Тема: Методы планирования и организации исследований

В области социальной работы Подготовительный этап – выбор проблемы

Проблема исследования

Каждое исследование начинается с выбора и определения проблемы.

По своей характеристике это может быть социальная, социально-психологическая, социально-педагогическая или социально-медицинская проблема. Но, какой бы не была по своему характеру проблема, исследователь должен знать главное – эта проблема осложняет жизнь человека, «делает» его жизненную ситуацию сложной, трудной, а, иногда, опасной для физического или психического здоровья. Именно для решения таких проблем проводятся исследования в социальной работе.

Специалист проводит научное исследование, чтобы «найти» новые средства решения данной проблемы и помочь человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации. Другими словами, научная деятельность организуется для повышения качества социальной работы, организуемой для самых разных половозрастных и социальных групп населения.

Разработка понятийно-категориального аппарата

Каждая проблема имеет свое название и для исследования важно знать научную формулировку проблемы и использовать конкретные научные термины, понятия и категории.

Как известно, каждая наука имеет свой язык, то есть те научные понятия и категории, которые и определяют самостоятельную научную дисциплину.

Философские категории являются основополагающими понятиями и категориями для многих научных дисциплин, в том числе, и для социальной работы, как особой профессиональной области, имеющей свою теорию и технологии.

Кроме этого, базовыми науками для развития теории и практики социальной работы являются социология, психология и педагогика.

Поэтому в самом начале своей исследовательской работы автор должен определить те основные понятия и категории, которыми он будет пользоваться при описании результатов своего исследования.

В качестве основных категорий философии в исследовании могут использоваться следующие:

• Качество (личности, свойство, особенность, специфика);

• Количество (число участников, численность);

• Причинность (причина возникновения трудностей и проблем человека);

• Движение (динамика, изменение);

• Время (год, число, месяц, промежуток времени, продолжительность работы);

• Пространство (территориальное, среда – социальная, природная, социокультурная, воспитательная, образовательная);

• Система (целое и часть, компонент, элемент системы);

• Структура (строение, форма, вид);

• Процесс (компоненты процесса, его динамика, изменение, временные показатели);

• Ситуация (жизненная, трудная, проблемная, воспитательная);

• Явление (социальное, позитивное, негативное);

• Функция (обязанность);

• Связь (взаимосвязь, взаимозависимость, взаимовлияние – позитивное, негативное);

• Цель, задача (мысленное предвидение результата деятельности);

• Формирование (качества, свойства личности, развитие личности, индивида, человека);

• Личность, индивид

• Воспитание (процесс, система, ситуация), воспитанность (качество, свойство личности человека);

• Образование (процесс, система, ситуация), образованность (качество, свойство личности человека).

Этот этап исследования называется - разработка понятийно-категориального аппарата (или терминологического аппарата) - уточнение и обобщенная характеристика тех понятий и категорий, которые планируется использовать при оформлении текста исследовательской работы. Знание обобщенной характеристики каждого понятия или категории, которые автор использует в своей работе, помогают ему правильно дать название основным частям (главам, параграфам) исследовательской работы, написать введение и основной текст работы, сформулировать выводы, составить текст заключения, оформить результаты опытной или экспериментальной работы.