Основы специальной педагогики и психологии / 3 поддержка / словарь терминов

Инфантилизм (от лат. infantilis — детский) — задержка в развитии организма; сохранение во взрослом состоянии физического строения или поведения, присущих детскому возрасту.

Ипохондрический синдрбм (от греч. hypochondria — букв, подреберье) — болезненное состояние, характеризующееся необоснованным беспокойством человека по поводу мнимого тяжелого заболевания. В происхождении И.с. играют роль экзогенные, эндогенные факторы и особенности личности больного.

Иррадиация нервных процессов (от лат. irradiare — сиять) — распространение нервного процесса (возбуждения или торможения) из очага возникновения на соседние, а затем на более отдаленные нервные клетки. Исключительные дети — термин, которым в зарубежной (в основном англоязычной) научной литературе обозначается широкая категория детей, развитие которых по тем или иным показателям отклоняется от среднестатистических норм. Наряду с теми детьми, которые в отечественной дефектологии считаются с отклонениями в психофизическом развитии, к этой категории относят также одаренных детей.

Истерия (от греч. hystera — матка) — одна из форм нервно-психического расстройства, развивающаяся у лиц с особым складом нервной системы. И. характеризуется повышенной аффективностью, внешней чувственной окраской переживаний, яркостью фантазий, стремлением быть в центре внимания. Истерическая реакция в виде повышенной внушаемости, склонности к фантазиям, эгоцентризма, истерических припадков нередко

встречается и у детей с отклонениями в нервно-психической сфере; часто припадки проявляются при неправильном воспитании. Итерация (от лат. iteratio — повторение) — повторение, запинка, повторы в речи.

Й

Йотацйзм — расстройство произношения звука [й] , чаще в дифтонгах.

Й. выражается в замене [й] на [л] («ляблоко» вместо яблоко), в отсутствии [й] («ожик» вместо ежик).

Й. чаще проявляется на фоне общего недоразвития речи у детей.

К

Каппацизм (каппа — название буквы греч. алфавита Кк) — в широком смысле К. обозначает дефекты произношения звуков [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'], в узком значении — дефекты произношения [к], [к']. К. выражается в опускании звуков, замене их другими звуками — [т], [д], [с]: «таша» вместо каша, «дуси» вместо гуси, «слеб», «клеб» вместо хлеб.

Картавость (устар.) — см. Ротацизм.

Каталепсия (от греч. katalepsis — захват, удерживание) — двигательное оцепенение, застывание в одной позе.

Катамнез (от греч. kata — здесь: в течение, тпетогейб — вспоминать) — совокупность сведений о больном после окончания лечения. Периодический сбор информации, о ходе обучения, трудовой жизни лиц, находившихся

под специальным наблюдением.

Кататонйческий синдром (от греч. katdtonos — натянутый) — синдром психического расстройства, проявляющийся в форме полной неподвижности с напряжением мускулатуры (оцепенение, ступор) или в форме двигательного и речевого возбуждения.

Кинестезия (от греч. Ыпета — движение, aisthesis — ощущение) — ощущение положения и движения частей собственного тела. Вызываются раздражением особых рецепторов — проприоцепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях, связках и суставах.

Киношрифт — лицевая азбука, наглядное пособие для обучения глухих чтению с губ. К. разработан русским сурдопедагогом И. А. Васильевым. К. создан по принципу применяемой в массовых школах разрезной азбуки, но вместо букв используются заснятые на кинопленку или видеокассету кадры с изображением нижней части лица в момент произнесения различных звуков речи.

Классно-урочная система — организация учебного процесса, при котором учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Основной формой обучения является урок. Содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами. Уроки проводятся по расписанию, составленному на основе учебных планов. Клоническая судорога (от греч. klonos — быстрое движение) — быстроследующие одно за другим кратковременные сокращения или расслабления мышц, в результате чего охваченная ими часть тела совершает множественные движения на одно раздражение. К.с. возникает вследствие раздражения тех или иных участков двигательной зоны коры головного мозга при органическом поражении ц.н.с, например при эпилепсии, после энцефалита.

