МД-102 / Subj / 120-Русский язык и культура речи

Задание 4. Подготовьте и проведите деловую беседу на тему «Нужен ли русский язык в экономическом вузе?».

Задание 5. Составить и написать официально-распорядительные документы (приказ, распоряжение, акт и др.).

Задание 6. Составить и написать нерегламентированные деловые письма (поздравление, приглашение, соболезнование и др.).

Тема 7. Культура научной речи.

1.Краткая история формирования и изучения научного стиля, его жанры.

2.Функциональные особенности научного стиля.

3.Языковые средства выражения особенностей научного стиля (фонетические, лексические, морфологические, синтаксические).

4.Речевые нормы научной и учебной деятельности.

5.Учебно-научная речь как разновидность научной речи.

Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно-научной деятельности. Функционирует в устной и письменной форме.

Важнейшая задача научного стиля речи: объяснить причины явлений, сообщить, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания.

Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей русского литературного языка, обладает схожими языковыми особенностями:

∙предварительное обдумывание высказывания;

∙монологический характер речи;

∙строгий отбор языковых средств;

∙стремление к нормированной речи.

Появление и развитие научного стиля связано с прогрессом научных знаний в различных областях жизни и деятельности природы и человека. Первоначально научное изложение было приближено к стилю художественного повествования (эмоциональное восприятие явлений в научных трудах Пифагора, Платона и Лукреция). Создание в греческом языке, распространившем свое влияние на весь культурный мир, устойчивой научной терминологии привело к отделению научного стиля от художественного (александрийский период).

В России научный стиль речи начал складываться в начале XVIII века в связи с созданием авторами научных книг (Ломоносов М.В., его ученики) Окончательно научный стиль сложился лишь к концу XIX века.

31

Общими внеязыковыми свойствами научного стиля речи, его стилевыми чертами, обусловленными абстрактностью (понятийностью) и строгой логичностью мышления, являются:

∙Научная тематика текстов.

∙Обобщенность, отвлеченность, абстрактность изложения. Логичность изложения.

∙Точность изложения.

∙Доказательность изложения.

∙Объективность изложения.

∙Насыщенность фактической информацией, что необходимо для доказательности и объективности изложения.

Учебно-научная речь – разновидность научной речи, имеющая особую сферу применения: она используется в процессе передачи и усвоения знаний, то есть в процессе обучения. Имея общие с научной речью основные признаки, учебно-научная речь обладает и рядом особенностей, главная из которых – обучающая направленность высказывания. Овладение нормами учебно-научной речи приводит и к овладению существенными для научного общения смысло-речевыми категориями, такими, например, как согласие, несогласие, сомнение, уверенность, неуверенность, комментирование, аргументирование, оценка выдвинутых аргументов, разъяснение или защита точки зрения, дополнение мысли отвечающего (говорящего), утверждение, отрицание и пр.

Вопросы для самопроверки

1.Чем обусловливается развитие научного стиля?

2.Назовите основные черты научного функционального стиля.

3.Назовите основные языковые особенности научного стиля.

4.Назовите основные жанры научного стиля.

5.Каковы фонетические особенности научной речи?

6.В чем проявляется лексическое своеобразие научной речи?

7.Каковы особенности форм лица глагола в научном стиле?

8.Как достигается «безличность» научного текста?

9.В чем особенности употребления возвратных глаголов и страдательных причастий в научном стиле?

10.В чем проявляется специфика форм числа имен существительных в научном стиле?

11.Назовите синтаксические особенности научных текстов.

12.Как характеризуется научный функциональный стиль на текстовом уровне?

32

Практические упражнения и задания к семинарским занятиям

Задание 1. Выберите интересную книжную новинку (научного, научнопопулярного вида). Составьте аннотацию. Подготовьтесь произнести сообщение о Вашей находке в аудитории (2-3 минуты).

Задание 2. Выделите типичные части аннотации. Сравните разные варианты.

Буайе Р. Теория регуляции. – М.: РГГУ, 1997. – 212 с.

Теория регуляции – недавно возникшее в рамках институциализма направление экономического анализа. Выдвинутая французскими экономистами теория регуляции была воспринята в других странах и образовала один из заметных центров притяжения тех ученых, которые не удовлетворены господствующим сейчас в экономической науке неоклассическим направлениям.

Книга Р. Буайе является первым систематическим изложением нового теоретического подхода в экономическом анализе.

