13.Реформы и инновации в системе образования рф.
Изменение в системе образ. происходят постоянно. Исследователи считают:
1) Изменение - задача всего общества.
2) Реформы - это дело самих работников системы образования.
Задачи:
1) превратить образование в непрерывный пожизненный процесс.
2) профессиональная и социальная мобильность учащегося.
3) вхождение отечественного образования в мировое.
Реформы - те новые введения, которые организуются и проводятся гос. властью. Результаты:
1) изменения в общественном положении школы.
2) изменение в структуре системы образования.
3) изменение в содержании образования.
4) изменения во внутренней организации деятельности школы.
Реформы делятся:
1) внутриведомственные(в рамках системы образования).
2) общегосударственные (затрагивает другие структуры).
Инновации -такие нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами гос.власти, а работниками и организациями самой системы образования и науки. Касаются методов обучения, средств обучения, отношения учитель-ученик, внутренней организации школ, акцентов внутри предметов (содержание программ).
Реформы в России имеют растянутый не явный скрытый характер.
Первый этап: подготовительный, конец 80х по 1992гг. - Этап развития альтернативного образования, школа была единой и в этот период она обрела свободу.
Второй этап: 1992-1996гг.-становление вариативного образования. У школы появилась финансовая свобода, новая редакция закона об образовании, децентрализация управления. Открылись частные школы, появилось много авторских программ и учебников.
Третий этап: с 1996- все еще продолжается - Формирование механизмов обеспечения качества образования.
14.Факторы формирования личности.
Генеральные факторы формир личности
Все педагоги делятся на: - идеалисты - материалисты. МАТЕРИАЛИСТЫ - человек сам формирует себя и окр среду. ИДЕАЛИСТЫ - человека изменить нельзя.
На человека действуют некие силы и каждый развивается под действием противоречий(внутренние и внешиние). Основное противоречие- м\д потребностями и возможностями эти потребности удовлетворить.
Все факторы действуют одновременно и в комплексе.
Наследственность - передача от родителей детям определённых качеств и особенностей.
Не осознается самим человеком, занимается генетика.
Выделяют 2 части:
Детерминированная часть – заполняется при рождении(переданные данные: речь, умение ходить, группу крови, заболевания, способность к мышлению, труду).
Вариантная часть-заполняется по мере развития(иммунитет). От этой части зависит, какой комплекс признаков он передаст следующему поколению.
Способность - это индивидуальность - психологические особенности личности, обеспечивающие ей более успешное выполнение определённых видов деятельности, 14-лет - порог. Способность по наследству не передаётся.
По наследству передаются задатки. ЗАДАТКИ -потенциальные возможности, для развития способностей. Каждый ребёнок рождается с задатками, но совершенно не известно получит ли он возможность их развить, привести их к способности. Это зависит от условий жизни, от особенностей среды, от потребностей общества, от спроса на продукты деятельности.
Долгое время отечественные педагоги считали, что моральные качества не наследуются, а приобретаются в обществе. Западные считали, что нравственные качества биологически обусловлены (инстинктивное поведение). Сейчас все больше педагогов склоняются в сторону «генной теории обусловленности соц поведения»
СРЕДА - реальная действительность, в которой происходит развитие человека. –географическая, -социальная, -материальная, -морально-психологическая.
Делят: Ближняя(семья, близкие друзья, родственники) , Дальняя(все остальные)
Ближняя среда ответственна за формирование потребностей и интересов, соц ориентиров.
Без среды формир не возможно.
ВОСПИТАНИЕ - это коррекция программы человеческого развития. Эффективно только целенаправленное, систематическое и квалифицированное воспитание.
Главная задача - выявление склонностей и дарований и подготовка к будущей самостоят жизни.
Закономерность цели и методы воспитания должны соответствовать не столько уровню развития человека, сколько зоне его ближнего развития.
Воспитатель усложняя задачу ориентируется на те псих процессы, котор находятся еще в зачатке=> только то воспитание признается хорошим, которое идет в переди развития.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – все многообразие занятий человека.
Осн виды деят: ИГРА, УЧЕНИЕ, ТРУД, ОБЩЕНИЕ.
Деят по направленности: ПОЗНОВАТЕЛЬНАЯ, ОБЩЕСТВЕЕНАЯ, СПОРТИВНАЯ, РЕМЕСЛЕННАЯ, ХУДОЖЕСТВЕННАЯ……
Деят ≠ виды труда
Деят бывает АКТИВНОЙ ( позволяет быстро освоить опыт, развив коммуникативные способности, формирует отношение к окр миру, стимулирует духовное и нравств развитие человека) и ПАССИВНОЙ ( выполняется, но без желания, интереса и отдачи).