Основы специальной педагогики и психологии / 3 поддержка / словарь терминов

Госпитализм — явление, возникающее в закрытых детских учреждениях: из-за дефицита общения со взрослыми дети начинают резко отставать в развитии.

Государственные стандарты общего образования детей с ограниченными возмбжностями здоровья или специальный образовательный стандарт — образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и психических особенностей и ограничений развития обучающихся. Г.с. специального образования применительно к каждой категории лиц с особыми образовательными потребностями отражает требования к общеобразовательной подготовке, коррекционно-развивающей работе, профилактической и оздоровительной работе, а также к трудовой и начальной профессиональной подготовке.

Гуление — голосовые реакции ребенка в первые 2—3 месяца жизни.

Д

Дактилография (от греч. daktylos — палец, grapho— fm-шу) — способ общения с грамотными глухими и слепо-глухими людьми, не владеющими дактилологией, заключающийся в не оставляющем видимого следа воспроизведении букв пальцем на ладони, поверхности какого-либо предмета или в воздухе.

Дактилология (от греч. daktylos — палец, logos — слово) — дактильная речь, ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с Д. Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка, по очертанию многие дактильные знаки напоминают буквы печатного и рукописного шрифтов.

Обычно дактильные знаки изображаются пальцами одной руки, но в некоторых странах, например в Англии, Австралии, применяется и двуручная Д. Используется в первоначальный период обучения глухих детей в детском саду.

Дальнозоркость, гиперметропия (от греч. hupermetros —-чрезмерный, opsis—зрение) — один из видов рефракции глаза. Лучи, идущие от дальних предметов, при Д. недостаточно преломляются средами глаза и соединяются позади сетчатки, на которой образуется неясное изображение.

Дальтонизм, протанопия (от греч. protos — первый, an — отрицательная частица, ops — глаз) — врожденная частичная цветовая слепота, преимущественно на красный цвет. В связи с тем, что П. страдал известный английский химик и физик Дальтон, впервые описавший этот вид расстройства цветового зрения, ее называли долгое время дальтонизмом. Помимо врожденных встречаются и приобретенные нарушения цветового зрения вследствие заболеваний и повреждений сетчатки глаза, зрительных путей (нервов и трактов) и головного мозга.

Дауна болезнь (по имени английского врача А. Дауна) — одна из клинических форм олигофрении, при которой дефект умственного развития сочетается со своеобразным видом больного: недоразвитием черепа, плоским затылком, косым расположением глаз, широкой запавшей переносицей, полуоткрытым ртом, деформированными ушами. При болезни Д. нерасхождение двадцать первой пары хромосом приводит к тому, что у этих больных во всех клетках организма имеется не 46, как в норме, а 47 хромосом.

При болезни Д. поражаются все органы и системы. Наибольшие изменения обнаруживаются в ц.н.с. и железах внутренней секреции.

Дебильность — легкая степень умственной отсталости. По классификации ВОЗ (всемирной организации здравоохранения), Д. — незначительная степень умственной отсталости (IQ 50—70). К этой категории относится 70—80 % от общего количества лиц с интеллектуальной недостаточностью. Дети с незначительной умственной отсталостью после обследования ПМПК направляются в специальную (коррекционную) шкоды VIII вида, специальные классы общеобразовательной школы. Девушки и юноши с незначительной степенью умственной отсталости осваивают в соответствии со своими умственными способностями профессии, трудоустраиваются, создают семьи, признаются дееспособными, т. е. способными отвечать за свои поступки перед законом и т. п.

Деградация (от лат. degrade — спускаюсь) — в психиатрии: общее прогрессирующее и частично обратимое | снижение психики.

Декомпенсация (от лат. de — приставка, означающая недостаток, отсутствие, compensatio — уравновешивание) — расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие нарушения компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболеваний, повреждений).

