- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •2. Методическое обеспечение проведения занятия:
- •3. Охрана труда при рыночной экономике и возможности ее улучшения за счет использования лучшего мирового опыта
- •3.1. Специфика охраны труда при рыночной экономике
- •3.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда студентов и выпускников в реальном секторе экономики и пути их решения
- •3.3. Влияние первых мест работы на будущую жизнь выпускника и возможности использовать бизнес-инкубатор для ее улучшения
- •3.3.1. Ограниченность времени для поиска хорошей работы
- •3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни
- •3.3.3. Возможности помощи студентам и выпускникам для улучшения их конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и доходов с использованием бизнес-инкубатора
- •3.4. Взаимосвязь мероприятий по охране труда и рентабельности работы хозяйственных субъектов. Реальные способы улучшения условий труда и его охраны без конфликтов с работодателями.
- •3.5. Охрана труда в образовательных учреждениях: новые задачи и возможности их решения с учетом лучшего мирового опыта
- •3.5.1. Необходимость комплексного подхода к улучшению охраны труда и защиты молодежи при рыночной экономике
- •3.5.2. Мировой опыт массового улучшения профориентации, обучения, охраны труда, поддержки и защиты молодежи на основе новых форм постоянного сотрудничества родителей, школ и вузов
- •3.5.3. Необходимость совершенствования обучения и охраны труда молодежи в российских образовательных учреждениях на основе комплексного подхода и использования лучшего мирового опыта
- •Практическое занятие № 2
3.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда студентов и выпускников в реальном секторе экономики и пути их решения
При рыночной экономике актуальны проблемы трудоустройства студентов и выпускников вузов на хорошую работу в реальном секторе экономики, то есть в фирмах, организациях и на предприятиях, так как:
- работодателям нужны работники, способные быстро освоиться на новом месте и приносить максимум прибыли, что обеспечивается за счет требований о наличии успешного опыта и стажа такой же работы;
- у студентов дневной формы обучения нет реальных возможностей получить к окончанию вуза все требуемые работодателями знания, практические навыки и опыт работы на выбранных ими привлекательных должностях, что уменьшает их шансы получить хорошую работу.
Проблемы трудоустройства выпускников вузов на привлекательные должности с хорошими условиями труда возникают и потому, что:
1 – в школьные годы основные усилия многих юношей и девушек и их родителей имеют цель обеспечить их поступление в вуз и получение высшего образования, однако наши исследования показали, что:
- лишь немногие реально представляют свою будущую работу;
- конкретной программы действий по обеспечению лучшей жизни после вуза с учетом специфики рыночной экономики у них обычно нет;
- абсолютное большинство из заполнивших анкеты студентов не только не представляют, где и кем они будут работать, сколько смогут зарабатывать в 30, 40 и 50 лет и т. д. и как смогут получать достаточно средств для себя и своей семьи, но и считают невозможным или ненужным планирование своего будущего или не умеют это делать, что снижает их шансы на реализацию своей мечты о счастливой жизни;
2 – школьники и студенты поздно выбирают сферу деятельности, а тем более – будущие должности, и поэтому учатся в школах и вузах:
- не зная и не учитывая конкретных требований работодателей;
- недостаточно эффективно используя время их обучения в школах и вузах для получения знаний и практических навыков, нужных для успеха трудоустройства в реальном секторе экономики и бизнеса;
3 – обычно родители в России прекращают свои действия в целях обеспечения лучшего будущего детей с момента их зачисления в вуз и до его окончания, что дает ряд отрицательных результатов, например:
- некоторые студенты не видят тесной взаимосвязи получаемых в вузе знаний и специальностей со своей будущей работой и зарплатой, поэтому они учатся без интереса и хуже своих реальных способностей;
- родители в этот период почти не контролируют учебу и жизнь детей и часто очень поздно узнают о возникающих у них проблемах;
- проблемы трудоустройства выпускников оказываются для них неожиданными и многие убеждаются в том, что время уже упущено и очень трудно что-то исправить (исследования показали, что большинству родителей не удается помочь выпускникам в лучшем трудоустройстве традиционными методами, так как при рыночной экономике работодатели могут платить зарплату лишь за счет части прибыли, получаемой от деятельности работника, а выпускники не могут дать работодателю большую прибыль, хотя и мечтают о большой зарплате).
Из-за этих проблем некоторым выпускникам после ряда попыток удается устроиться лишь на малопривлекательную и плохо оплачиваемую работу, в том числе с плохими и даже вредными условиями труда.
Это доказывает важность усиления профориентации молодежи и ее мотивации углубленно изучать предметы, нужные для повышения конкурентоспособности при трудоустройстве, работе и предпринимательской деятельности, за счет обеспечения ее более раннего выбора будущей сферы деятельности и работы при сотрудничестве школ и вузов с семьями с учетом лучшего мирового опыта и специфики России.
В связи с этим в ТГПУ им. Л. Н. Толстого впервые в педагогических вузах России создана инновационная учебно-тренировочно-внедренческая система нового для России типа для улучшения научно-исследовательской работы, конкурентоспособности при трудоустройстве, охраны труда и поддержки студентов и выпускников, комфорта, экономии, энергосбережения и безопасности, которая позволяет студентам и выпускникам получать уникальную практическую помощь для лучшей реализации своей мечты и улучшения их жизни и доходов.