Книги для слепых — книги, напечатанные рельефным шрифтом на перфокарточной бумаге или пластинке.

До 80-х гг. XIX в. К.д.с. печатались матрицами, набранными обыкновенными литерами латинского или русского алфавита, на одной стороне бумаги. Чтение таких книг неудобно и требует много времени, издание дорого.

Первые книги рельефным шрифтом Брайля был! напечатаны в России в 1885 г. К.д.с. печатаются специальных типографиях и хранятся в специальны) библиотеках. Большое распространение получили «говорящие К.д.с.» — записи текстов книг на магнитофонную пленку.

Кожный анализатор — один из основных контактных! анализаторов, осуществляющих восприятие, анализ и синтез раздражений, действующих на поверхности кожи и некоторых слизистых оболочек (полость носа, рта и т.д.). Периферический отдел К.а. представлен опонианиями (рецепторами) чувствительных нервов, участвующих в восприятии температурных, тактильных и болевых воздействий внешней среды.

К.а. играет большую роль в познании окружающего мира у детей с отклонениями в психофизическом развитии. Развитие тактильных ощущений может компенсировать дефекты в работе зрительного и слухового анализаторов.

Кома (от греч. комаа — глубокий сон) — бессознательное состояние, сопровождающееся выключением рефлекторной деятельности и расстройством жизненно важных функций.

Коммуникативная функция речи — функция общения, характеризуется наличием в речи сообщения я побуждения к действию. Формирование К.ф.р. у различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья возможно лишь в условиях специального обучения.

Компенсаторные процессы — совокупность реакций организма на повреждения, выражающиеся в возмещении нарушенных функций организма за счет деятельности неповрежденных систем, отдельных органов или их частей. Компенсаторная перестройка включает в себя восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также изменение последних.

Компенсация нарушенных функций (от лат. compensatio — возмещение, уравновешивание) — сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций.

Конвергенция (от лат. convergere — сходиться) — сведение зрительных осей глаз (при рассматривании близких предметов) за счет поворота глазных яблок навстречу друг другу.

Конвульсия (от лат. convulsio < convellere — потрясать,

колотить) — судороги. КонсонАнтный звук — звук, относящийся к согласным, состоящий из согласных, основанный на согласных. Константность восприятия (от лат. constans — постоянный, неизменный) — постоянство образа воспринимаемого предмета, сохраняемое несмотря на изменение физических условий, при которых воспринимается предмет (удаленность, освещенность, угол зрения). К.в. ярко проявляется в зрительных восприятиях величины, формы и цвета предметов.

У умственно отсталых детей обнаруживаются некоторые нарушения К.в. (по данным Э. С. Бейн).

Конституция человека (от лат. constitutio — состояние) — комплекс наследственных и приобретенных свойств организма, определяющий особенности его реакций на воздействия внешней среды. Выделяют астенический, нормостенический и гиперстеничеекйй конституциональные типы (по М. В. Черноруцкому).

Контаминация (от лат. contaminatio — смешение) — ошибочное воспроизведение слова, часто представляющее собой смешение элементов двух или более слов. К. часто отмечается в речи при афазии и алалии, у здоровых людей — в виде оговорок.

Концентрация нервных процессов (от лат. con — вместе, centrum — центр, средоточие) — сосредоточение процессов возбуждения и торможения в пункте их первичного возникновения. Процесс, противоположный иррадиации. Согласно закону концентрации — одному из основных законов высшей нервной деятельности — возбуждение или торможение, возникшее в определенном участке больших полушарий и сначала иррадиировавшее, распространившееся по коре головного мозга, через не* который промежуток времени возвращается в месте своего возникновения.

К.н.п. может нарушаться при патологических состояниях нервной системы (при олигофрении, астенических состояниях и др.).

Коррекционная педагогика — наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося! в специальных, индивидуализированных методах воспитания и обучения, обусловленных наличием у него] физического или психического недостатка.