Для преподавателей, студентов, аспирантов и специалистов в области экономики, социологии и политологии.

Издательский центр РГГУ 125267, г. Москва, Миусская пл., корп. 1, к. 21.

Отдел реализации – тел. 9434200, ф. 2505109.

Тема 8. Язык и средства публицистического стиля.*

1.Понятие публицистического стиля, его характерные стилевые черты.

2.Языковые особенности публицистического стиля.

3.Основные жанры публицистики.

Публицистический стиль занимает особое место в системе стилей литературного языка, поскольку во многих случаях он должен перерабатывать тексты, созданные в рамках других стилей. Научная и деловая речь ориентированы на интеллектуальное отражение действительности, художественная речь – на её эмоциональное отражение. Публицистика играет особую роль: она стремится удовлетворить как интеллектуальные, так и эстетические потребности.

Среди главных языковых особенностей публицистического стиля следует назвать: принципиальную неоднородность стилистических средств; использование специальной терминологии и эмоционально окрашенной лексики; сочетание стандартных и экспрессивных средств языка; использование и абстрактной, и конкретной лексики.

Использование наиболее типичных для данного момента общественной жизни способов изложения материала, характерных для данного времени

33

лексических единиц, фразеологизмов. Актуальность содержания заставляет журналиста искать актуальные формы его выражения, общепонятные и в то же время отличающиеся свежестью, новизной.

Публицистика является основной сферой возникновения и наиболее активным каналом распространения языковых неологизмов: лексических, словообразовательных, фразеологических.

Особенностью публицистического стиля является широкий охват лексики литературного языка: от научных и технических терминов до слов обыденной разговорной речи.

Для публицистического стиля характерно использование многозначности слов: употребление слова в переносном значении; метафоризация как средство экспрессии и выражения оценки.

Характерным признаком языка публицистики является использование синонимов в целях избежания повтора, усиления эмоциональности высказывания или же уточнения наименования явления, а тем самым и для его более верной характеристики. В публицистическом стиле функционируют также речевые синонимы, сближаемые по значению лишь в понимании определённых общественных групп. Особую трудность для правильного употребления представляют собой паронимы – слова близкие по звучанию, но различные по значению.

Вопросы для самопроверки

1.Назовите жанры публицистического стиля.

2.Назовите основные стилевые черты публицистического стиля.

3.Назовите основные лексические особенности публицистического стиля.

4.Какие лексические явления характерны для языка публицистики?

5.Какова стилистическая функция синонимов?

6.Какими языковыми средствами достигается информативность публицистического стиля?

7.Как связан публицистический стиль с другими стилями русского литературного языка?

Термины и понятия: фельетон, памфлет, лозунг, рецензия, экспрессивность, оценочность.

Практические упражнения и задания к семинарским занятиям

Задание 1. Подберите синонимы к словам: визит, происшествие, беспорядок, переговоры, трансформация, лидер, внешность, тезис, формула, необычный, внятный, пиратский, поддержать, определить, обозначить, исследовать, препятствовать, защищать.

34

Задание 2. Определите цель использования в публицистической речи следующих историзмов: нэпман, продразвёрстка, лишенец, исполком, политбюро, райком, барщина, опричник, градоначальник, партийные князья, дума, руководящий чин, гимназия, лицей, губернатор, кадетский корпус.

Задание 3. Приведите примеры необычного порядка слов. Какую цель преследует изменение обычного порядка слов?

Задание 4. Приведите примеры слов, обозначающих явления, характерные для жизни зарубежных стран.

Тема 9. Культура профессиональной речи.

1.Профессиональное общение и его составляющие.

2.Коммуникативный портрет конкурентоспособного специалиста.

3.Лингвистическая, коммуникативная и поведенческая компетенция в профессиональном общении.

Профессиональное общение представляет собой речевое взаимодействие специалиста с другими специалистами и клиентами организации в ходе осуществления профессиональной деятельности.

Культура профессиональной деятельности во многом определяет ее эффективность, а также репутацию организации в целом и отдельного специалиста. Культура общения составляет важную часть профессиональной культуры, а для таких профессий как, например, преподаватель, журналист, менеджер, юрист, – ведущую часть, поскольку для этих профессий, речь является основным орудием труда. Профессиональная культура включает владение специальными умениями и навыками профессиональной деятельности, культуру поведения, эмоциональную культуру, общую культуру речи и культуру профессионального общения.

