Лекция №2:Образование как ценность, процесс и результат. Сущность процесса обучения. План:

1. понятие и сущность процесса обучения, его функции

2. структура процесса обучения

3. закономерности и принципы процесса обучения

1.Дидактика – это наука об обучении, его закономерностях, принципах, методах, формах организации. Ратке первым ввел это понятие.

Процесс обучения – взаимодействие учителя и учащихся с целью решения задач образования( движение ученика от незнания к знаниям).

Функции процесса обучения:

1. Обучающая - предполагает усвоение научных знаний, формирование специальных и обще учебных умений и навыков.

2. Воспитательная – предполагает формирование у учащихся мировоззрения, нравственных, трудовых, эстетических, этических представлений, взглядов и убеждений, способов соответствующего поведения и деятельности в обществе, системы отношений.

3. Развивающая - предполагает развитие сенсорного восприятия двигательной, интеллектуальной, волевой, эмоциональной сферы.

2. Процесс обучения:

Преподавание <=>

Учение

Компоненты:

-целевой компонент (цели образования, цели обучения, цели изучения предмета, раздела, темы и др.)

- Содержательный (Чему учить?)

- Операционально-деятельностный компонент(Как учить?)

- стимулирующий(те методы и средства, с помощью которых учитель стимулирует ученика к обучению)

- контрольно-регулировочный компонент (контроль и самоконтроль)

-оценочно-результативный(сопоставление полученных результатов с поставленной целью).

3. Процесс обучения связан с процессами воспитания и развития, входящий в целостный педагогический процесс. ПО зависит от реальных учебных возможностей обучаемых. ПО зависит от внешних условий, в которых он протекает. Процессы преподавания и учения взаимосвязаны. Содержание образования зависит от его задач, отражающих в себе реальные учебные возможности обучаемых. Формы организации обучения закономерно зависят от задач содержания и методов обучения. Взаимосвязь всех компонентов учебного процесса обеспечивает прочные, осознанные результаты обучения.

Принципы(руководящие требования) обучения или дидактические принципы:

- Принцип наглядности

- принцип доступности

- принцип сознательности и активности

- принцип прочности

- научности

- систематичности и последовательности

- индивидуального подхода

- принцип связи теории с практикой

У каждого принципа есть свой свод правил. Закономерность => принцип=>правило.

Лекция №3 Содержание образования. Компетентностный подход к отбору содержания образования.

1. Общее понятие о содержании образования. Современные концепции содержания образования.

2. Компетентностный подход к отбору содержания образования.

3. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.

1. Содержание образования представляет собой педагогически адаптированный социальный опыт(В.В Краевский, И.Я Леркер)

Компоненты содержания образования:

- опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме её результата – знаний.

- опыт осуществления известных способов деятельности в форме умений действовать по образцу.

- опыт творческой деятельности в форме умения принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях.

- опыт эмоционально-ценностного отношения в форме личностных результатов.

2. Компетенция – 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов. 2) совокупность определённых знаний, умений и навыков, о которых человек должен быть осведомлён и иметь опыт практической работы.

Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки практической или научной деятельности.

Различают: образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетентности.

3.ФГОС – Федеральные Государственные Образовательные Стандарты 2 поколения. В ФГОС общего образования 2 поколения отражены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования(включают в себя следующие результаты: личностные, предметные, метопредметные (универсальные учебные действия), требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования, требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Образовательная программа – нормативный документ, определяющий:

А)содержание образования, соответствующего уровня и направленности.

Б) специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения.

Учебный план - нормативный документ, содержащий перечень изучаемых в учебном заведении предметов, их распределение по годам обучения и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета. В учебном плане выделяются части: инвариантная(обязательные) и вариативная(обязательными занятиями по выбору, факультативами).

Компоненты учебного плана: федеральный(обязателен на всей территории РФ), национально-региональный(обязательны для изучения в регионе), школьный.

Учебная программа – нормативный документ, отражающий содержание образования по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Учебник – документ, отражающий содержание образование по отдельно взятому учебному предмету на конкретном году обучения.

(Методы обучения)