22. Психология эмоций. Характеристика эмоциональных процессов

Эмоции. Психологические теории эмоций. Развитие эмоций

Э – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеят-ти чел-ка.

Эм. и чувства – это отражение отношения к реальности, связанные с удовлетворением той или иной потребности.

Т.о.: об эмоциях говорят, когда удовлетворяются или неудовлетв-ся биологические (витальные) потребности;

О чувствах говорят, если удовлетв-ся или неудовлетв-ся нематериальные (духовные, идеальные) потребности (соц-ая сфера)

Типы эмоц-ых переживаний (формы переживания чувств):

1. чувственный тон отношения (всегда содержит оценку) – это слабо выраженная, кратковременная, эмоциональная реакция, представляющая собой первичную оценку (в категориях: нравится – ненравится, хорошо – плохо и т.д.)

2. эмоция в узком смысле понимания – непосредственное, временное переживание какого-либо отношения к реальности (как правило кратковременная и ситуационно обусловлена). Эмоции: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.

3. настроения, как эмоция, состояния – общее эмоц-ое состояние окрашивающее в течение определенного времени все поведение и деят-ть чел-ка. Харак-ся: - безотчетностью (слабо осознаются причины); - слабой выраженностью эмоц-ых реакций.

Настроение – это наиболее длительное, или «хроническое» эмоц-ое состояние, окрашивающее все поведение.

Настроение может окрашивать поведение чел-ка в течение нескольких дней и даже недель, оно может стать устойчивой чертой личности (когда людей делят на оптимистов и пессимистов). От настроения зависит эффективность деят-ти.

4. аффекты – эмоц-ые процессы быстро овладевающие чел-ом и бурно протекающие. Хаар-ся значительными изменениями сознания и утратой контроля над действиями.

Аффективная вспышка – развивается по принципу взрыва, вспышки. В основном, аффекты, носят кратковременный характер.

5. стресс – эмоц-ое состояние, вызываемое неожиданной или опасной обстановкой. При рассмотрении стрессовых реакций большое значение имеет сам факт неожиданности события, нежели его знак.

Эмоции и мотивация:

Эмоциональные переживания отражают потребностно значимые предметы. Эм.оценивают и отражают нечто значимое для индивида. Эта значимость определяетсяпотребностями. С данной трактовкой эмоций согласуются позиции, где эмоции служат подкреплением поведения, способствуют запоминанию, образуют «аффективные комплексы». Также сущ-ют теории. Исключающие эмоциональные переживания из цепи причин, определяющих поведение. В результате поведения связывается с процессами и механизмами мотивации. эм. Отстранены от выражения процессов мотивации. рассматриваются в рамках узких проблем, допускающих объективное изучение выражения эмоций, влияния эмоциональной активности на деятельность, а в крайних случаях вообще устранились из психологии.

Г.Селье. Теория: «Общий адаптационный синдром», - он выделил 3 фазы, стадии развития стресса:

1) стадия тревоги – активизация резервных возможностей,

2) стадия «резистентности» или адаптации,

3) стадия истощения – дистресс (негативный, разрушающий стресс)

6. фрустрация (реакция фрустрации) – это эмоц-ая реакция на блокаду перспективы ( когда цель ясна и достижима… и вдруг – «стена»).

7. толерантность – состояние устойчивости к стрессам, напряженности.

Функции эмоций:

1.Сигнальная – эмоции представляют собой сигналы: о состоянии чел-ка, о состоянии физиологических процессов, о значении воздействия из вне, эмоции могут выступать в кач-ве ложных сигналов о состоянии чел-ка.

2. Регуляторная – при помощи эмоций мы: - регулируем состояние и поведение др. людей, - регулируют эмоции протекание психических процессов, - регулируют общий уровень активности

3. Побудительная

4. Переключательная

5. Приспособительная.

Классификация эмоций:

!. по содержанию (Лурая А.Р., Смирнов, В. Вунд) – можно выделить первичные или базовые эмоции (врожденные): - страх и гнев, - радость («Ах» реакция), а все остальные вторичные.

2. по качеству (по знаку): - «+», «-»; - двойственные и/ или амбивалентные («светлая грусть», «черный юмор»); - нейтральные – это отношение к реальности, когда большее значение имеет сам факт наличия потребности нежли ее удовлетв-ия или неудовлетв-ия ( - это большинство познавательных эмоций)

3. по влиянию на деят-ть: стенические (активизирующие деят-ть) и астенические (угнетающие деят-ть).

