89

Вопросы к зачету

1. Объект, предмет, основные категории педагогики.

2. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

3. Общекультурное значение педагогики.

4. Основные методологические принципы педагогики.

5. Методы педагогического исследования.

6. Понятие цели воспитания. Иерархия воспитательных целей.

7. Содержание целей и задач воспитания в современной школе.

8. Основные направления воспитательной деятельности в современной школе.

9. Понятие о личности. Парадигмы развития личности.

10. Периодизация психического развития личности. Характеристика психических познавательных процессов личности.

11. Деятельность как фактор развития личности. Ведущий тип деятельности. Сущность учебной деятельности как средства развития личности ученика.

12. Понятие о системе образования. Настоящая и перспективная структуры системы образования в Республике Беларусь.

13. Анализ состояния системы образования в современных условиях.

14. Основы новой образовательной парадигмы.

15. Принципы реформирования средней общеобразовательной школы.

16. Общее понятие дидактики, ее предмет, основные категории.

17. Основные дидактические концепции.

18. Развитие современной дидактической системы.

19. Инновационность обучения и его необходимость. Технологический и поисковый подходы к процессу обучения.

20. Виды учебной деятельности ученика и педагога в условиях традиционного и инновационного типов обучения.

21. Понятие содержания образования, его сущность. Концепция образования по И.Я. Лернеру, В.В. Краевскому, М.Н. Скаткину.

22. Теории образования. Основные направления обновления содержания школьного образования.

23. Сущность процесса обучения.

24. Структура процесса обучения.

25. Процесс усвоения знаний: психологический аспект.

26. Современные дидактические принципы высшей и средней школы.

27. Понятие и сущность методов, приемов и средств обучения.

28. Классификации методов обучения.

29. Классификация методов обучения (по Лернеру-Скаткину).

30. Активные методы и формы обучения.

31. Понятие о формах организации обучения. Организационные формы процесса обучения.

32. Урок – основная форма организации текущей учебной работы.

33. Внеурочные формы организации текущей учебной работы.

34. Из истории становления понятия педагогической технологии.

35. Некоторые классификации педагогических технологий.

36. Определение сущности и основные понятия проблемного обучения.

37. Формы методы и технология проблемного обучения.

38. Теоретические основы развивающего обучения (определение, цели, сущность, структура, содержание).

39. Методы и технологические основы развивающего обучения. Урок в системе развивающего обучения.

40. Сущность личностно-ориентированного образования школьников.

41. Технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания в школе.

Экзаменационное задание

I.Основы педагогики

1. Сформулируйте несколько определений объекта и предмета педагогической науки.

2. Назовите основные категории (понятия) педагогики. Раскройте одно (любое! на Ваш выбор) педагогическое понятие.

3. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования? (подчеркните правильный ответ)

а) социометрические измерения, анализ, синтез, индукция, дедукция, эксперимент;

б) наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, изучение ученических работ и документации учебных учреждений, математические методы;

в) изложение нового материала, беседы, лабораторные работы, экскурсии, упражнения;

г) обобщение опыта, тесты, анкеты, составление алгоритмов, моделирование.

4. Ответьте на один из следующих вопросов:

а) Содержание целей воспитания и обучения в современной школе, основные направления воспитательной деятельности.

б) Ведущий тип деятельности – фактор развития личности ученика.

II. История педагогики

1. Ответьте на следующие вопросы:

а) Кто из педагогов прошлого впервые обосновал принцип всеобщности обучения? В какой дидактической системе реализовался этот принцип?

б) Дайте краткий ответ на один из следующих вопросов:

• С именем какого французского философа и педагога XVIII века связана идея свободного воспитания? В чем ее суть?

• Кому из русских мыслителей принадлежит идея "педагогики ненасилия"? В чем ее суть?

• Кто из русских педагогов обосновал принцип народности в обучении и воспитании? Какова сущность этого принципа?

• В чем заключается сущность "новой школы" по Селестену Френе?

III. Дидактика

1. Что такое дидактика? Дайте определение.

2. Ответьте на один из следующих вопросов:

а) Каковы структурные компоненты процесса обучения? Какова их взаимозависимость? Охарактеризуйте их.

б) Каковы функции процесса обучения? Раскройте сущность каждой из них.

в) Психическая основа учения как деятельности (этапы учения).

3. Определите структурные компоненты содержания обучения в соответствии с концепцией И.Я.Лернера, В.В.Краевского.

4. Ответьте на один из следующих вопросов:

а) Раскройте сущность традиционного (технологического) и инновационного (поискового) подходов к организации учебного процесса? В чем заключается различие этих подходов?

б) Раскройте сущность проблемного обучения, а именно:

• дайте одно из определений проблемного обучения;

• назовите методы реализации проблемного обучения, раскройте сущность частично-поискового метода;

• назовите способы создания проблемной ситуации;

• приведите структуру проблемного урока;

в) Раскройте сущность развивающего обучения, а именно:

• определение развивающего обучения;

• особенности содержания развивающего обучения;

• методы развивающего обучения;

• сущность исследовательского метода;

• инвариантные элементы структуры развивающего урока.

Iy. Теория и практика воспитания

1. Ответьте на один из следующих вопросов:

а) Назовите закономерности, принципы и особенности процесса воспитания.

б) Раскройте методы воспитания и сущность гуманистической технологии воспитания.

в) Определите основные положения гуманистической педагогики.

2. Ответьте на один из следующих вопросов:

а) Раскройте сущность педагогики мира, содержание воспитания в духе ненасилия и мира.

б) определите сущность гражданского образования, его содержание и методы.

Тестовые задания для самостоятельной работы.

Тест 1 («История педагогики»)