- •Математика, 3 класс Тема: «Компетентностно-ориентированный подход к решению уравнений».
- •Краткая характеристика класса:
- •Методы обучения:
- •Формы организации познавательной деятельности:
- •Используемые технологии:
- •План урока
- •Ход урока
- •I. Организационный момент – 1 мин
- •II. Актуализация знаний - 5 мин
- •2. Игра«Блиц - турнир» - фронтальная работа.
- •3. Игра «Выбор цветокода» – парная работа (коз).
- •III. Постановка цели урока. Введение в тему с помощью основополагающего вопроса. 2 мин.
- •IV. Работа над темой 12 мин.
- •1. Решение уравнений из учебника – «опрос по цепочке» (коз).
- •Интерактивная физминутка для глаз (цор). Слайд № 11-12
- •2 Самостоятельная работа в макрогруппах. Дифференцирование: работа с учебником и на пк (цор № 1).
- •Интерактивная физминутка (цор) Слайд № 18
- •V. Закрепление изученного материала - 12 мин.
- •1.Решение задачи № 5 – групповая работа в игровых центрах (коз).
- •2. Самостоятельнаяработа с числовыми выражениями в микрогруппах, с последующей фронтальной проверкой. Работа с цор № 2.
- •VI. Домашнее задание – 2 мин.
- •VII. Итог урока – рефлексивный контроль. 2 мин.
Интерактивная физминутка (цор) Слайд № 18
Цель – предупреждение и снятие умственного утомления, поддержать запас энергии, стимулировать рост и развитие основных физических качеств школьника: силу, ловкость, быстроту, выносливость – одним словом – сохранить здоровье младшего школьника. Данная физминутка демонстрируется на слайде. Движения выполняются под музыку и отличаются более чётким исполнением. |
V. Закрепление изученного материала - 12 мин.
1.Решение задачи № 5 – групповая работа в игровых центрах (коз).
Формируется коммуникативная компетентность (продуктивная групповая коммуникация), II уровень.
Инструмент оценивания: критерии:
- умение выбирать действие для решения каждого вида задач;
- соблюдение норм публичного выступления;
- умение работать в группе.
Идея данного этапа – умело организовать коллектив, где каждый работает на каждого. Дело учителя за «малым» - помочь классу умело организоваться: - дети делятся на группы (оптимальна группа из 4 учащихся); - распределяют роли (капитан, модельер – конструктор, художник – оформитель, контролёр счётной операции); - получают инструкцию к выполнению и игровые предметы, (группы получают одно и тоже задание решить задачу, используя разные способы (по действиям, числовым выражением, схемой); - результат работы в группах оформляется на листе ватмана, представляется командиром группы, другие игроки дополняют или опровергают его. - подводится итог работы всех групп. Результатом деятельности в такой нестандартной ситуации является создание ситуации успеха, где каждый может почувствовать пусть маленькую, но личную победу, за счёт которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников. |
- Давайте посмотрим, что ещё может предложить нам учебник. Предлагаю решить задачу.
- Прочитайте задачу, представляя себе то, о чём говорится в задаче.
- Подумайте, какой способ краткой записи здесь больше всего подойдёт?
- Кто догадался, какие графы таблицы нам необходимо записать, чтобы решить задачу?
- Что такое 19 человек? (количество туристов).
- 2 банки, 3 банки? (количество банок на одного человека).
- Что надо узнать в задаче? (сколько всего банок взяли).
- Будем решать задачу в игровых центрах. Сегодня работает один центр – «Центр решения задач». Разделитесь на группы. Распределите роли. Командиры групп - получите инструкцию к выполнению и игровые предметы в помощь. Сначала прочитайте инструкцию, а потом приступайте к работе. Помните, что цель игры – правильно решить задачу. Время на выполнение задания 5 мин. Итак, ура, начинается игра!
Представление центров.
- Дети рассказывают, что они делали в центрах, что помогло выполнить задание. Проверка на слайде.
- Вывод:Мы решили задачу разными способами, сравнив числа в полученных ответах, можно считать, что задача решена, верно.
- Попробуйте оценить свою работу на этом этапе. Кто считает, что уже научился решать такие задачи? (Работа с оценочным листом).
- Кто был внимательным, какие знания помогли справиться с числовым выражением в задаче?
(знания таблицы умножения, внетабличные случаи умножения).
- А хотите ещё потренироваться в нахождении значений числовых выражений? Найдите в учебнике задание, которое нам в этом поможет.