Специальные навыки приобретаются в процессе профессиональной подготовки. Культура поведения формируется личностью в соответствии с этическими нормами общества. Эмоциональная культура включает умение регулировать свое психическое состояние, понимать эмоциональное состояние собеседника, устанавливать эмоциональный контакт.

Общая культура речи предусматривает нормы речевого поведения и требования к речи в любых ситуациях общения, культура профессионального общения характеризуется рядом дополнительных по отношению к общей речевой культуре требований: в ней становится особенно высокой роль социально-психологических характеристик речи, таких как соответствие речи эмоциональному состоянию собеседника, деловая направленность речи, соответствие речи социальным ролям. Речь является средством приобретения, осуществления, развития и передачи профессиональных навыков.

35

[ Культура профессиональной речи включает:

–владение терминологией данной специальности;

–умение строить выступление на профессиональную тему;

–умение организовать профессиональный диалог и управлять им;

–умение общаться с неспециалистами по вопросам профессиональной деятельности.

[ Компетенции в профессиональном общении.

Знание терминологии, умение устанавливать связи между известными ранее и новыми терминами, умение использовать научные понятия и термины в практическом анализе производственных ситуаций, знание особенностей стиля профессиональной речи составляют лингвистическую компетенцию в профессиональном общении.

Оценочное отношение к высказыванию, осознание целевой установки общения, учет ситуации общения, его места, отношений с собеседником, прогнозирование воздействия высказывания на собеседника, умение создать благоприятную для общения атмосферу, умение поддерживать контакты с людьми разного психологического типа и уровня образования включаются в коммуникативную компетенцию специалиста. В коммуникативную компетенцию входит как само умение общаться, обмениваться информацией, так и умение налаживать целесообразные отношения с участниками производственного процесса, организовать совместную творческую деятельность.

Умение контролировать эмоции, направлять диалог в соответствии с потребностями профессиональной деятельности, соблюдение этических норм и требований этикета составляют поведенческую компетенцию. Коммуникативное поведение подразумевает такую организацию речи и соответствующего ей речевого поведения, которые влияют на создание и поддержание эмоционально-психологической атмосферы общения с коллегами и клиентами, на характер взаимоотношений участников производственного процесса, на стиль их работы.

Для успеха в профессиональной деятельности современному специалисту необходимы следующие качества, связанные с культурой профессиональной речи:

–знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения в речи;

–умение следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;

–владение профессиональной терминологией, знание соответствий между терминами и понятиями;

–владение стилем профессиональной речи;

–умение определять цель и понимать ситуацию общения;

–умение учитывать социальные и индивидуальные черты личности собеседника;

–навыки прогнозирования развития диалога, реакций собеседника;

–умение создавать и поддерживать благожелательную атмосферу общения;

36

–высокая степень контроля эмоционального состояния и выражения эмоций;

–умение направлять диалог в соответствии с целями профессиональной деятельности;

–знание этикета и четкость выполнения его правил.

Вопросы для самопроверки

1.Какие виды компетенции необходимы в профессиональном общении?

2.Какие черты определяют коммуникативный портрет конкурентоспособного специалиста?

Термины и понятия: культура общения, культура поведения, эмоциональная культура, общая культура речи, культура профессионального общения, лингвистическая компетенция, коммуникативная компетенция, поведенческая компетенция.

Практические упражнения и задания к семинарским занятиям

Задание 1. Подберите главное слово к прилагательному:

Экономическая(ий) – ….

Рыночный(ая, ый) – …

Валютный(ая) – …

Государственный(ая) – …

Таможенная(ый) – …

Арбитражный – …

Долгосрочный – …

Валютные – …

Задание 2. Подберите зависимое слово к существительному:

Рынок – …

Бюджет – …

Капитал – …

Кредит – …

Налог – …

Компания – …

Сертификат –

Цена – …

Вексель – …

Задание 3. Запишите на магнитофон небольшой (около минуты звучания) фрагмент официальной устной публичной речи (лекция, беседа по радио и т.п.). Отредактируйте этот текст так, чтобы его можно было опубликовать. Какую редакторскую правку вам пришлось внести в исходный устный текст?

37

Тема 10. Подготовка публичного выступления.

1.Этапы подготовки речи и их содержание.

