II блок: эмоционально-когнитивный
Невозможно быть профессионалом, не имея для этого соответствующих качеств. Так при формировании профессиональной Я-концепции преподавателя-лингвиста важным показателем является вербализация, иными словами высокая когнитивная организация, связанная с умением оперировать переносным смыслом текста, степенью глубины суждений, гибкостью мышления и уровнем развития речевых процессов.
Противоположным термином вербализации является термин алекситимия. Термин «алекситимия» буквально переводится так: «без слов для чувств». В близком переводе это может означать: «нет слов для названия переживаемых эмоциональных состояний».
Алекситимия - психологическая характеристика личности, у которой отмечаются следующие особенности в когнитивно-аффективной сфере:
1) трудность в определении (идентификации) и описании собственных переживаний;
2) сложность в проведении различий между чувствами и телесными ощущениями;
3) снижение способности к символизации, о чем свидетельствует бедность фантазии, воображения;
4) фокусированность в большей мере на внешних событиях, чем на внутренних переживаниях.
Алекситимия бывает «первичной», когда она является устойчивым свойством несколько «инфантильной личности»; и «вторичной», когда она возникает вследствие перенесения тяжелой травмы или психосоматического заболевания. Первичная алекситимия необратима, то есть ее нельзя устранить в процессе психотерапии, развивающей (восстанавливающей) способность к осознанию и вербализации своих эмоциональных состояний. Необратимость алекситимии объясняется серьезными нарушениями в эмоциональной сфере. Вторичная алекситимия обычно обратима, ее можно преодолеть посредством интенсивной и глубокой психологической коррекции.
Повышенный уровень алекситимии свидетельствует о затруднениях в эмоционально-интеллектуальной сфере и является противопоказанием для профессионалов в области общения.
Из всего вышесказанного следует вывод, что учителю иностранного языка необходимо знать свой уровень алекситимии, а при необходимости и корректировать его.
Итак, предлагаем Вам определить уровень алекситимии при помощи специального опросника – Торонтской алекситимической шкалы, апробированной в институте им. В.М. Бехтерева. Пользуясь данной шкалой, укажите, в какой степени Вы согласны или не согласны с каждым из следующих утверждений (ставьте X в соответствующем месте). Дайте только один ответ на каждое утверждение:
1) совершенно не согласен,
2) скорее не согласен,
3) ни то ни другое,
4) скорее согласен,
5) совершенно согласен.
Утверждения |
Совершенно не согласен |
Скорее не согласен |
Ни то ни другое |
Скорее согласен |
Совершенно согласен |
1. Когда я плачу, всегда знаю, почему. |
|
|
|
|
х |
2. Мечты - это потеря времени. |
х |
|
|
|
|
3. Я хотел бы быть не таким застенчивым. |
|
|
|
х |
|
4. Я часто затрудняюсь определить, какие чувства испытываю. |
х |
|
|
|
|
5. Я часто мечтаю о будущем. |
|
|
|
х |
|
6. Мне кажется, я так же способен легко заводить друзей, как и другие. |
|
|
|
|
х |
7. Знать, как решать проблемы, более важно, чем понимать причины этих решений. |
х |
|
|
|
|
8. Мне трудно находить правильные слова для моих чувств. |
|
х |
|
|
|
9. Мне нравится ставить людей в известность о своей позиции по тем или иным вопросам |
|
х |
|
|
|
10. У меня бывают физические ощущения, которые непонятны даже докторам. |
х |
|
|
|
|
11. Мне недостаточно знать, что привело к такому результату, мне необходимо знать, почему и как это происходит. |
|
|
|
|
х |
12. Я способен с легкостью описать свои чувства. |
|
|
|
|
х |
13. Я предпочитаю анализировать проблемы, а не просто их описывать. |
|
|
|
|
х |
14. Когда я расстроен, не знаю, печален ли я, испуган или зол. |
х |
|
|
|
|
15. Я часто даю волю воображению. |
|
|
|
|
х |
16. Я провожу много времени в мечтах; когда не занят ничем другим. |
|
|
|
|
х |
17. Меня часто озадачивают ощущения, появляющиеся в моем теле. |
х |
|
|
|
|
18. Я редко мечтаю. |
х |
|
|
|
|
19. Я предпочитаю, чтобы все шло само собой, чем понимать, почему произошло именно так. |
х |
|
|
|
|
20. У меня бывают чувства, которым я не могу дать вполне точное определение. |
х |
|
|
|
|
21. Очень важно уметь разбираться в эмоциях. |
|
|
|
|
х |
22. Мне трудно описывать свои чувства по отношению к людям. |
х |
|
|
|
|
23. Люди мне говорят, чтобы я больше выражал свои чувства. |
|
|
|
х |
|
24. Следует искать более глубокие объяснения происходящему. |
|
|
|
х |
|
25. Я не знаю, что происходит у меня внутри. |
х |
|
|
|
|
26. Я часто не знаю, почему я сержусь. |
х |
|
|
|
|
Теперь обработайте получившиеся данные.
