
- •Вопрос 3. Искусство и технология воспитания.
- •Вопрос 4.Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание.
- •Вопрос 5.Комплексный подход к воспитанию
- •Вопрос 6.Деятельность как фактор развития. Диагностика развития.
- •Вопрос 7. Воспитательные дела. Эстетические и физкультурные воспитательные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела
- •Вопрос 25. Словесные, наглядные и практические методы обучения.
- •Вопрос 26. Работа над понятийным аппаратом психолого–педагогических понятий.
- •Вопрос 27.Методика дидактических игр. Методы обучения и основные виды дидактических знаний. Критерии выбора метода обучения.
- •Вопрос 28 .Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Общие закономерности процесса воспитания.
- •Общественная направленность воспитания
- •Вопрос 29. Основные классификации организационных форм обучения.
- •Вопрос 30. Системы и структуры воспитательного процесса. Формы воспитания
- •Вопрос 31.Индивидуальное и коллективное обучение.
- •Вопрос 32. Ведущие идеи школьного воспитания.
- •Вопрос 33.Попытка модернизации классно-урочной системы. Урок его структура и типы. Внешкольные занятия.
- •Вопрос 34. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
- •Вопрос 35. Понятие и функции дидактических средств . Классификация дидактических средств.
- •Вопрос 36. Коллектив и личность. Ученический коллектив. Педагогическое руководство коллективом.
- •Вопрос 37. Визуальные , аудиальные, аудивизуальные средства.
- •Вопрос 38. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Вопрос 39.Средства массовой информации и их использование в дид актической работе.
- •Вопрос 40.Понятие, предмет, объект, и задачи психологии.
- •Предмет психологии в традиционных представлениях:
- •Вопрос 41. Понятие психики в современной психологии.
- •Вопрос 42. Базовые категории психологии: психика, деятельность, личность, сознание, бессознательное, психические процессы, мотивация.
- •Вопрос 43. Положение психологии в системе наук. Базовые отрасли психологии.
- •Вопрос 44. Понятие психологической культуры и психологической грамотности.
- •Вопрос 45. Понятие психологии. Сравнительный анализ житейской и научной психологии.
- •Вопрос 46. Основные этапы развития психологии как науки.
- •Вопрос 47. Донаучный этап психологии. Вклад Демокрита, Платона и Аристотеля в развитие психологии.
- •Вопрос 48. Психология как наука о сознании. Работы р.Декарта, ф.Бекона и их значение для психологии. В.Вунд и его представления о психологии.
- •Вопрос 49.Психология как наука о поведении. Бихевиоризм. Вклад б. Скиннера , Дж. Уотсона в развитие психологии. Работы отечественных физиологов.
- •1. Психология как наука о поведении
- •Историческая справка
- •Суть бихевиоризма
- •Отечественные ученые – физиологи, фармакологи и клиницисты
- •Вопрос 50. Направление психологии хх в. : психоанализ и трансперсональная психология.
- •История
- •Основные понятия и идеи психоанализа Важнейшие направления психоанализа
- •Техники (и этапы анализа)
- •Топическая модель психического аппарата
- •[Править]Структурная модель психики
- •Вопрос 53. Виды практической деятельности психолога.
- •Вопрос 54. Направления деятельности практического психолога.
- •Вопрос 55. Этический кодекс педагога-психолога.
- •Вопрос 56. Социально-психологический тренинг
- •Вопрос 58. Перечислите и раскройте основные научные принципы психологической науки.
- •Вопрос 59. Опишите идеальную модель личности психолога. Профессионально важные качества личности психолога.
- •Вопрос 60.Основные особенности профессиональной деятельности психолога-практика.
- •Вопрос 61. Опишите основные сферы приложения психологических знаний.
- •Вопрос 62. Способности как качество человека.
Вопрос 42. Базовые категории психологии: психика, деятельность, личность, сознание, бессознательное, психические процессы, мотивация.
Категория – наиболее общие фундаментальные понятия, отражающие существенные свойства и отношения предметов и явлений объективной действительности.
Категория личность. Подходов к пониманию и объяснению личности довольно много. Это связано с тем, что понятие "личность" является интегральным и любое, существующее ранее и сейчас определение, выделяет лишь отдельные его аспекты.
Личность в широком смысле – это конкретный человек, как субъект деятельности, в единстве его индивидуальных свойств и социальных ролей. В узком смысле – это качество индивида, которое формируется благодаря жизни человека в обществе, в процессе его социального развития.