2.Работа над текстом.

3.Специфика монологической речи и ее разновидности.

Этапы подготовки речи и их содержание

Знакомство с предметом предстоящего выступления. Формулировка темы.

Формулировка цели выступления. Составление плана.

Формирование текста выступления.

Работа над речевой стороной выступления.

Редактирование и запоминание выступления.

Психологическая подготовка.

Работа над текстом

Основные элементы текста и их содержание.

Этапы работы над текстом.

Подготовка к выступлению.

Составление плана высказывания. Виды планов (простой и сложный, назывной, вопросный и тезисный).

Композиция. Основные элементы композиции (введение, основная часть, заключение), их содержание и соотношение.

Правила текстового оформления выступления. Редактирование.

Практические упражнения и задания к семинарским занятиям

Памятка

«Не пытайтесь сесть и приготовить речь за тридцать минут. Нельзя испечь речь по заказу, как пирог. Речь должна вызреть. Выберите тему в начале недели, обдумайте ее в свободное время, вынашивайте ее, не забывайте о ней ни днем, ни ночью. Обсуждайте ее с друзьями. Делайте ее предметом бесед. Задавайте самому себе всевозможные вопросы на данную тему. Записывайте на клочках бумаги все мысли и примеры, которые приходят вам в голову, и продолжайте искать. Идеи, соображения, примеры будут приходить к вам в самое различное время – когда вы принимаете ванну, едете в центр города, когда вы ждете, чтобы вам подали обед. Таков был метод Линкольна. Этим методом пользовались почти все ораторы, имевшие успех» (Д. Карнеги).

Задание: Внимательно изучите схемы «а» и «б» и используйте их для подготовки к выступлению.

38

Схема «а»

Структурно-логическая схема действий и операций по подготовке устного выступления

1.Определение значения темы и постановка цели выступления:

∙Каковы интересы и запросы слушателей (обучаемых, если это лекция)?

∙Для чего им нужно выступление по данной теме?

∙Какие научные знания и какую полезную для них информацию выступление должно дать (чему должна научить, если это учебная лекция)?

2.Составление плана выступления:

Продумав логику всей темы, записать основные ее компоненты:

∙вступление (в чем состоит значение темы для данной аудитории?);

∙основные вопросы темы и выводы, которыми должно завершаться их изложение;

∙заключение (теоретические и практические вопросы по теме и вытекающие из них задачи слушателей (обучаемых).

3.Отбор (подбор) материала для выступления:

∙Поиск литературы по основным вопросам темы (теоретических статей, брошюр, книг) и отбор из нее того научного содержания, которое отвечает цели выступления;

∙Изучение жизненных явлений (факторов, цифр, ситуаций и т.п.) для теоретического анализа и обобщения в выступлении, чтобы слушатели поняли лежащие в их основе закономерности и тенденции, стали лучше ориентироваться в реальной действительности;

∙Подбор знакомых слушателям примеров из практики (общественной и индивидуальной) для иллюстрации и доходчивого разъяснения сложных теоретических вопросов;

∙Подбор наглядных пособий и ТСО, продумывание цели, времени и способа их использования.

4.Написание текста выступления:

∙Подготовка тезисов выступления (разбивка основных вопросов темы на подвопросы, продумывание и формулировка их названий и наметка выводов по ним);

∙Распределение материала по подвопросам и написание текста выступления (с методическими пометками о месте использования наглядных пособий и ТСО, о необходимых смысловых акцентах и т.д.);

∙Написание подробного текста (если это нужно).

5.Подготовка к выступлению перед аудиторией:

∙Выделение в тексте (тезисах) основных смысловых кусков, изложение которых строго обязательно при любом дефиците времени;

∙Выделение (шрифтом, цветом и т.д.) основных идей и выводов, усвоения которых непременно нужно добиваться;

∙Распределение времени на изложение каждого вопроса и определение темпа изложения (дифференцированно: где с расчетом на запись, где на слушание без записи).

39

Схема «б»

Структурно-логическая схема содержания устного выступления

1. Вступление – показ значения темы, ее важности для слушателей:

слушателей?

∙ Каковы конкретные задачи слушателей в свете этих выводов?

Таким образом, тема имеет не только общетеоретическое, общесоциальное, но и конкретно-практическое значение для данной

аудитории, для жизни и деятельности слушателей. В чем дело?

40