На протяжении последних лет ряд понятий дефектологической науки является предметом научных дискуссий, в том числе «дефектология», «коррекционная педагогика», «специальная педагогика». Коррекци6нно-воспитательная работа — система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. Термин употребляется с конца XIX в., первоначально — лишь применительно к умственно отсталым детям; в современной отечественной дефектологии трактуется шире: К.-в.р. направлена не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности в целом, охватывает все категории аномальных детей и проводится совместно медиками и педагогами-дефектологами. Коррекция (от лат. correctio — исправление, поправка) — система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития.

Коэффициент интеллекта — 1Q (аббревиатура от англ. Intellegence Quotient) — количественный показатель уровня умственного развития. Представляет собой отношение умственного возраста (УВ) к паспортному, хронологическому (ХВ) соответственно формуле IQ = УВ : ХВ х 100, УВ вычисляется на основании результатов выполнения психологических тестов. Для каждого ХВ существует нормальный показатель решения тестовых задач; нормальному умственному развитию соответствует IQ = 100 (отклонения в пределах 10 считаются не выходящими за рамки нормы). Значительное превышение этого показателя (на 20 и более) расценивается как одаренность.

Креативность (от лат. creatio — сотворение) — способность создавать оригинальные ценности, нестандартные решения, способность мыслить творчески.

Кретинизм (от франц. cretinisme) — заболевание, характеризующееся задержкой психического и физического развития в сочетании с нарушением функции щитовидной железы.

Критерий (от греч. kriterion — средство для суждения) — мерило оценки какого-либо педагогического явления.

Критерии социализации — социальная адаптирован-иость, социальная автономность и социальная активность. Социальная адаптивность предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды; социальная автономизация — реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке; социальная активность — реализуемая готовность к социальным действиям. Социальная активность проявляется во всех сферах социальных отношений человека.

Критерии социальной защищённости — признак, на основе которого производится оценка качества социальной защиты. Выделяются следующие критерии: материальное благополучие, комфортность отношений; прогностическая уверенность в стабильности социального благополучия.

Л

Лабильность (от лат. labilis— нестойкий) — в физиологии - функциональная подвижность, скорость элементарных процессов, лежащих в основе реакции возбуждения в различных тканях и органах (понятие введено Н. Е. Введенским).

Лабиодентальные звуки (от лат. labialis — губный, olenta-lis — зубной) — губно-зубные звуки, образующиеся при сближении нижней губы с передними верхними резцами ([в], [ф] и др.).

Ламбдацизм (ламбда — название буквы греч. алфавита АХ) — дефекты произношения звукоэ [л], [л'], выражающиеся в опускании звука, искажении и замене другими звуками («уампа» вместо лампа, «выжи» вместо лыжи).

Ларингит (от греч. larynx — гортань) — воспаление слизистой оболочки гортани. Основной симптом Л. — дис-фония, которая может быть выражена в различной степени: от изменения звучности голоса до резкой охриплости и потери голоса.

Ларингоскопия (от греч. larynx — гортань, skopeo — смотрю) — метод осмотра гортани через полость рта. Используются два вида Л.: непрямая (с помощью зеркала) и прямая (с помощью специальных инструментов).

Ларингоспазм (от греч. larynx — гортань, spasmos — сокращение мышц) — судорожное сокращение мышц гортани, в том числе голосовых складок.

Ларингофон (от греч. larynx — гортань, phone— звук) — прибор, преобразующий колебания гортани в электрический сигнал. Л. используется в экспериментах, связанных с изучением возможности восприятия фонетических элементов речи глухими.

Латентный период (скрытый период, время реакции) (от лат. latens — скрытый, невидимый) - промежуток времени от момента воздействия на тот или иной орган, ткань или организм в целом какого-либо раздражителя до момента появления ответной реакции.

Продолжительность Л.п. зависит от характера раздражителя, сложности ответной реакции, функционального состояния.

Латеральный звук (от лат. lateralis — боковой) — боковое произношение звука.

