Литература для самообразования

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 2001.

2. Антология античной философии /Сост. С.В. Переведенцев. М., 2001.

3. Арсеньев А.С. Философские основания понимания личности. М., 2001.

4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 2002.

6. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. Л., 1992.

7. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград. 2000.

8. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М., 2003.

9. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 2004.

10. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996.

11. Ильин Г.Л. Философия образования (идея непрерывности). М., 2002.

12. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996.

13. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций. М., 1998.

14. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: Опыт межпарадигмальной рефлексии. СПб., 1996.

15. Корнетов Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию. М., 2003.

16. Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград. 1996.

17. Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000.

18. Маслоу А. Психология бытия /Пер. с англ. Киев, 1997.

19. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М., 2000.

20. Новое педагогическое мышление /Под ред. А.В. Петровского. М.,1989.

21. Плигин А.А. Личностно ориентированное образование: История и практика. М., 2003.

22. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М., 2004.

23. Рерих Н.К. Держава Света. М., 1999.

24. Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. М.,1999.

25. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию. М., 2000.

26. Степин В.С. Теоретическое знание: Структура, теоретическая эволюция. М., 2000.

27. Тейяр де Шарден П. Феномен человека /Пер. с фр. М., 2002.

28. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1989.

29. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.,1999.

30. Шестун Е. (протоирей). Православная педагогика. М., 2001.

31. Штайнер Р. Антропология и педагогика /Пер. с нем. М., 1997.

Задания для самоконтроля и размышления

1. Как вы представляете себе основные тенденции развития образования в XXI веке?

2. Что вам известно об основах современной образовательной политики России?

3. Объясните, в чем суть концепции непрерывного образования?

4. Как, по вашему мнению, влияет механизм рыночных отношений современной экономики на развитие образования?

5. Если бы вы были министром образования РФ, то какие мероприятия сочли бы необходимым провести для совершенствования или радикального преобразования российского образования?

6. Согласны ли вы с утверждением, что педагогика - это прикладная педагогическая психология? Приведите свои аргументы «за» или «против».

7. Закономерно ли, на ваш взгляд, одновременное существование в педагогике нескольких разных концепций цели образования?

8. Сравните ряд понятий, использующих категорию «педагогический»: педагогическая антропология, педагогическая синергетика, педагогическая феноменология, педагогическая психология, педагогическая аксиология, педагогическая прогностика, педагогическая герменевтика. Какие специфические характеристики предмета педагогики зафиксированы в каждом из этих понятий?

9. Многие ученые-теоретики отмечают тенденцию дифференциации «предметного поля» современной педагогической науки:

• педагогика детства;

• педагогика школьного возраста;

• андрагогика (педагогика взрослых);

• геронтогогика (педагогика пожилого возраста).

Согласны ли вы со сторонниками этой модели, утверждающими, что такое предметное поле ближе к человеку, или примете позицию оппонентов, считающих, что в такой модели учтены только естественно-биологические представления о жизненном пути человека? Аргументируйте свое мнение.

10. Согласны ли вы с мнением, что современный учитель в реальных ситуациях образовательного процесса постоянно меняет свою парадигматическую позицию: то просвещает в позициях теоцентризма, то действует как рационалист и технократ, то восходит к высоким ценностям гуманизма? Аргументируйте свою точку зрения.

11. Обратитесь к Интернет-источникам и познакомьтесь с основными направлениями государственной политики модернизации российского образования. Проанализируйте информацию и зафиксируйте свой анализ в форме «таблицы альтернатив»: «"плюсы" и "минусы" политики модернизации российского образования». Подготовьте устный комментарий к этой таблице.

12. Подготовьте реферативное сообщение на тему: «Педагогическая проблема, которая серьезно волнует современное общество»

Ориентировочный модуль:

• формулировка проблемы, основания ее выделения;

• причины обострения этой проблемы;

• теоретическая идея, которая может быть положена в основу ее решения;

• необходимые ресурсы (социальные, политические, экономические, педагогические и др.);

• примеры практического решения этой проблемы.