Тема 2: Содержание образования и направления его развития

I. Содержание понятия «образование».

II. Цели образования. Его функции.

III. Cущность содержания образования.

1. Содержание понятия «образование».

Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют

принятым в нем ценностям и нормам поведения. Эти ценности и нормы

обусловлены конкретными природными и социально-историческими

условиями. Человек становится личностью в процессе социализации,

благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции.

Под образованием понимается единый процесс физического и духовного

становления личности, процесс социализации, сознательно

ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически

зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны

(например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный

предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании

образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех

без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное

явление, представляющее собой целенаправленный процесс воспитания и

обучения в интересах человека, общества и государства.

Необходимо выделить четыре аспекта содержательной трактовки понятия

«образование»:

Образование как ценность (государственная, общественная и

личностная);

Образование как система;

Образование как процесс;

Образование как результат.

Структурная цепочка результативности образования: грамотность –

образованность – профессиональная компетентность – культура –

менталитет.

1. Цели образования.

Целью образования (образование от слова «образ», построение,

формирование образа) является формирование образа личности,

максимально полно выражающего потенциалы человека (возможности,

способные реализоваться в определенных условиях и при определенных

ресурсах). Образ целостной личности обеспечивает развитие следующих ее

составляющих:

а) духовное развитие (ценностно-нормативная сфера);

б) социальное развитие – развитие личности как субъекта социальных

отношений, и, прежде всего, овладение профессиональными знаниями,

умениями, навыками.

в) физическое развитие - человеческая телесность как цель

физического воспитания должна рассматриваться как важнейшая форма

воплощения внутреннего мира человека, условие раскрытия потенциала

человека, способ межличностной коммуникации.

Цели образования определяются социальным строем общества и имеют

определенную структуру. Они определены в нормативных государственных

документах, учебных программах и методических учебных пособиях. Целью

современного образования является развитие качеств личности,

необходимых ей и обществу для включения в социально значимую

деятельность.

Цель образования – внести желательные изменения в опыт, понимание (образ

мышления) и поведение (образ жизни) учащихся.

В национальной доктрине образования в Российской Федерации

сформулированы цели образования, тесно связанные с проблемами развития

российского общества.

Функции образования.

Выполняя свое общее предназначение - приобщение человека к

достижениям культуры - современная система образования, вместе с тем,

реализует и другие разнообразные функции:

1. функция социальной мобильности - она обладает возможностями

отбора и предрасположенности человека к тем или иным формам

профессиональных и социальных занятий; для современного человека не все

виды образования достигаемы, политика протекционизма осуществляется

либо на государственном уровне, либо через сословные учебные заведения;

2. функция социального контроля. Школа воспитывает

законопослушных граждан. Уровень функциональной грамотности нужен не

только на производстве, но и в быту, пользовании транспортом. При этом

школа осуществляет и прямой социальный контроль за поведением и

воспитанием подрастающего поколения;

3. функция культурной трансляции, когда образование выступает в

роли генератора и хранителя культурного достояния общества.

4. функция социальной селекции - образование служит механизмом

закрепления личности за определенной группой, стратой, строем. Дюркгейм

говорит, что образование воспроизводит не только типы культуры, но и

субкультуры.

5. идеологическая функция - ее описал Бурдье. Любая власть стремится

укрепить свое положение через идеологию, которая транслируется на

общество через систему образования.