Делабиализация (от лат. de — приставка, означающая недостаток, отсутствие, labialls — губной) — потеря огубления, изменение артикуляции звука в сторону исключения участия губ.

Делирий (от лат. delirium — безумие) — состояние измененного сознания с наличием преимущественно зрительных галлюцинаций и бреда.

Деменция (от лат. dementia — слабоумие) — слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения. В отличие от олигофрении нарушения при Д. наступают после периода нормального развития ребенка вследствие органического поражения мозга (шизофрении, эпилепсии, менингоэнцефалита, травм).

Дентальный звук (от лат. dentalis — зубной) — зубной, призубный звук (образуемый прижиманием кончика языка к внутренней стороне верхних резцов).

ДентолабиАльный звук (от лат. dentalis — зубной, labia-lis — губной) — губно-зубной звук.

Депрессия (от лат. depressio — придавливание, угнетение) — подавленное, угнетенное состояние, которое наблюдается почти при всех психических заболеваниях. Выраженные формы Д. иногда встречаются у детей, особенно у аномальных детей, преимущественно в школьном и подростковом возрасте. У взрослых наиболее отчетливо Д. наблюдается при депрессивной фазе маниакально-депрессивного психоза.

Депривация (от англ. deprivation — лишение, утрата) — психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, которые затрудняют удовлетворение некоторых основных (жизненных) психических потребностей субъекта в достаточной мере и в течение длительного времени.

Дети с проблемами развития — группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии. Эволюция понятия: «дефективные» —> «аномальные» —> «с отклонениями в развитии» —> «с особыми образовательными потребностями» —> «с ограниченными возможностями здоровья».

Дефект развития (от лат. defectus — недостаток) — физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития. Основные виды дефектов: нарушения зрения, слуха, двигательные нарушения, нарушения психики, речи. Встречаются сложные дефекты, например: нарушения слуха и зрения (слепоглухонемые дети).

Дефектология (от лат. defectus — недостаток, греч. logos — слово, учение) — наука о психофизических особенностях развития детей с физическими и психическими недостатками (глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых и слабовидящих, умственно отсталых, логопатов, с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.), закономерностях их воспитания, обучения и образования.

«Дефектология» — научно-методический журнал. Выходит с 1969 г. В «Д.» освещаются проблемы воспитания, обучения и трудовой подготовки аномальных детей. В «Д.» публикуются материалы о подготовке кадров дефектологов, критико-библиографические обзоры, хроника, консультации для педагогов и родителей.

Дефицитарное развитие (от лат. deficit — недостает) — патологическое формирование личности у детей с тяжелыми сенсорными и двигательными нарушениями, при которых недостаток сенсорных стимулов вызывает явление депривации и нарушения эмоциональной сферы. Термин предложен в 1976 г. В. В. Ковалевым.

Диагноз (от греч. diagnosis — распознавание) — краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни. Д. ставится на основе всестороннего обследования больного. Дивергенция (от лат. divergere — обнаруживать расхождение) — расхождение глазных яблок (косоглазие).

Дидактогения — негативное психическое состояние ученика, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога. Для детей с отклонениями в развитии особенно болезненным является акцентирование внимания на дефекте. Д. выражается в повышенном нервно-психическом напряжении, страхах, подавленном настроении и т. п. Д. отрицательно сказывается на учебной деятельности школьников, затрудняет общение, нередко перерастает в невроз.

Дидактические принципы (греч. didaktikos — поучительный) — теоретические положения, определяющие содержание, организационные методы и формы учебной работы образовательного учреждения в соответствии с общими целями воспитания и закономерностями процесса обучения. Д.п. выражают закономерности процесса обучения, и следование им является необходимым условием успеха педагогической деятельности учителя. Они образуют систему и находятся между собой в тесной связи.