Лепет — голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера. Первая стадия Л. — гуление, появляется на втором месяце жизни. В дальнейшем фонетическое оформление Л. становится сложнее, в его состав могут входить звуки как имеющиеся в родном языке, так и отсутствующие в нем. В 6—8 месяцев наблюдается многократное повторение слогов: ма-ма-ма, дя-дя-дя и др. При неблагоприятных условиях развития у детей наблюдаются позднее возникновение Л., медленное развитие его и длительный период пользования им. У глухого ребенка Л. постепенно угасает.

Личность — устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как человека того или иного общества или общности и определяющих его систему социальных отношений.

Личностный подход — последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту собственного развития и воспитания. Л.п. — базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком и коллективом. Л.п. предполагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, выявлении и раскрытии его возможностей, становлении самосознания, самореализации и самоутверждения.

Логоневроз, устар. (от греч. logos — слово, речь, neuron — нерв) — невроз, проявляющийся в расстройстве речи — заикании.

Логопат — человек с дефектной речью.

Логопатия (от греч. logos — слово, речь, pathos — страдание, болезнь) — обозначение состояния речевой недостаточности при нормальном слухе (алалия, афазия, дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание, дисграфия, дислексия).

Л. следует отличать от индивидуальных особенностей произношения, темпа речи, не препятствующих общению.

Логопатопсихология (от греч. logos — речь, pathos — страдание, psyche — душа) — отрасль психологии, изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами.

Логопед — педагог, занимающийся предупреждением, устранением речевых нарушений у детей и взрослых. Подготовка логопедов проводится на дефектологических факультетах (факультетах коррекционной педагогики) педагогических институтов и университетов.

Логопедия (от греч. logos — слово, речь, paideia — воспитание) — отрасль специальной педагогики, в задачи которой входит изучение речевых нарушений, разработка принципов и методов их выявления, предупреждения и преодоления.

Логоритмика (от греч» logos — слово, rhythmikos — размеренный) — одна из форм своеобразной активной терапии,, целью которой является преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у людей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды. Содержание и структура логопедической ритмики, а также применение ее в системе реабилитационных методик описаны Г. А. Волковой.

Локализация функций (от лат. locus — место) — связь физиологических и психических функций с работой тех или иных групп клеток коры головного мозга. Так, работа зрительного анализатора в основном связана с деятельностью затылочной области коры, слухового — с височными долями, осязательного и двигательного — с теменными и задним лобным отделами. Более ограниченно локализуются лишь элементарные процессы.

Люксметр — фотометрический прибор для измерения освещенности, дающий показания в люксах. С помощью Л. определяется величина освещенности в помещениях дошкольных и школьных учреждений.

М

Макроглоссия (от греч. makros — большой, glossa — язык) — гипертрофия мышц языка; редкая врожденная аномалия. При М. наблюдаются значительные нарушения произношения.

Макропсия — восприятие предметов в увеличенном виде.

Макроцефалия, мегалоцефАлия (от греч. makros — большой, kephale — голова) — увеличение головы во всех диаметрах вследствие увеличения размеров головного мозга. При М. вес мозга в 1,5—2 раза болыне нормы. У детей с М. бывают расстройства зрения и слуха, задержка психического развития.

Мания, маниакальное состояние (от греч. mania — безумие, страсть, влечение) — психическое расстройство, характеризующееся повышенным настроением, двигательным и речевым возбуждением. При М. больной весел, говорлив, чувствует эмоциональный подъем, неадекватное переживание радости, ощущение полного здоровья. М. может сопровождаться расторможением влечений, расстройством мышления, нарушением сна, питания.

М. состояние — временное расстройство. М. наблюдается при различных психических заболеваниях; при некоторых токсических, инфекционных, травматических поражениях мозга. У детей школьного и младшего школьного возраста М.с. бывает гораздо реже, чем у подростков.

Медико-псих6лого-педагогйческая консультация — специальное учреждение, проводящее комплексное обследование детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья для направления их в соответствующие образовательные и оздоровительные учреждения.