Подсчет баллов осуществляется таким образом:
1) ответ «совершенно не согласен» - оценивается в 1 балл, «скорее согласен» - 2, «ни то, ни другое» - 3, «скорее согласен» - 4, «совершенно согласен» - 5. Эта система баллов действительна для пунктов шкалы 2, 3,4, 7, 8, 10, 14, 16, 17,18,19, 20, 22, 23, 25, 26;
2) отрицательный код имеют пункты шкалы: 1, 5, 6, 9,11,12,13,15, 21,24.
Для получения итоговой оценки в баллах следует проставить противоположную оценку по этим пунктам (т. е. оценка 1 получает 5 баллов; 2-4; 3-3; 4-2; 5-1).
3) сумма баллов по всем пунктам и есть итоговый показатель «алекситимичности».
Теоретическое распределение результатов возможно от 26 до 130 баллов
По данным авторов методики, «алекситимический» тип личности получает 74 балла и выше. «Неаликситимический» тип личности набирает 62 балла и ниже. Ученые психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, адаптировавшие методику, выявили средние значения показателя алекситимии: 59,3 ± 1,3.
Для успешного развития навыка вербализации мы предлагаем использовать метод метафоризации. В рамках такого подхода психология характеризуется, как психология души, являющаяся также и психологией воображения, такой психологией, которая опирается на процессы воображения, а не на физиологию мозга, структурную лингвистику или анализ поведения.
Как основной метод метафоризация является одним из способов развития вербализации. Метафора - это вид символического языка, который в течение многих столетий используется в целях обучения и передачи информации. Метафора представляет поверхностную структуру значения, непосредственно выраженную в словах рассказа. Поверхностная структура приводит в действие ассоциированную с ней глубинную структуру значения, косвенно соотнесенную со слушателем. Это, в свою очередь, приводит в действие возвращенную структуру значения, непосредственно относящуюся к слушателю. Сюжетная линия служит лишь мостиком между слушателем и скрытым в рассказе сообщением. Как только связь установлена, начинается взаимодействие между рассказчиком и внутренним миром слушателя.
Сущность метафоры - иносказательность, аллегория. Метафора активизирует психическую деятельность читателя и слушателя и как средство эмоционального воздействия на человека должна найти отклик в его душе, вызвать в ней переживания, экспрессивный эффект, в отличие от языковых оценочных отношений, апеллирующих к разуму адресата, его нормативному настрою.
Механизм воображения приходит действие, когда создается проблемной ситуации с большей степенью неопределенности. Человек идентифицирует себя с персонажем истории и ему пригодится делать выбор. В зависимости от расположения духа он будет реагировать на ситуацию, изложенную в рассказе, спокойно или, наоборот, тревожно. Самое главное дать ему высказать свое суждение, мнение, понижая, таким образом, его алекситимическую шкалу и обогащая его словарный запас.
Таким образом, вербализация как средство активного обучения способствует переходу профессионального самосознания будущего педагога на более высокий уровень.
Предлагаем Вам продолжить II блок с ответов на вопросы анкеты: «Мое призвание».
Она поможет вам в общем понимании жизненных и профессиональных ценностей и их дифференциации. Отвечайте, пожалуйста, искренне, обдумывая каждый вопрос.
Анкета
В чем состоит Ваш главный талант? В целеустремленности.
Какое препятствие Вам труднее всего преодолеть?То ,в котором я с близкими мне людьми нахожусь по разные стороны.
Какой частью своей жизни Вы наиболее удовлетворены?Трудно выделить.
Что Вам нужно для счастья?Умение не обижать близких и время для сна.
К чему Вы стремитесь?Постоянно достигать своих целей.
Что упущено в Вашей жизни?В данный момент думаю,что ничего особенно важного.
В чем заключается Ваше самое сокровенное желание?Ничего необычного.Больше всего хочу здоровья и счастья близким и себе.
В чем Вы нуждаетесь?во времени.
Что Вы больше всего боитесь?Сложно сказать.
В чем состоит Ваше призвание?Помогать окружающим.
После того как Вы ответили на вопросы анкеты, мы предлагаем Вам прочитать философские притчи, образный язык которых и метафоричность сюжетов, подготовят Вас к следующему заданию на странице ,,,.