Дизартрия (от греч. dis — приставка, означающая расстройство, arthroo— членораздельно произносить) — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Д. чаще возникает вследствие псевдобульбарно-го паралича (при поражении IX—X—XI—XII пар черепно-мозговых нервов). Для Д., в отличие от афазии, характерна ограниченная подвижность органов речи: мягкого нёба, языка, губ.

Дизестезия — извращенное восприятие раздражения, например, когда температурное раздражение воспринимается как болевое, а болевое как холод или тепло.

Динамический стереотип — относительно устойчивая система условных и безусловных рефлексов. Формирование Д.с. — один из основных законов высшей нервной деятельности, который у человека проявляется в образовании определенных навыков, привычек и приспособляемости к тому или иному укладу жизни и деятельности.

Диплегия — паралич обеих ног или рук.

Диплопия (от греч. diploos — двойной, ojos(opos) — глаз) — двоение в глазах.

Дипсомания (от греч. dipsa — жажда, mania — страсть, влечение) — патологическое влечение к алкоголю.

Дисгармоничность (от лат. dis — приставка, означающая отрицание, греч. harmonia — созвучность) — отсутствие соразмерности, нарушение пропорций (гармоничности) в развитии отдельных физических и психических свойств личности.

Дисграфия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. grapho — пишу) — нарушение письма, выражающееся в специфических ошибках стойкого характера, вследствие недоразвития или распада высших корковых функций, участвующих в акте письма.

Дислалия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. lalia — читаю) — дефектное звукопроизно-шение при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата вследствие аномалий артикуляционного аппарата, недоразвития фонематических процессов, неблагоприятных условий речевого воспитания ребенка. Д. является одним из распространенных дефектов речи. По этиологическому признаку выделяют две формы Д.: функциональную и органическую (механическую).

Дислексия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, и lego — читаю) — частичное, специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций, участвующих в акте чтения. Д. проявляется в стойких, повторяющихся ошибках, побуквенном, угадывающем характере чтения, разнообразных искажениях звуковой и слоговой структуры слов, аграмматизме, недостаточном понимании прочитанного.

Диспепсия (у детей) (от лат. dis —приставка, означающая растройство, греч. pepsis — пищеварение) — желудочно-кишечное заболевание у детей раннего возраста, сопровождающееся частой рвотой, поносами. Длительная Д. приводит к падению веса, вялости, нарушению сна, головным болям и может нарушить дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка. Дисплазия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. plasis — образование) — неправильное развитие. Основную массу диспластических процессов составляют врожденные пороки развития. Понятие Д. после рождения охватывает все возможные случаи неправильного роста и развития независимо от времени и причины их возникновения.

Дистрофия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. trophe—питание) — нарушение обмена веществ в органах и тканях, вызывающее расстройство их функций и изменения в строении тканей. Дисфагия (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, греч. phagein — есть, глотать) — нарушение глотания, возникающее вследствие паралича мышц глотки и языка.

Дисфония (от лат. dis — приставка, означающая расстройство, phone — голос) — нарушение голосовой функции, частичное расстройство высоты, силы и тембра голоса вследствие органической либо функциональной патологии. Функциональные расстройства голоса наиболее распространены и разнообразны. В основе Д. чаще всего лежат острые и хронически заболевания гортани. Голос при Д. сохраняется, но становится неполноценным — слабым, хриплым, сиплым, фальцетным, дрожащим, срывающимся и т. п.

Дифференциация звуков (от лат. differentia — разность, различие) — этап в коррекционной работе по формированию правильного звукопроизношения, направленный на развитие у логопата умения отличать данный

звук от близких по звучанию или по месту и способу образования на слух и в произношении.

