист» Специальность «Экономика»

Опыт работы

09.2001 — 01.2005 г. ООО «Эврика-М»

Должность: помощник бухгалтера

— Оформление первичной документации

— Формирование в базе 1С документов по поступлению товаров, услуг, разнесение платежей

— Проверка корректности составления предоставляемых контрагентами первичных документов (актов, счетов-фактур)

— Общение с поставщиками по вопросам предоставляемых документов

— Архивирование документов

— Формирование различных отчетов в базе

Прочее

• Опытный пользователь ПК: MS Office Word; Internet; Консультант +

• Английский язык — базовый уровень

• Легкообучаемость

• Коммуникабельность, активная жизненная позиция

• Нацеленность на результат

• Стрессоустойчивость

• Стремление к развитию и профессиональному росту

СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО

404133, Волжский, ул. Космонавтов – 88,кв. 113

Моб. тел. 8-906-172-52-75

18 апреля 2013г

Г-ну Прохорову Сергею Васильевичу,

менеджеру по персоналу фирмы «Новострой»,

404112, Волжский, ул. Дружбы, 17

Уважаемый Сергей Васильевич!

Из вашего объявления в газете «Работа», узнала о том, что в вашей фирме есть вакантная должность бухгалтера. В настоящее время являюсь оператором на ОАО ВАТИ. У меня прекрасные отношения с администрацией и коллективом, но это не та сфера деятельности, в которой мне хотелось бы работать. Я давно подыскивала другую работу, близкую мне по духу и образованию, но до вашего объявления не находила ничего подходящего.

Как будет видно из прилагаемого к этому письму резюме, я владею необходимыми познаниями в пользовании ПК, а также знакома с бухгалтерской документацией. Гарантирую в кратчайший срок разобраться со своими обязанностями и качественно выполнять их.

Если у вас возникли какие-либо вопросы, связанные с любым аспектом моей трудовой биографии, можете обращаться ко мне в любое удобное для Вас время.

Очень признательна Вам за интерес и внимание, проявленные к моему письму. Надеюсь на положительный ответ с Вашей стороны.

С уважением, Каленкина Анастасия Васильевна.

Задание 4

4.1. Укажите соответствия психолого-педагогических направлений и их представителей:

1	Мотивационная теория личности		А. Маслоу
2	Игра как культурно – историческая универсалия		Й. Хейзинга
3	Гештальтспихология		М. Вертгеймер
4	Диспозициональная теория личности		З. Фрейд
5	Деятельностная теория личности		С. Рубинштейн
6	Поведенческая теория личности		Дж. Уотсон
7	Я-концепция		К. Роджерс
8	Психодинамическая теория личности		Э. Кречмер
9	Трансакционный анализ		Э. Бёрн
10	Аналитическая психология		К. Юнг

4.2. Кто является автором обозначенных ниже произведений? Определите соответствие.

1	Homo Ludens		Й. Хейзинга
2	Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди		Э. Берн
3	Толкование сновидений		З. Фрейд
4	Язык телодвижений		А. Пиз
5	Мотивация и личность		А. Маслоу
6	Потребности, мотивы и эмоции		А.Н. Леонтьев
7	Архетип и символ		К. Г. Юнг
8	Строение тела и характер		Э. Кречмер
9	Теория личности. Психология личных конструктов.		Дж. Келли
10	Человек в поисках смысла		В. Франкл

Задание 5

Прокомментировать статью.

ЛЕБОН Г. Вожаки толпы и их способы убеждения

Лишь только известное число живых существ соберется вместе, все равно, будет ли то стадо животных или толпа людей, они инстинктивно подчиняются власти своего вождя. В толпе людей вождь часто бывает только вожаком, но, тем не менее, роль его значительна. Его воля представляет то ядро, вокруг которого кристаллизуются и объединяются мнения. Он составляет собой первый элемент организации разнородной толпы и готовит в ней организацию сект. Пока же это не наступит, он управляет ею, так как толпа представляет собой раболепное стадо, которое не может обойтись без властелина.

Вожак обыкновенно сначала сам был в числе тех, кого ведут; он так же был загипнотизирован идеей, апостолом которой сделался впоследствии. Эта идея до такой степени завладела им, что все вокруг исчезло для него, и всякое противное мнение ему казалось уже заблуждением и предрассудком. Потому-то Робеспьер, загипнотизированный идеями Руссо, и пользовался методами инквизиции для их распространения.

Обыкновенно вожаки не принадлежат к числу мыслителей - это люди действия. Они не обладают проницательностью, так как проницательность ведет обыкновенно к сомнениям и бездействию. Чаще всего вожаками бывают психически неуравновешенные люди, полупомешанные, находящиеся на границе безумия. Как бы ни была нелепа идея, которую они защищают, и цель, к которой они стремятся, их убеждения нельзя поколебать никакими доводами рассудка. Презрение и преследование не производят на них впечатления или же только еще сильнее возбуждают их. Личный интерес, семья - все ими приносится в жертву. Инстинкт самосохранения у них исчезает до такой степени, что единственная награда, к которой они стремятся, - это мученичество. Напряженность их собственной веры придает их словам громадную силу внушения. Толпа всегда готова слушать человека, одаренного сильной волей и умеющего действовать на нее внушительным образом. Люди в толпе теряют свою волю и инстинктивно обращаются к тому, кто ее сохранил.

