3. Идея опережающего образования

Принципы развития:

1. Опережающего потребности производства уровня обра­ зования населения.

1. Опережающей подготовки кадров для регионов.

2. Саморазвития личности обучаемого (учащегося, студен­ та, слушателя, курсанта).

Основание классификации принципов — субъекты, имеющие отношение к производству: общество (опережающего уровня), регион (опережающей подготовки кадров), личность (самораз­вития).

3.1. Условие реализации принципа опережающего уровня образования населения: увеличение численности учащихся полной средней школы и студентов профессиональных обра­ зовательных программ всех уровней.

3.2. Условия реализации принципа опережающей подготов­ ки кадров для регионов:

1. Заблаговременная подготовка и переподготовка спе­ циалистов по перспективным для регионов профессиям.

2. Создание профессиональными образовательными уч­ реждениями в своей структуре рабочих мест для выпускников по перспективным для региона профессиям.

Основание классификации условий — пара категорий диа­лектики: внешнее (3.2.1), внутреннее (3.2.2).

3.3. Условия реализации принципа саморазвития личности:

1. Саморазвитие интеллектуальной сферы личности обу­ чаемых.

2. Саморазвитие волевой и эмоциональной сферы лич­ ности обучаемых.

3. Саморазвитие сенсорно-двигательной сферы личности обучаемых.

Основание классификации условий — сферы личности: ин­теллектуальная, волевая, эмоциональная, сенсорно-двигатель­ная.

4. ИДЕЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Принципы развития:

1. Базового образования.

2. Многоуровневости образовательных программ.

3. Дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного образования.

4. Маневренности образовательных программ.

5. Преемственности образовательных программ.

6. Интеграции образовательных структур.

7. Гибкости организации форм образования (обучения).

266

267

Основания классификации принципов: пара категорий диа­лектики: содержание (4.1 —4.5) и форма организации (4.6; 4.7). В свою очередь подсистема содержания делится: состав под­системы в составляющих: базовое образование, многоуровне-вость, последипломное (дополнительности) и переподготовка, смена направления (маневренности); структура подсистемы, ее структурные связи (преемственности). Подсистема форм организации — основание — целостность подсистемы: ее со­став (интеграции) и ее функции (гибкости организационных

форм).

1. Условие реализации принципа базового образования: создание основы для дальнейшего движения человека в обра­ зовательном пространстве по всем возможным векторам.

2. Условие реализации принципа многоуровневости: вве­ дение образовательных программ многих уровней и ступеней.

4.3. Условия реализации принципа дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного об­ разования:

1. Доподготовка и переподготовка специалиста для ра­ боты на конкретном рабочем месте.

1. Формирование самосознания личности.

2. Периодическое изучение (освоение) новинок науки, техники, технологии.

2. Развитие неформального образования взрослых.

Основание классификации условий — временные этапы (ха­рактеристики) последипломного образования: одномоментное, эпизодическое (доподготовка и переподготовка); постоянное (формирование самосознания); периодическое (изучение нови­нок...). Интегративный вариант — развитие неформального образования взрослых.

4.4. Условие реализации принципа маневренности образо­ вательных программ: создание технологий «стыковки» содер­ жания образовательных программ разных профилей, уровней

и ступеней.

5. Условие реализации принципа преемственности обра­ зовательных программ: создание «сквозных» стандартов об­ разования всех уровней и ступеней, «сквозного» содержания образовательных программ.

6. Условия реализации принципа интеграции образова­ тельных структур:

1. перевод нормативно-правовой базы образования с об­ разовательных учреждений на образовательные программы.

2. Развитие интегративных образовательных учрежде­ ний (многоуровневых, многопрофильных и многофункцио­ нальных).

4.6.3. Создание единого регионального образовательного пространства.

4.6.4. Создание единого федерального образовательного про­ странства.

Основание классификации условий — уровни образователь­ных структур: образовательная программа, образовательное учреждение, система образования региона, система народного образования страны.

4.6. Условие реализации принципа гибкости организацион­ных форм: развитие очной, заочной, вечерней форм обучения, открытого образования (обучения), экстерната и т.д.

268

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие3

Российское образование в новой эпохе 8

Идея гуманизации образования 44

Принцип гуманитаризации образования 48

Принцип фундаментализации образования 68

Принцип деятельностной направленности образования . . 78

Принцип национального характера образования 98

Идея демократизации образования 109

Принцип равных возможностей 112

Принцип многообразия образовательных систем 122

Принцип сотрудничества 129

Принцип открытости , 134

Принцип регионализации образования 142

Принцип общественно-государственного управления ... 150

Принцип самоорганизации учебной деятельности обучаемых . . 163

Идея опережающего образования 166

Принцип опережающего уровня образования 177

Принцип опережающей подготовки кадров в регионах 183

Принцип саморазвития личности 192

Идея непрерывного образования 197

Принцип базового образования 204

Принцип многоуровневости образовательных программ . . 206 Принцип дополнительности базового и последипломного

образования209

Принцип маневренности образовательных программ .... 213

Принцип преемственности образовательных программ ... 216

Принцип интеграции образовательных структур 220

Принцип гибкости образовательных форм 251

Заключение257

Приложение

Типология основных идей, принципов развития

образования и условий их реализации262

Александр Михайлович НОВИКОВ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В НОВОЙ ЭПОХЕ

Технический редактор Н.В. Замосковная

Корректор СВ. Фаррахова Компьютерная верстка А.А. Чугунов

Книга выпущена в авторской редакции

Сдано в набор 12.04.2000. Подписано в печать 30.06.2000 Лицензия ЛР№ 071711 от 12.01.97 г. Формат 60x90/16.