Личность – важнейшая среди метапсихологических категорий. В ней оказываются интегрированы, к ней стянуты все базовые категории: индивид, образ, действие, мотив, отношение, переживание.
Категория деятельности характеризует психику человека со стороны его повседневного бытия. Деятельность не аддитивна относительно своих составляющих, т. е. не является их простой суммой. Она имеет системное строение: внутренние взаимосвязи, иерархию, динамику. Деятельность - высшая, сознательно регулируемая (активная) форма взаимодействия с окружающей средой (социальной и материальной), в процессе которого человек творчески преобразует мир, а также познает свое место в этом мире. Творческий характер деятельности состоит в том, что: - в ней продуктивное (созидательное) начало преобладает над потребительским (человек нацелен на созидание, а не только на потребление); - она непрерывно расширяет пределы возможностей человека, преодолевая его природные ограничения (физические, интеллектуальные).
В деятельности различают: - субъект деятельности — человек, ее осуществляющий; - объект деятельности — фрагмент реальности, на которую направлена активность субъекта (например, на учебный процесс в вузе); - предмет деятельности - то, чего деятельность непосредственно касается (например, в учебной деятельности это знания, умения и навыки).
Деятельность можно представить как реальную связь между субъектом и объектом, в которую включена психика. Ведь деятельность не может быть реализована, если в нее не задействованы процессы восприятия, памяти, мышления, воображения, мотивы, воля и эмоции. Собственно, предметом исследования деятельности в психологии и служат эти процессы и специфические формы субъективного отражения реальности.
ПСИХИКА - основная категория и предмет психологии; совокупность психических процессов и явлений; психическое отражение действительности и преломление отражённого в поведении и деятельности. Психика человека представляют собой единство сознания, личности и деятельности; характеризуется активностью, целостностью, соотнесённостью с миром, развитием, саморегуляцией, коммуникативностью, адаптацией и т.д.
Сознание — это одна из форм, в которой объективная действительность отражается в психикечеловека. Согласнокультурно-историческому подходу, характерной особенностью сознания является то, что промежуточным звеном между объективной реальностью и сознанием являются элементы общественно-исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира.
Бессознательное — совокупность психическихпроцессов, в отношении которых отсутствуетсубъективныйконтроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания.
Бессознательное - совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета.
Бессознательное отличается от сознания тем, что отражаемая им реальность сливается с переживаниями субъекта, его отношениями к миру, поэтому в бессознательном невозможны произвольный контроль осуществляемых субъектом действий и оценка их результатов. В бессознательном зачастую прошлое, настоящее и будущее сосуществуют, объединяясь в каком-либо одном психическом акте (например, в сновидении). В бессознательном находит свое выражение в ранних формах познания ребенком действительности и первобытном мышлении, интуиции, аффектах, панике, гипнозе, сновидениях, привычных действиях, непроизвольном запоминании и т. д., а также в стремлениях, чувствах и поступках, причины которых не осознаются личностью.
Психические процессы — процессы, условно выделенные в целостной структуре психики.
Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы.
Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее.
В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика».
В психических процессах можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронныхсвязей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.
Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятиеневозможно безпамяти, запоминание невозможно без восприятия, авниманиеневозможно безмышления.
Существуют следующие виды психических процессов:
а) Познавательные:
Ощущение
Восприятие
Мышление
Внимание
Память
Воображение
Речь
б) Эмоциональные:
Эмоции
Чувства
в) Волевые
Борьба мотивов
Принятие решения
Постановка цели.
Мотивация - побуждениек действию черезобращение к чувствам. Мотивация - один из источниковжизненной энергии.
Разновидностей мотивации много. Мотивация других людей отличается от мотивации самого себя, от самомотивации.
Мотивация бывает:
естественной и искусственной
Естественная - происходящая в силу естественных причин и обстоятельств, искуственная - создаваемая людьми для целей тех или иных воздействий.
Позитивнаяинегативная. Мотивация «к» и мотивация «от».
"Если я разберу на столе, я получу конфету" или "если я не буду баловаться, то получу конфету" - положительная, позитивная мотивация. "Если я разберу на столе, то меня не накажут" или "если я не буду баловаться, то меня не накажут" - отрицательная, негативная мотивация.
Внешняя (за это хорошо платят) и внутренняя (дело само интересно).
Мотивация извне ( стимул, организация ситуации) и самомотивация, мотивация изнутри (управление видением ситуации, чувствами и состоянием).
Мотивация реактивная(в связи с происшедшим, в связи свиной,возможностямиилиошибками) ипроактивная(в связи с планами на будущее).