32. Обьект, предмет педагогики

это наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.Предметом педагогики как науки является педагогический процесс, т. е. процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях той или иной педагогической системы.Объектами педагогики могут быть ученики, воспитанники, учебные коллективы, учителя, воспитатели, педагогические коллективы, а также относящиеся к области воспитания и образования явления, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.Методы научно-педагогических исследований, в свою очередь, подразделяются на эмпирические и методы теоретического исследования. Эмпирические методы исследования направлены на накопление педагогических фактов, их анализ, классификацию, обработку, к ним относятся: наблюдение, опрос, изучение документации и материалов. Методы теоретического исследования таковы: теоретический анализ и синтез материалов по теме исследования, индуктивные (от частного к общему) и дедуктивные (от общего к частному), методы обобщения полученных данных, работа с научной литературой (конспектирование, реферирование, цитирование и пр.), математические и статистические методы.

33. Парадигмы

Парадигма - исходная концептуальная идея, господствующаяв течение исторического периода. Когнитивная парадигма- Целью обучения выступают знания, умения и навыки (ЗУНы), которые отражают социальный заказ. Главным источником знаний выступает обучающий, Обучающийся рассматривается как объект (а не личность), который нужно наполнить знаниями. Задача всестороннего развития личности и развития ее активности в обучении не ставится. Педагогику, обосновывающую свои положения в контексте когнитивной парадигмы, называют "знаниевой", императивной, традиционной, а школу -"школой памяти", так как основное внимание уделяется развитию памяти, а не умения мыслить. Личностно ориентированая - активизация самостоятельной деятельности учащихся, проблемное обучение, профильные классы. В личностно ориентированном обучении каждый ученик имеет свой вектор развития, который строится не от учителя к ученику, а наоборот, от ученика к учителю.Функционалистичекая - Ориентирующую роль в ней выполняет социальный заказ общества на образование. Она исходит из того, что образование по своей сути является социокультурной технологией, поэтому оно должно готовить нужные обществу кадры. Реализовываться эта парадигма может либо по когнитивной парадигме (подготовка специалиста), либо по личностно ориентированной парадигме (профессиональное развитие личности) Культурологическая - В свете культурологического подхода центром образования является человек как свободная, активная индивидуальность, способная к личностной самодетерминации в общении и сотрудничестве с другими людьми и культурой. образование - это духовный облик человека, который складывается в процессе освоения моральных и духовных ценностей культуры;объектом и целью образования является человек культуры

34. Современное сост. Образ.

Сегодня образовательная структура выглядит следующим образом: Первый общеобразовательный уровень, которым должен владеть каждый, обязан обеспечить подготовку на уровне знания и понимания проблем БЖ, вооружить человека навыками и

приемами личной и коллективной безопасности.Второй уровень образования по БЖ — подготовка специалистов инженерно-технических работников (ИТР) всех специальностей. Третий уровень образования — подготовка инженеров и специалистов по безопасности жизнедеятельности, то есть специалистов, профессионально работающих в области защиты человека и природной средыЧетвертый образовательный уровень — последипломное образование.

35. СемьяСемья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью. Как устойчивое объединение возникла с разложением родового строя. Бывают – нуклеодная, расширеная, бездетная, многодетная, и прочие. Функция: 1. Спецефические–репродуктивная, секс. – эротическая, 2. Неспец. - хоз – быт, досуговая, психотеравпевтическая.

36. Принципы семейного воспитаняВоспитание - это организованный целенаправленный процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника в ходе, которого идет всестороннее и гармоничное развитие личности.система принципов семейного воспитания:1. Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.2. Родители должны принимать и понимать своего ребенка таким, каков он есть и способствовать развитию в нем лучшего.3. Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей ребенка.4. В основу семейного воспитания должно быть положено гармоничное сочетание искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней.5. Воспитание должно опираться на личный пример родителей, как идеальную модель для подражания.6. Воспитание должно стоиться на оптимизме и вере в положительное начало в растущем человеке.7. Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников.8. В процессе воспитания родители должны быть последовательны и едины в предъявляемых к детям требованиям.