2.2. Методические рекомендации по применению составленных задач на уроках математики 9 класса

Основная задача состоит в том, что максимально преодоление недостатков познавательной деятельности, подготовка школьников к жизни и деятельности в новых социально – экономических условиях, получение более широкой, жизненно важной информации для дальнейшего выбора профессии, трудоустройства, свободной ориентировки в современном обществе и быту.

Реализация данной задачи невозможна без поиска и совершенствования новых методов, приёмов и средств обучения, в т. ч. и математике. Одним из способов решения проблемы социализации выпускников школ - VIII вида к условиям современной действительности является внедрение в содержание курса математики задач практической направленности – это экономические, профориентационные, социальные и другие типы задач. Использование задач с практическим содержанием способствует обеспечению более осознанного овладения математической теорией и практикой, создает условия для осуществления связи обучения математике с жизнью, развития межпредметных связей и способствует более успешной социализации выпускников в современном обществе.

Необходимость в новых подходах к обучению математике и, в частности решению задач, вызвана изменением содержания образования в современной школе с учетом обновления социально-экономических потребностей и условий развития общества. Сущность данного подхода состоит в создании системы работы, основанной на решении задач с практическим содержанием на уроках математики. Идея состоит в том, что использование данных задач способствует обеспечению более осознанного овладения математической теорией и практикой и в дальнейшем окажет влияние на более успешную социализацию выпускников в современном обществе.

№	Тема урока	Номера задач
1	Функции и их свойства	I: 1,2,3,7 II: 4,5,7
2	Квадратный трехчлен	I: II: 1
3	Квадратичная функция и ее график	I: 5,6,8 II: 2,6
4	Степенная функция. Корень n-ой степени	0

2.3. План проведения педагогического эксперимента Заключение

Во время исследования была изучены психолого-педагогические, методические и учебные научные литературы.

Определены функции и этапы решения практико-ориентированных задач как основного средства реализации прикладной направленности школьного курса математики.

Составлено и подобраны практико-ориентированные задачи, решаемые с помощью использования свойств квадратичной функции.

Разработаны методические рекомендации по использованию составленных задач, а так же составлен план экспериментальной работы.

Обучение решению практико-ориентированных задач при изучении квадратичной функции в целях реализации прикладной направленности будет способствовать формированию:

• умения решать практико-ориентированные задачи,

• умения самостоятельно формулировать задачи профессионального и жизненного плана.

Идея состоит в том, что использование данных задач способствует обеспечению более осознанного овладения математической теорией и практикой и в дальнейшем окажет влияние на более успешную социализацию выпускников в современном обществе.