Дифференциация обучения (от лат. differentia — разность, различие) — построение обучения на основе разделения учащихся на группы. Каждую группу образуют учащиеся, характеризующиеся сходством определенных индивидуально-психологических особенностей. В качестве критериев дифференциации могут быть использованы уровень развития и качественные характеристики познавательных процессов, мотиваций, способностей, а также психодинамические, характерологические и социально-психологические свойства. При Д.о. учитываются биологические предпосылки индивидуальных различий в обучении, психологический возраст личности, степень готовности к обучению и др. параметры, от которых может зависеть эффективность обучения. В реальной школьной практике для Д.о. часто используется формальный критерий — уровень успеваемости учащихся, значение которого нельзя отрицать, но нельзя и преувеличивать. Показатели успеваемости обусловливаются действием целого ряда факторов, в том числе и внешних по отношению к самому учащемуся. Основная цель Д.о. — согласованность процесса обучения и идивидуально-психологических особенностей обучающегося, создание режима благоприятствования психического развития каждого ученика. Для обеспечения эффективности Д.о. необходима точная и адекватная психологическая диагндстика.

Дифференцированное обучение детей с отклонениями в психофизиологическом развитии — организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта. Направляет ребенка в учреждение ПМПК — психолого-медико-педагогическая консультация — на основании результатов комплексного обследования.

Дифференцировочное торможение (от лат. differentia — разность, различие) — один из видов внутреннего торможения, который обусловливает выработку тончайших дифференцировок условного рефлекса, что необходимо для формирования высших форм психической деятельности.

Дифференцированный подход (от лат. — defferentia —разность, различие) — целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Д.п. позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности (что в массовой школе нереально), а для определенных категорий учащихся. Необходимое условие Д.п. — диагностика личности и группы.

Дограмматический период — период усвоения речи, который характеризуется отсутствием грамматических структур в речи. Фраза в этот период состоит из одного или нескольких аморфных слов.

Долихоцефалия (долихокефалия) (от греч. dolichos — длинный, kephale — голова) — форма головы, при которой значительно преобладает продольный размер над поперечным (длинноголовость).

Доминанта (от лат. dominantis — господствующий) — очаг возбуждения или повышения возбудимости, господствующий в ц.н.с. в течение более или менее длительного времени.

Учение о Д. создано русским физиологом А. А. Ухтомским.

Дыхание речевое — дыхание при речи, отличающееся от физиологического. Д.р. характеризуется более коротким и глубоким вдохом через рот. Объем вдыхаемого воздуха по сравнению с дыханием в покое увеличивается примерно втрое. Время выдоха заметно удлиняется, становится в 7—8 раз больше времени вдоха. Число дыхательных движений в минуту сокращается с 16—18 до 8—10.

3

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы мозга, составляющие природную основу развития способностей, индивидуальные особенности физической и нервной организации человека, обусловливающие эффективное соответствие сенсомоторной регуляции определенными видами действий.

Задержка психического развития — нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности ребенка не соответствуют его возрасту). Различают ЗПР конституционного происхождения (гармонический инфантилизм); на основе психического и психофизического инфантилизма, связанного с вредными воздействиями на ц.н.с. в период беременности и на ранних этапах дизни ребенка; соматогенного происхождения; психогенного происхождения. ЗПР следует отличать от олигофрении и педагогической запущенности.

Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата; расстройство речи с преимущественным нарушением коммуникативной ее функции. По характеру судороги могут быть клоническими, тоническими, смешанными и локализоваться в разных отделах речевого аппарата (голосовые, дыхательные, артикуляторные судороги).

Запредельное торможение, охранительное торможение — вид безусловного (врожденного) торможения, возникающий в ответ на действие раздражителей большой интенсивности. З.т. развивается при опасности перенапряжения нервных клеток, превышения их предела работоспособности. З.т. охраняет нервные клетки от функционального перенапряжения.

Запущенность педагогическая — устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании.

Звукоусиливающая аппаратура — технические средства, предназначенные для усиления звука, используются в работе со слабослышащими и глухими, имеющими остатки слуха. Различают следующие типы З.а.:

1) портативный слуховой аппарат;

2) стационарный слуховой аппарат индивидуального пользования;

3) коллективного пользования — микрофонный класс;

4) индукционная петля;

5) громкоговорящая усиливающая аппаратура. «ЗеркАльная речь» — употребление слов, произносимых

(читаемых) с конца (например, при шизофрении).

