Лекция №4: Воспитание как социокультурный и педагогический процесс

1. Социальная и педагогическая сущность воспитания. Цели воспитания.

2. Воспитание как система. Движущие силы, закономерности и принципы воспитания.

3. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике.

1. Социализация – это процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных форм поведения, а также установление им индивидуальных норм, отвечающих интересам всего общества.

Факторы социализации (А.В Мудрик):

- мега факторы (космос, планета, мир)

- макро факторы (страна, общество, государство)

- мезо факторы (тип поселения, этнос, СМИ)

- микро факторы (семья, группа сверстник)

Воспитание как педагогический процесс выступает механизмом ускорения социализации.

Воспитуемость – подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познавательных, эмоциональных и поведенческих умений и навыков.

Воспитанность - уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся, степенью оформленности общественно-значимых качеств.

Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств.

Перевоспитание – исправление, коррекция, добавление каких-либо качеств и привычек поведения.

Цели воспитания носят конкретно исторический характер и определяются потребностями развития общества, зависят от способов производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников.

2. Культура общества( на листике)

В

О

С

П

И

Т

А

Т

Е

Л

Ь

В

О

С

П

Т

А

Н

Н

И

К

Противоречия бывают:

- Между обобщённым морально-этическим опытом и индивидуальным жизненным опытом ребёнка.

- между коллективными формами воспитания и индивидуальными особенностями ребёнка.

- между собственной активностью воспитанника и регламентацией воспитательного процесса

- между нравственно-этическими идеалами личности и реальным поведением воспитанника

- между неупорядоченным влиянием социальной среды и целенаправленностью процесса воспитания

Закономерности процесса воспитания:

- воспитание детерминировано культурой общества

- воспитание и обучение взаимосвязанные, взаимозависимые процессы

- эффективность воспитания обусловлена активностью человека, его включенностью в самовоспитание

- эффективность и результативность воспитания зависят от гармоничной связи всех его компонентов

Принципы воспитания:

- принцип связи воспитания с жизнью, с социокультурной средой

- принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса

- принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности воспитанника

- принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка в сочетании с требовательностью к нему.

- принцип опоры на положительное в личности ребёнка

- принцип воспитания в коллективе и через коллектив

- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей школьника

- принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности

3. Формирующий подход

Культурологический подход – идеи гуманистической психологии

Синергетический подход

Социализирующий

Герменевтический(человек понимает в другом человеке только то, что пережил сам)

Аксиологический (аксиология – наука о ценностях)

Антропологический

Психотерапевтический

Лекция №5 «Содержание воспитательного процесса»

Содержание воспитания составляют научные факты, понятия, теории о природе, обществе, человеке, то есть знания, на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы, а также способности, умения, привычки поведения.

1. Умственное воспитание – это педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления.

2. Формирование научного мировоззрения (система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

3. Мораль – сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и их поведение. Нравственное воспитание – это педагогическая деятельность по формированию у воспитанника системы нравственных знаний, чувств, отношений, правильного поведения.

4. Трудовое воспитание – это процесс вовлечения учащихся, педагогически организованные виды труда, с целью развития трудовых умений, трудолюбия.

5. Эстетическое воспитание – процесс формирования способностей восприятия понимания прекрасного, где в искусстве и в жизни выработки эстетических знаний и вкусов, развитие задатков и способностей в области искусства.

Компоненты эстетической культуры:

- эстетическое восприятие

- э. чувства

- э. потребности

- э. идеалы.

Методы воспитания. Классификации методов воспитания.

1. Методы формирования сознания личности: лекция, рассказ, беседа, дисскут, дискуссия, метод примера.

2. Методы формирования опыта поведения и деятельности: приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, поощрение, наказание.

3. Методы контроля, самоконтроля, анализа, самоанализа: статусы наблюдение, самонаблюдение, оценка и самооценка.

Лекция №6. Взаимодействие педагога с коллективом учащихся, родителями, общественными организациями и другими социальными партнёрами.

1. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса

2. Функции работы классного руководителя с семьёй

3. Формы работы с семьёй школьника

Коллектив учащихся – группа, объединенная общественно значимой целью, совместной деятельностью по достижению цели выборными органами управления.

Этапы становления коллектива:

1. Требование выдвигает педагог, формируется актив

2. Требование предъявляет актив

3. Каждый член коллектива предъявляет требование к самому себе и другим членам коллектива.

Функции:

- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

- корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся

- взаимодействие с общественными организациями родителей