4. по продолжительности: - долговременные эмоции (настроения), - кратковременные (аффект, фрустрация), - периодические эмоции (чувственный тон отношений).

5. по степени осознанности: осознаваемые эмоции и подсознательные эмоции.

Психологические теории эмоций.

1. В 18-19 в. – самая распроср-ая интеллектуалистическая позиция – что органические проявления эмоций – это следствие психических явлений. И.Ф. Гербарт и В. Вундт: мнение о субъективной, т.е. психической, природе эмоций. Согласно этой т.з.психические процессы вызывают опред-ые органические изменения. (Течение представлений влияют на чувства и вызывают изменение эмоций – образ умершего сравнивается с образом его еще живого и порождает печаль, слезы, скорбь.)

В 1872 г. Ч. Дарвин (книга «Выражение эмоций у чел-ка и животных») доказывал, что эволюционный принцип применим не только к биологическому, но и к психическому и поведенческому развитию животных. =>появилась эволюционная теория эмоций: в процессе эволюции живых существ появились эмоции, как жизненно важные приспособительные механизмы, способствующие адаптации.

2. Психоорганическая теория эмоций (концепции Джемса-Ланге и Кеннона-Барда). По теории Джемса-Ланге: «Телесные изменения следуют непосредственно за восприятием волнующего факта. Наше переживание этих изменений изменений, по мере того как они происходят, и является эмоцией». Т.е.первопричины эмоций – органические изменения. По Джемсу: «мы радуемся потому, что смеемся; печальны потому, что плачем). Ланге Периферия изменения, которая раньше рассматривалась как следствие эмоций, объявлялась их причиной. Здесь проблема произвольной регуляции эмоций трактовалась упрощенно: нежелательные эмоции можно подавить, если намеренно совершать действия, характерные для положительных эмоций.

Кеннон считал, что и телесные изменения, и эмоциональные переживания возникают почти одновременно.

Эта теория получила дальнейшее развитие под влиянием электрофизиологических исслед-ий мозга ->

3. В результате возникла активационная теория Линдсея-Хебба: эмоц-ые проявления – это изменение уровня активности НС в ответ на раздражение. Вслед за теориями, объясняющими взаимосвязь эмоц-ых и органических процессов, появились теории, описывающие влияние эмоций на психику и поведение чел-ка. Эмоции – регулируют деят-ть чел-ка. (Кривая нормального распределения, кот. получилась у Д.О. Хеббу.) (Для достижения высокого рез-та в деят-ти нежелательны слишком слабое и слишком сильное эмоц-ое возбуждение)

4. «Теория когнитивного диссонанса» Л. Фестингера (– природа эмоций раскрывается через когнитивные факторы: мышление и сознание) – возникающие эмоц-ые состояния рассматриваются как основная причина соответств-их действий и поступков.

5. Отечеств. Психолог Рубинштейн указывал на то, что человек переживает только то, что с ним происходит и им совершается. Человек относится определенным образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения ч-ка к окружающему составляет сферу чувств и эмоций. Чувство у Руб-на –это отнош-е ч-ка к миру, к тому , что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания.Признаки эмоций: ЭМ !)выражают состояния субъекта и его отношение к объекту; 2) эмоции отличаются полярностью, т.е. обладают положит и отрицат знаком. Также помимо чувств он описывает аффекты и страсти, которые отличны от чувств, но родственны им. Страсти по Руб-ну- сильное стойкое , длительное чувсво которое пустив корни в человеке, захватывает его и владеет им. Эмоции по Леонтьеву –более длит-е состояния, проявляющие во внешнем поведении. Они носят отчетливо выраженный ситуационный характер. Эмоциональные состояния: тревога- 2 вида проявлений 1) психическое и 2) Физиологическое . Псих представ собой специфических переживаний, Включающих состояние напряжения,озабоченности и беспокойства. Мрачных предчувствий. Переживание личной угрозы. Со стороны физиологич изменений тревога выступает в виде активаций вегетативной нервной системы, т.е это учащение сердцебиения, дыхания, артериальн давление. Фрустрация- психич состоян ч-ка , вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели. (неудачи, переживание). Стресс-состояние ч-ка. Выделяют стадии 1) стадия тревоги- исчезает контакт общения,дистанция с окруж тебя людьми, ослабевает самоконтроль.2) стадии сопротивления Чаще ч-к действует неосознанно, 3)ст. истощения ч-к останавливается и возвращается к самому себе. Также гнев и агрессия.