Медико-социально-педагогйческий патронаж — регулярное оказание лечебно-профилактической и социально-педагогической помощи на дому детям с ограниченными возможностями здоровья. МСПП предполагает

широкий спектр долгосрочных мер комплексной реабилитационной помощи, ориентированных на семью ребенка с отклонениями в развитии и осуществляемых в процессе взаимодействия специалистов разного профиля.

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГЙЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ИНВАЛИДНОСТИ — осуществление комплекса мер, направленных на профилактику возникновения физических, умственных, психических и сенсорных дефектов (профилактика первого уровня) или на предупреждение перехода дефекта в постоянное функциональное ограничение или инвалидность (профилактика второго уровня).

Мелодика речи (от греч. melodikos — относящийся к мелодии) — движение голоса по высоте тона, сопровождающее речь. Различают М. слога, слова, фразы.

Менингит (от греч. meninx — мозговая оболочка) — воспаление оболочек головного и спинного мозга. По способу проникновения инфекции в мозговые оболочки М. разделяется на первичный (мозговые оболочки поражаются без предшествующего заболевания) и вторичный (процесс в мозговых оболочках развивается после общего или местного инфекционного заболевания). Различают несколько форм первичного и вторичного М. М. нередко оставляет тяжелые последствия: водянку головного мозга, эпилептические припадки, снижение слуха и глухоту, нарушение зрения и слепоту, нарушение опорно-двигательного аппарата, интеллектуальные расстройства.

Менталитет — особенности индивидуального и общественного сознания людей, их жизненных позиций, культуры, моделей поведения, обусловленных социальной средой, национальными традициями. М. свидетельствует о специфических чертах социализации человека, его автономности, самобытности.

Метод - способ, путь научного познания, достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Метод воспитания — способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качества личности воспитанников. Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации совокупности методов. При этом сочетание этих методов в каждом случае адекватно поставленной цели и уровню воспитанности детей. Существуют различные подходы к классификации методов воспитания.

Методика специальная (греч. methodike) - система приемов и способов обучения детей с учетом особенностей имеющихся нарушений развития, направленных на преодоление аномалий развития. М.с. разрабатывается применительно к разным типам специальных школ и дошкольных учреждений с учетом особенностей развития различных категорий детей с отклонениями в психофизическом развитии.

Метод педагогический (греч. methodos) - практическое действие педагога и учащегося, посредством которого производится передача, усвоение и использование содержания воспитания и обучения. Различают методы воспитания, методы обучения. Любой метод состоит из определенных приемов и реализуется через них.

Механизм социализации — средства взаимодействия с социальными факторами: традиционный (через семью и ближайшее окружение); институциональный (через различные институты общества); стилизованный (через субкультуры); межличностный (через значимых лиц); рефлексивный (через переживание и осознание).

Микроглоссия (от греч. mikros — малый, glossa — язык) — врожденное недоразвитие языка. М. встречается редко, сопровождается нарушением звукопроизношения.

Микропсия — восприятие предметов в уменьшенном виде.

Микротия (от греч. mikros — малый, otos — ухо) — врожденное недоразвитие ушной раковины. Лечение — пластическая операция.

Микрофтальм (от греч. mikros — малый, ophthalmos — глаз) — врожденная аномалия развития глаза, характеризующаяся уменьшением всех его размеров. При значительном М. зрение резко понижается. В зависимости от степени снижения зрения дети, страдающие М., обучаются в школах для слепых или слабовидящих.

Микроцефалия (от греч. mikros — малый, kephale — голова) — значительное уменьшение размеров черепа при,| нормальных размерах других частей тела и выраженная недостаточность умственного развития (окружность черепа не более 48 см, вес мозга менее 950—1000 г у взрослого; у детей — 30—40 см при весе мозга от 250 | до 900 г).

Мймико-жестикуляторная речь глухих — вынужденная форма общения глухих, не владеющих словесной речью.

Миоклоня (от греч. mys — мышца, klonus — дрожание, судорога) — быстрые, отрывистые подергивания отдельных мышечных групп или мышц, распространяющиеся чаще на мышцы конечностей. М. наблюдается при многих очаговых заболеваниях головного мозга.

