1.5. Электронная коллекция

1. Справочная правовая система «Гарант»;

2. Справочная правовая система «Консультант плюс»;

2.Методические рекомендации преподавателю

Организация и проведение лекции:

Лекции являются одним из важнейших видов учебных занятий и со­ставляют основу теоретической подготовки студентов. Они имеют це­лью дать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрыть состояние и перспективы прогресса в конкретной области нау­ки, сконцентрировать внимание на наиболее сложных, узло­вых и проблемных вопросах. Лекции должны стимулировать активную познавательную деятельность обучаемых, способствовать формированию у них творческого мышления.

Содержание лекций в значительной степени определяет содержание и характер других видов занятий и задачи самостоятельной работы студентов над учебной дисциплиной. В лекции указываются трудные, не­решенные вопросы, возможные пути их решения, побуждая обучаемых к размышлениям, творческой самостоятельной работе, направляя их не только на изучение учебной литературы, но и на ознакомление с общей и специальной литературой. Лекция базируется на сведениях, изложенных в предшествующих учебных дисциплинах, и обеспечивает в должной мере изучение последующих дисциплин учебного процесса.

Каждая лекция представляет собой логически законченное целое. Методика чтения лекции заранее продумывается. Особое внимание при этом обращается на следующие вопросы:

- четкость постановки и формулировки рассматриваемых вопросов, показ их важности, связь излагаемых вопросов с предшествующим мате­риалом;

- включение новых вопросов, не содержащихся в учебных пособиях, поиск методов и приемов изложения материала, подбор примеров, спо­собствующих раскрытию основного содержания лекции;

- наглядность в изложении материала, плакатов, макетов, диапози­тивов, диафильмов, кинофрагментов;

- управление самостоятельной работой курсантов, слушателей и студентов с учетом имею­щейся по данной дисциплине учебной литературы.

В ходе чтения лекции преподаватель поддерживает контакт с ауди­торией, используя для активизации познавательной деятельности раз­личные приемы и способы, показ макетов, демонстрация фильмов и т. п., привлече­ние курсантов, слушателей и студентов к выполнению простых выкладок, обсуждению рассмат­риваемых вопросов. Лектор следит за своей речью, формой ведения за­писей на классной доске, регулирует темп в зависимости от характера излагаемого материала, степени обеспеченности дисциплины учебной литературой. Темп лекции должен позволять обучаемым записывать ос­новные положения. Однако превращать лекцию в диктовку недопустимо. В конце лекции делаются обобщения, выводы и указания по самостоятель­ной работе.

Лектор систематически следит за усвоением студентами ранее пройденного материала: проводит периодический контрольный опрос обучаемых на лекции, просматривает их конспекты и вызывает на собе­седование.

Организация практического занятия:

Во вступительной части практического занятия преподаватель фор­мулирует основные цели и задачи практического занятия, показывает место и значение обсуждаемой темы, определяет ключевые проблемы и указывает порядок проведения занятия.

Обучаемые должны быть нацелены на рассмотрение поставленных вопросов в тесной взаимосвязи теории с практикой.

После вступительного слова преподавателя целесообразно заслу­шать доклад (сообщение) одного из обучаемых (если практическое занятие проводится с докладом). В то же время выступление докладчика может быть заслушано и позже, например, в конце практического занятия, в зависимости принятого порядка рассмотрения основных вопросов.

В докладе студенты должны глубоко рассмотреть заявленную про­блему, а не стремиться затронуть все вопросы, стоящие в плане занятия. Если доклад касается обзора литературы, правовых источников, то он должен быть обстоя­тельным и критическим.

Продолжительность доклада целесообразно ограничить 10-15 мину­тами. После выступления докладчику могут быть заданы вопросы, ко­торые возникли у обучаемых по ходу доклада. Если докладчик не в со­стоянии ответить на какой-либо из вопросов, то по усмотрению преподавателя этот вопрос может быть поставлен на обсуждение всей группы в ходе обсуждения доклада или в заключительном слове преподавателя.

На практическом занятии опрос обучаемых строится на сочетании добровольно желающих выступить и выступлений по вызову преподава­теля. Регулирование выступлений на практическом занятии усиливает контрольные функции и способствует более тщательной подготовке обучаемых к сле­дующим занятиям.

Выступления должны быть содержательными, логичными, аргумен­тированными и не превышать 10 минут.

Вмешательство преподавателя в выступление допустимо в тех слу­чаях, когда необходимо поправить выступающего, если он допустил гру­бую ошибку или выступление уходит в сторону от обсуждаемого вопроса. Вместе с тем, целесообразно дать возможность самим обучаемым ука­зать выступающему на его ошибки, при этом преподаватель может зада­вать уточняющие вопросы.

Преподаватель должен поощрять стремление обучаемых к активному обсуждению темы и выяснению дополнительных вопросов по теме практического занятия.

Рассмотрение каждого вопроса практического занятия следует завершать обоб­щающими суждениями преподавателя.

В ходе практического занятия допускается проведение краткого письменного опроса (летучки), выдача персональных заданий слушателям и других форм индивидуального контроля подготовленности их к занятию.

В заключение практического занятия преподавателю необходимо до­вести итоги состоявшегося обсуждения вопросов в следующем порядке:

1) дать общую характеристику подготовленности группы к практическому занятию, оценить каждого выступающего, определяя положительные и от­рицательные стороны их выступлений;

2) провести анализ доклада (сообщения) и выступлений обучаемых в ходе его обсуждения, результаты рассмотрения остальных вопросов практического занятия;

3) выдать рекомендации докладчику и всем выступающим.

Кроме того, преподавателю следует обратить внимание:

1) насколько правильно умеют реагировать обучаемые на неточные или ошибочные выступления, суждения;

2) на характер постановки обучаемыми вопросов докладчику и вы­ступающим;

3) на научную глубину и общую культуру дискуссии.

Обращая внимание на ошибки, допущенные выступающими в ходе практического занятия, преподаватель в обязательном порядке должен дать точное, научно обоснованное толкование вопроса.

В заключительном слове, которое не должно превышать 10-15 ми­нут, преподаватель также отвечает на вопросы, которые были заданы ему обучаемыми в конце практического занятия.