«Зеркальное» письмо — расстройство акта письма: написание букв и слов подобно отражениям в зеркале, обусловленное недостаточностью развития пространственных представлений. У нормальных школьников, чаще левшей, зеркальное письмо иногда встречается на первоначальном этапе обучения письму и легко преодолевается. У детей с более выраженным, органически обусловленным нарушением пространственных представлений явления «зеркальности» в письме имеют более стойкий характер. Преодоление З.п. достигается путем специальных упражнений, направленных на различение букв, сходных по начертанию, и на развитие пространственных представлений в целом.

«3она ближайшего развития» — возможность ребенка с помощью взрослого или в сотрудничестве со взрослым путем подражания выполнить то, что он не может сделать самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую ступень развития.

Понятие «З.б.р.» введено в педагогику и психологию психологом Л.С. Выготским. Понятие «З.б.р.» учитывается и при обучении детей с отклонениями в развитии.

Зонды логопедические (от франц. sonde — щуп) — инструменты из нержавеющего металла, предназначенные для механического воздействия на язык при постановке дефектно произносимых звуков.

В логопедии используются 3. л. различной формы, имеющие каждый свое назначение.

Зрительный анализатор — сложная нервно-рецепторная система человека и животных, осуществляющая восприятие и анализ зрительных раздражений. З.а. служит важнейшим источником формирования представлений о внешнем мире. З.а. включает в себя три отдела: периферический (глаз), проводниковый (зрительный нерв, зрительные и подкорковые нервные образования) и центральный (зрительная зона коры головного мозга).

И

Иглоукалывание (акупунктура, иглорефлексотерапия, чжень-цзю-терапия) — метод рефлексотерапии, заключающийся в воздействии на функции организма различными по силе, характеру и продолжительности раздражениями, наносимыми при помощи введения игл в строго определенные точечные зоны (активные точки) поверхности тела.

Идеомоторные действия (от греч. idea — идея, образ, лат. motoi— приводящий в действие) — непроизвольные движения различных частей тела, а также речевых органов, возникающие при мышечном представлении этих движений или при мысли о чем-либо, связанном с этими действиями.

Идиотия (от греч. idioteia — невежество) — наиболее глубокая степень олигофрении. В выраженных случаях инстинкты, примитивные реакции полностью отсутствуют. Речь не развита, больные могут издавать нечленораздельные звуки. Способность ходить появляется поздно, движения неуклюжие, малокоординированные, часто наблюдаются стереотипные покачивания, сгибания туловища, повороты головы и др. В одних случаях преобладает апатия, вялость, в других — неадекватный плач, гнев, злобность. Согласно классификации всемирной организации здравоохранения (1994), выделяют четыре степени снижения интеллекта: незначительную, умеренную, тяжелую и глубокую. Термин «идиотия» в специальной педагогике и специальном образовании используется значительно реже, чем понятие «тяжелая умственная отсталость» (IQ 25—39).

Имбецильность (от лат. imbecillus — слабый, немощный) — средняя степень олигофрении. Больные И. могут го- j ворить, понимать жесты и обращенную к ним речь. Имбецилам могут быть привиты элементарные навыки. Понятие «имбецильноеть» в специальной педагоги- j ке в настоящее время используется реже, чем понятие | «умеренная умственная отсталость» (IQ 35—49).

Импрессйвная речь (от франц. impression — впечатление) — восприятие, понимание речи. И.р. устная нормативно выражается в слуховом восприятии произносимого; И.р. письменная — в зрительном восприятии текста (чтении).

Импульсивные действия (от лат. impulsus — толчок, побуждение) — неосознанные и лишенные смысла деиствия, которые совершаются помимо определенного волевого решения. И.д. наблюдаются у детей с пато-характерологическими особенностями.