В вожаках у народов никогда не бывало недостатка, но эти вожаки всегда должны были обладать очень твердыми убеждениями, так как только такие убеждения создают апостолов. Часто вожаками бывают хитрые ораторы, преследующие лишь свои личные интересы и действующие путем поблажки низким инстинктам толпы. Влияние, которым они пользуются, может быть и очень велико, но всегда бывает очень эфемерно. Великие фанатики, увлекавшие душу толпы, Петр Пустынник, Лютер, Савонарола, деятели революции, только тогда подчинили ее своему обаянию, когда сами подпали под обаяние известной идеи. Тогда им удалось создать в душе толпы ту грозную силу, которая называется верой и содействует превращению человека в абсолютного раба своей мечты.

Задание 6

Профессиограмма преподавателя высшей школы:

Высшая школа - неотъемлемый институт общества, ориентированный прежде всего на становление духовного облика наиболее образованных его членов, способных не только развивать избранные сферы деятельности, но и руководить прогрессом самого общества. В России преподавание в высшей школе осуществляют более 250 тыс. различных специалистов. Это одна из важнейших сфер социальной практики, не только обеспечивающая функционирование и развитие науки, искусства, экономики, техники, производства, государственных органов, но и определяющая будущее общества.

План:

1. Цель и задачи, структура и содержание профессиональной деятельности вузовского преподавателя.

2. Научно-теоретическая модель личности преподавателя вуза, ее структура и содержание.

1

Целью профессиональной деятельности преподавателя является профессионально-личностное развитие студента.

Задачи профессиональной деятельности преподавателя высшей школы:

- создать организационно-педагогические условия для успешного овладения студентом теоретическими знаниями, общекультурными (профессиональными, специальными) компетенциями в рамках основной образовательной программы;

- вооружить студентов системными знаниями о закономерных связях человека с природой, обществом, культурой, государством; о процессе становления человеческой личности; о способах добывания и интерпретации научной информации, способах ее переработки и хранения и др.;

- сформировать и развить прикладные умения будущих специалистов в выбранной предметной и профессиональной деятельности;

- развивать профессиональную направленность личности студента, обеспечить становление общей и профессиональной культуры как способа жизнедеятельности;

- развивать исследовательские способности студентов, формировать навыки научно-исследовательской деятельности;

- содействовать раскрытию профессионально-личностного потенциала студента.

Содержание деятельности вузовского преподавателя включает в себя:

а) учебную работу (аудиторную и внеаудиторную);

б) внеучебную работу.

Ученая работа преподавателя связана с проведением аудиторной и внеаудиторной

форм обучения студентов. К аудиторным видам работы относятся: чтение лекций,

проведение семинарских, практических и лабораторных занятий. К внеаудиторным

видам учебной работы относятся: проведение консультаций, зачетов, экзаменов,

руководство курсовыми и выпускными квалификационными работами, руководство

практикой, проверка контрольных работ, контроль СРС.

Учебная нагрузка планируется на каждого преподавателя в строгом соответствии со штатным расписанием (должности – ассистент, преподаватель, старший преподаватель, доцент, профессор).

Внеучебная работа преподавателя складывается из следующих ее видов:

а) учебно-методическая работа;

б) научно-исследовательская работа;

в) воспитательная работа;

г) организационно-методическая работа.

Внеучебная работа преподавателя составляет «подводную» часть нагрузки и занимает вторую половину дня.

Учебно-методическая работа преподавателя включает в себя:

- подготовка к лекциям

- подготовка к практическим занятиям

- разработка учебно-методических комплексов, учебных программ

- разработка содержания лекций по новому курсу

- разработка содержания семинарских (практических) занятий

- разработка тестов, задач, контрольных заданий

- разработка электронных учебных и методических пособий

- составление экзаменационных вопросов

- разработка и подготовка к изданию новых учебных пособий

- подготовка к переизданию методической литературы

- редакционная работа

- подготовка наглядных, мультимедийных пособий для учебного процесса

- осуществление рейтингового контроля знаний студентов

- проведение и посещение открытых занятий

- участие в работе методических комиссий и советов факультета, вуза.

Научно-исследовательская работа преподавателя включает в себя:

- выполнение запланированных госбюджетных и внебюджетных научно-исследовательских работ

- участие в научных конференциях

- подготовка монографий, научных статей

- участие в международных, федеральных, республиканских и отраслевых грантах и проектах

- работа над кандидатскими и докторскими диссертациями

- работа в качестве оппонента или научного рецензента

- научное редактирование научных сборников, научных отчетов

- руководство научным кружком или проблемной группой студентов, магистрантов, аспирантов

- руководство экспериментальной площадкой

- подготовка студентов к участию в олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, выставках.

Воспитательная работа преподавателя включает в себя:

- работа в качестве куратора академической группы

- подготовка и проведение воспитательных форм работы в студенческих группах (беседы, диспуты)

- работа в студенческом общежитии

- руководство клубами, секциями, кружками и др.

- подготовка и участие в общеуниверситетских и факультетских воспитательных мероприятиях.

Организационно-методическая работа включает в себя:

- выполнение поручений ректората, деканата

- подготовка докладов к заседаниям Ученого совета университета, совета факультета, кафедры

- выполнение кафедральных поручений

Таким образом, профессиональная деятельность преподавателя вуза представляет собой комплексный вид педагогической деятельности, требующий от него обширных и глубоких знаний, развитых умений как по специальности, так и педагогике высшей школы.

2

Профессиограмма – научно-теоретическая модель специалиста, в которой представлена совокупность необходимых профессиональных знаний, умений и навыков, а также профессионально значимых личностных качеств.

Профессиограмма преподавателя вуза – научно-теоретическая модель личности преподавателя, отражающая требования к его личностных качествам, профессиональным знаниям, умениям и навыкам.

Профессиограмма преподавателя состоит из следующих разделов.