Мнемоника, мнемотехника (от греч. mnemonikon — искус- \ ство запоминания) — система различных приемов, об- : легчающих запоминание и последующее воспроизведение, увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Модуляция голоса (от лат. modulatio — букв. мерность) — изменение высоты голоса, связанное, в частности, с интонацией- При тугоухости страдает М.г. С помощью специальных упражнений элементарная М.г. может быть выработана даже у глухих детей, не имеющих остатков слуха.

Монокулярное зрение (от греч. monos — один, лат. оси-luris — глазной) — зрение одним глазом.

Монопарез (от греч. monos — один, paresis — ослабление) — парез одной конечности.

Моторика (от лат. motor—приводящий в движение) — совокупность двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика).

Мутация голоса (от лат. mut(itio— изменение) — изменение голоса в период полового созревания (у мальчиков в возрасте 14—15 лет, у девочек 13—14 лет), обусловленное быстрым ростом гортани.

Мутизм (от лат. mutus — немой) — нарушение речевого общения (молчание), возникающее вследствие психической травмы. М. носит временный, преходящий характер и относится к группам невротических реакций.

Мышечная атрофия (от греч. atrophia -— увядание) — заболевание, при котором наступает гибель мышечных волокон и замещение их жировой и соединительной тканью. Мышца становится дряблой, вялой, тонус ее снижается. М.а. — один из симптомов атрофического периферического, или вялого, паралича.

Мышление — обобщенное, опосредованное, отвлеченное отражение внешнего мира и его законов. Физиологическая основа М. — аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга.

Н

Навыки — автоматизированные действия, подконтрольные сознанию и выработанные путем многократно повторяемых упражнений.

Назальный (от лат. nasus — нос) — носовой (звук).

Невралгия (от греч. neuron — нерв, algos — боль) — боли до ходу нерва,

Неврит (от греч. neuron — нерв) — воспаление нерва.

Неврит слухового нерва — заболевание ствола слухового нерва и его рецепторного аппарата. Н.с.н. возникает чаще всего как осложнение после различных инфекционных заболеваний и приводит нередко к тяжелым нарушениям слуха.

Неврозы (от греч. neuron — нерв) — группа заболеваний нервной системы, характеризующихся нерезко выраженными функциональными нарушениями со стороны высшей нервной деятельности. Среди Н. выделяют:

неврастению; Н. страха; истерические реакции; Н. навязчивых состояний.

Невропатия (от греч. neuron — нерв, pathos — страдание) — болезненное состояние, в основе которого лежит врожденное нарушение функций вегетативной нервной системы; отрицательно сказывается и на деятельности клеток коры головного мозга. Чаще Н. проявляется в детском возрасте. В возникновении Н. имеют значение наследственность и неправильное воспитание ребенка. У грудных детей Н. выражается в беспокойстве, срыгиваниях, плохом аппетите. У дошкольников наблюдается капризность, недисциплинированность, кишечные) колики, лабильность температуры. У школьников Н. проявляется в виде синдрома раздражительной слабости. С возрастом обычно контроль коры головного мозга над вегетативными функциями совершенствуется и явления Н. сглаживаются.

Невропатология (от греч. neuron — нерв, pathos — болезнь, logos — учение) — наука о болезнях нервной системы, Н. наряду с другими медицинскими науками служит естественно-научной основой специальной педагогики.

Негативизм детский (от лат. nego — отрицаю) — немотивированное и неразумное сопротивление ребенка воздействию на него со стороны окружающих людей.

Различают Н. пассивный, т. е. невыполнение требуемых действий, и Н. активный, когда дети производят действия, противоположные требуемым. Негативистские реакции нередко наблюдаются у детей с отклонениями в психофизическом развитии и могут быть у нормальных детей при неправильном воспитании. Недостаток, подтверждённый в установленном порядке, — физический и (или) психический недостаток, подтвержденный психолого-медико-педагогической консультацией (комиссией) в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого, а также — в установленных законом случаях — независимой экспертизой.