Практическое занятие 2
Формы и средства коррекционно-развививающей работы
с младшими школьниками
Фронтальные коррекционно-развивающие занятия с младшими школьниками.
Групповые и индивидуальные занятия.
Внешкольные формы.
Формы работы с родителями.
Основные понятия, цели и задачи артпедагогики и артерапии.
Принципы артпедагогики и специальные образовательные технологии.
Арттерапевтические методики.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3
Педагогическая работа по коррекции дефицитных школьно-значимых функций
Программа педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций.
Развитие и совершенствование
пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений;
зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз - рука»;
сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук;
фонематического восприятия, анализа и синтеза.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4
Профилактика и коррекция девиантного поведения детей и подростков
Причины девиантного поведения.
Типы девиантного поведения младших школьников и подростков.
Меры профилактики и коррекции девиантного поведения.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5
Коррекционно-педагогические воздействия в процессе личностно-
ориентированного обучения, воспитания и развития младших школьников
(Наблюдение и анализ занятия в классе компенсирующего обучения или
в классе VII вида)
Протокол урока
Дата
Школа № учитель протокол урока по ... (предмет) в ... классе
Этапы урока, время |
Деятельность учителя и учащихся по реализации |
Примечание | ||
|
образовательных задач |
развивающих задач |
воспитательных задач |
|
Схема анализа урока
1. Личные качества учителя:
знание предмета и общая эрудиция;
уровень педагогического и методического мастерства;
культура речи, ее эмоциональность;
чувство такта и демократичность во взаимоотношениях с учащимися;
внешний вид, мимика и жесты;
2. Особенности учебной деятельности учащихся:
- познавательная активность, творчество, самостоятельность;
уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков;
наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе урока;
- проявление дисциплинированности, организованности, заинтересованности в данном учебном предмете.
3. Содержание изучаемого материала:
научность, доступность и посильность изучаемого учебного предмета;
актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)
новизна, проблемность и привлекательность учебной информации;
оптимальность объема материала, предложенного для усвоения.
4. Эффективность преподавания:
- рациональность использования времени урока, оптимального темпа, чередования и смены видов деятельности;
целесообразность использования приемов, наглядности и ТСО;
рациональность и эффективность методов и организационных форм работы;
характер обратной связи с учащимися;
контроль за работой учащихся и содержание требований к оценке их ЗУН;
степень эстетического воздействия урока на учеников;
соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на уроке.
5. Цели и результаты проведенного урока:
конкретность, четкость и лаконичность формулировки целей урока;
реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели;
- обучающий эффект проведенного занятия (чему и в какой степени научились школьники)
воспитательный эффект урока;
воздействие урока на развитие учащихся.
Лист экспертной оценки урока
№ |
Параметры |
Баллы |
Оценка | |||
1. |
Целеполагание: - групповое интервью о том, что знают и что хотели бы узнать о теме урока; - групповое интервью о значении темы и цели урока для изучения предмета; - определение изучения темы и цели урока для решения жизненных задач ребенка; - определение значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету; - определение учителем темы и цели урока; - учитель дает, не называя темы и цели урока. |
(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) |
0 0,5 1 1,5 2__2,5_3 | |||
2. |
Обеспечение самостоятельности учеников: - выбор целей, учебных задач, формулировка темы; - выбор количества и уровня трудности заданий; - выбор способа выполнения и формы организации; - рассмотрение разных вариантов ответов; - оценка детьми своей работы; - анализ детьми ответов других учащихся; |
(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) |
0 0,5 1 1,5 2_2,5_3 | |||
3. |
Обучение понятиям: - вводимые понятия соотносятся с опытом учащихся; - термины, непонятные слова и выражения объясняются; - вводятся задачи, содержащие существенные и несущественные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям; - существенные, необходимые и достаточные признаки понятия выделяются; - выясняется место нового понятия в системе других понятий; - ученики поощряются к объяснению понятий своими словами. |
(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) |
0 0,5 1 1,5 2_2,5_3 | |||
4. |
Формирование поисковой активности: - выделение учащимися проблем, постанова задач; - построение гипотез и планов их проверки; - наличие задач с избыточными и недостающими данными; - поиск материала, дающего представление о происхождении явления; - дискуссия. - поиск способа решения (он не может быть задан); |
(0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) |
0 0,5 1 1,5 2_2,5_3 | |||
5. |
Реакция на ошибки учеников: - использование ошибки для углубления знаний; - предоставление возможности ученику самому исправить ошибку; - предупреждение ошибки учителем; - исправление ошибки другими учащимися; - исправление ошибки учителем; - несогласие, отрицательная оценка; - ошибки не замечаются. |
(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) (0) |
0 0,5 1 1,5 2_2,5_3 | |||
6. |
Индивидуальный стиль педагога; - помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося; - выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке; - уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи детей; - подбадривает неактивных, привлекает их к работе; - инструктирует, советует;" - прибегает к внушению, убеждению учащихся; |
(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) |
0_0,5_1_1,5 2_2,5_3 | |||
7. |
Оценочная деятельность: - отмечаем продвижение, сравнивает прошлые и настоящие достижения учащегося; - отмечает достижение определенных результатов, сравнивая их с нормой; - суммирует достижения учащихся; - оценивает обобщенно (молодец и т.п.); - достижения учащегося оцениваются в сравнении с успехами других; - отметки не комментирует; - обратная связь отсутствует. |
(3) (2,5) (2) (1,5) (1) (0,5) (0) |
0 0,5 1 1,5 2_2,5_3 |