Основы педагогического проектирования.

Введение

Структура данного учебного пособия подчинена внутренней логике дисциплины: рассматриваются теоретические основы, идеи, подходы, факторы, способы и формы проектирования системы образования.

Педагогическое проектирование - это комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социокультурного контекста рассматриваемой проблемы, и в которой взаимодействуют и взаимодополняют друг друга социально-культурные, психолого-педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.

Проектирование в настоящее время рассматривается как особый вид профессионально – педагогической деятельности.

Этот процесс охватывает образовательные системы различного уровня, содержание образования, педагогические технологии, управление педагогическим процессом, планирование и контроль развития учреждения.

Основным понятием, необходимым для анализа различных сторон педагогического проектирования, является проект.

Проект - это комплекс взаимосвязанных мероприятий, предназ­наченных для достижения в течение заданного периода времени поставленных задач с четко определенными целями.

В данном учебном пособии особое внимание уделено самостоятельному усвоению знаний о проектировании, моделировании, инновационных механизмах развития образования и основных факторах, которые позволяют организовать эффективный проектировочный процесс, и способствуют овладению технологиями целеполагания, проектирования, моделирования, экспертизы и управления.

Пособие имеет практико-ориентированную направленность, так как студент постоянно вовлекается в самостоятельный поиск теоретической и практической основы проектирования и уточнения собственных представлений и способов развития знаний и идей.

Пособие рассчитано на студентов, обучающихся по специальностям «Менеджмент организации», « Менеджмент в социальной сфере», а также магистров, аспирантов и преподавателей учебных заведений.

Общие положения и методические рекомендации могут быть полезны для разработки концепции развития образовательного учреждения и использованы учителями, руководителями образовательных учреждений, органов управления образованием.

Методические рекомендации студентам

Начинать изучение дисциплины «Основы педагогического проектирования» следует с внимательного прослушивания лекций и записи наиболее существенных положений;

изучение и осмысливание, выяснение главного, основного из прочитанной рекомендованной литературы; анализа, сравнения и уяснения полученных сведений, основных категорий и понятий.

отбор необходимых материалов для работы на семинарских и деловых играх, практическое использование знаний и умений, полученных в процессе овладения информацией,

находить ключевые слова и на основании их составлять опорные конспекты (сжатая информация или структурно-логическая схема),

составлять доступный и понятный для себя краткий текстовой конспект, терминологический словарь.

МОДУЛЬ 1 Лекционный блок(20 часов)

Дорогие студенты! Обратите внимание на алгоритм работы на лекциях:

Изучение материал следует начать с проработки текста лекции.

Выделите ключевые слова для составления опорного конспекта (сжатая информация или логико-структурная схема информации).

Сформулируйте выводы по содержанию изученного материала.

Попытайтесь создать свою собственную интерпретацию прочитанного учебного материала.

Проверьте себя, достигнута ли цель самостоятельной работы.

Проведите рефлексивный анализ, определяя трудности в работе и пути их преодоления, обращая внимание на способы построения новой, более совершенной деятельности.

Лекция 1. Тема: Аспекты к проектированию системы образования. (2часа)

Рассмотрим следующие аспекты к проектированию системы образования.

Философский аспект. Человек как личность представляет собой продукт не только существующих отношений, но и всей предшествующей истории, а также своего собственного развития и саморазвития. Чем более интенсивно развивается общество, тем все более сложными оказываются проблемы образования и воспитания, формирования личности. Освоение социальных, исторически сложившихся форм деятельности – главное условие индивидуального становления человека. Чтобы сделать эти формы своими личными способностями и частью своей индивидуальности, человек с раннего детства вводится в такое общение с взрослыми, которое выражается в виде подражания, учения и обучения. (Долженко О.В. Очерки по философии образования. М.: Пром-Медия, 1995. 240 с.)

Под развитием в философии понимают направленное, необратимое и закономерное изменение. Развитие приводит к возникновению нового качества, т.е. к изменению состава или структуры данного объекта. Развитие личности связано с человеческими видами деятельности – учением, познанием, общением.

Если рассмотреть систему образования, то необходимо обратиться к понятию «образование», под которым понимается целостный процесс придания душевного, умственного и духовного облика растущему человеку (по В.И. Далю). Под образованием понимаются процесс и результат освоения личностью конкретных содержательных аспектов культуры: достояние личности, процесс обретения личностью этого достояния, социальный институт, помогающий гражданам приобрести это достояние. В философии различают образование естественное и организованное.

Психолого-педагогический аспект. Как утверждают психологи, развитие личности возможно только через деятельность. Личность может формироваться только при включении обучающегося в самостоятельную, активную учебную деятельность, адекватную содержанию и целям обучения и воспитания. Учебная деятельность- это особая форма активности ученика, направлена на изменение самого себя, как субъекта вследствие чего, она начинает выступать в качестве непосредственной основы его развития, т.е. управления своей деятельностью.