Основное понятие : диссонанс – это отриц-ое эмоц-ое состояние, когда у субъекта противоречивая информация об объекте, консонанс – «+» эмоц-ое переживание, когда ожидания подтверждаются.

- Близкая к этой - «Теория когнитивно- физиологическая»: влияние на переживания чел-ка словесных инструкций, когда у чел-ка меняется оценка ситуации( лекарство – нейтральный раствор «плацебо»: 1. эйфория, 2. гнев).

- «Информационная концепция эмоций» П.В. Симонова: эмоц-ые состояния опред-ся качеством и интенсивностью актуальной потребности индивида и оценкой (вероятностью ее удовлетворения). Оценка – на основе врожденного и ранее приобретенного опыта. (эмоция страха – при недостатке сведений о средствах защиты)

Т.О. эмоции имеют двойственную природу

1) это субъективные факторы (психические явления, в т.ч. когнитивные процессы, особенности организации системы ценностей чел-ка и др.

2) эмоции опред-ся физиологическими особенностями индивида. Эмоции возникают под воздействием раздражителя => появление эмоций – это проявление механизмов адаптации чел-ка и регуляции его поведения.

Развитие эмоций:

Эмоции проходят путь развития от внешних соц-но детерминированных форм – к внутренним психическим процессам.

Развитие восприятия эмоц-ого состояния окружающих людей происходит у реб. на базе врожденного.

Со временем на фоне социализации форм-ся эмоц-ые процессы.

Первые эмоц-ые проявления у реб. связаны с органич-ми: удовольствие или неудовольствие при удовлетворении или неудовлетворении потребности в еде, сне и т.д.

Рано начинают проявл-ся страх и гнев, - и носия бессознат-ый хар-р

Сочувствие и сострадание.

Положительные эмоции у реб. развиваются постепенно через игру и исследовательское поведение. Проявление эмоций в раннем возрасте носит аффективный хар-р – они быстро, внезапно возникают; бурно протекают и внезапно исчезают.

Отрицательные эмоции связаны с фрустрацией – это эмоц-ая реакция на помеху при достижении цели. Повторяющиеся состояния фрустрации в раннем детстве могут закреплять:

- у одних – вялость, безразличие, безинициативность;

- у других – озлобленность, агрессивность, завистливость.

=> нельзя часто «нажимать» на реб., чтобы он выполнял требования взрослых, достаточно отвлечь реб. от проблемной ситуации.

Большое значение в формир-ии агрессивности имеют частые наказания. Вместе с форм-ем «+» и «-» эмоций у детей постепенно форм-ся нравственные чувства (под влиянием похвалы, одобрения, а также порицания: что «одно можно и хорошо», а другое «нельзя», «нехорошо»).

К началу шк. возраста дети уже переживают чувство стыда, за порицания взрослых в их поступках. Рано форм-ся зачатки и эстетического чувства: удовольствие при слушании музыки. Развивать эстетические чувства нужно с помощью занятий рисованием, пением, музыкой, посещением галерей, театров, концертов, музеев. У детей шк. возраста эмоции уже не носят того аффективного хар-ра, как у дошкольников.

У реб. форм-ся уже интеллектуальные чувства – привлекает познавательная деят-ть, кот. сопр-ся позитивными эмоциями и чувством удовлетворения от познания нового.

Условия формир-ия эмоций и чувств у детей:

- «+» эмоции: - забота со стороны взрослых, любовь, ласка, понимание; - ответственность за другого (забота ): мл. брата, собаку, кошку и т.д.

Эмоции влияют на работу организма в целом:

«-» эмоции негативно сказ-ся на работе организма и м.б. предпосылками к развитию разных заболеваний.

(М.И. Аствацатуров писал: сердце чаще поражается страхом, печень – гневом, желудок – апатией и подавленным состоянием.)

«+» эмоции могут ускорить процесс исцеления («слово – лечит»).

*Э- особый класс субъективных псих состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ОЩ приятного или неприятного, отношение к миру. Классы эмоций – настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы.

Эмоции – непосредственное отражение сложившихся ситуаций

Чувства носят предметный характер, связываются с идеей. Ч носят исторический характер.

Аффекты – особо выраженные ЭМ состояния. Как результат достижения цели, сдвинут в конец.

Страсть – сплав ЭМ, мотивов и чувств.