Инвалид — человек, который полностью или частично лишен трудоспособности вследствие какой-либо аномалии, ранения, увечья, болезни.

Инвалидность — состояние, положение инвалида, нетрудоспособность. Первая группа И., присваивается лицам, имеющим стойкое и значительно выраженное расстройство функций организма вследствие заболевания, травм, дефектов развития, которые резко ограничивают способность к передвижению, ориентации в окружающем пространстве, общению, снижают контроль за своими действиями. Вторая группа И. присваивается лицам со

стойкими, выраженными расстройствами функций организма вследствие болезни, травм, дефектов развития, которые ограничивают возможности жизнедеятельности. Третья группа И. присваивается при незначительных или умеренно выраженных расстройствах функций организма, приводящих лишь к частичному ограничению жизнедеятельности. Инвалиды второй и третьей группы могут обучаться и трудиться.

Инверсия (от лат. inversio— перестановка, переворачивание) — обратный порядок слов.

Индивидуализация обучения — организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. И.о. направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программой, и реальными возможностями каждого ученика.

Индивидуальный подход (в обучении) — принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребенка,., основанное на знании и учете особенностей его развития и черт его личности.

Инициативная речь детей с отклонениями в психофизическом развитии— самостоятельная речь, которая осуществляется по собственному побуждению (по собственной инициативе), без специального задания или вопроса со стороны взрослого. У нормальных детей И,р. возникает, как правило, на втором году жизни. У детей с ограниченными возможностями здоровья развитие И.р. задерживается в силу разных причин.

Инкогеренция — высшая степень бессвязности мышления, когда речь представляет собой беспорядочный, бессмысленный набор, поток слов. Синонимы: «словесный салат», «словесная окрошка». И. наблюдается у лиц с психическими заболеваниями, при афазических расстройствах.

Иннервация (от лат. in — внутри, nervus — нерв) — связь нервных волокон с каким-либо органом или частью тела; по этим волокнам либо передаются двигательные импульсы, идущие в направлении к ткани, либо сен<| сорные импульсы, которые идут от ткани к головному мозгу.

Инспирация (от лат. inspiratio — вдохновение, мед. вдох,| вдыхание) — вдыхание.

Инстинкт (от лат. instinctus — побуждение) — целенаправленная приспособительная деятельность, обусловь ленная врожденными механизмами и характеризующаяся постоянством ответных реакций на действие oпределенных раздражителей.

Инсульт (от лат. insultare — скакать, прыгать) — внезапно наступающее острое нарушение мозгового кровообращения.

Интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья — обучение и воспитание детей с отклонениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования. Этот подход в воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в настоящее время не является основным, а проблема интегрированного обучения в науке' и практике остается дискуссионной. В специальном образовании России имеется положительный опыт внедрения различных моделей интегрированного обучения: обучение и воспитание в едином потоке с нормально' развивающимися детьми в условиях массового ДОУ и общеобразовательной школы; специальные классы в общеобразовательных школах; специальные группы в массовых дошкольных образовательных учреждениях и др.

Интеллект (от лат. Intellectus — разум, рассудок) — в широком значении — вся познавательная деятельность человека, в более узком — мышление.

Интервокальный (от лат. inter — между, vocalis — гласный) — занимающий позицию между двумя гласными.

Интердентальный (от лат. inter — между, dentalis — зубной) — межзубный звук.

Интерконсонантный (от лат. inter — между, consonans — согласный звук) — занимающий позицию между согласными.

Интоксикация (от лат. in — в, внутрь, греч. toxikon — яд) — болезненное состояние организма, обусловленное действием различных ядовитых веществ — микробов, растительных, животных и минеральных ядов, а также веществами, образующимися в организме при нарушении процесса обмена. И. во время беременности может оказать вредное влияние на внутриутробное развитие плода.