5. Раскройте смысл социального стереотипа. Какую роль он выполняет в общении и какие формы приобретает в педагогической практике.

6. Нужно ли скрывать от партнера по общению свои истинные чувства? Почему?

7. Какие способы выражения чувств существуют? Отметьте наиболее эффективные. Почему имен­но они?

8. Каковы принципы эффективной передачи обратной связи и критических замечаний партнеру по общению?

Темы сообщений

1. Психология взаимопонимания.

2. Эмпатия как механизм понимания другого человека.

3. Закономерности каузальной атрибуции.

4. Процесс формирования первого впечатления о человеке.

5. Межличностные отношения - эмоциональные проявления (аффекты, эмоции, чувства).

6. Понятие социальной перцепции в концепции Дж. Брунера.

7. Социальное восприятие - интерпретация, приписывание.

Задания для самостоятельной работы

1. В словарь психологических терминов запишите определения следующих понятий: атрибуция, барьер коммуникативный, внушение (суггестия), заражение психологическое, идентификация межличностная, идентичность, императивность, индифферентность, квазикоммуникация, лич­ность, манипуляция, перенос, перцептивная сторона общения, подражание, проекция, профес­сиональное общение, психологическая совместимость, рефлексия, стереотип социальный, убеж­дения, чувства, эгоизм, эмпатия.

2. В словарь персоналий запишите краткие биографические сведения о Дж. Миллере, Ч. Кули.

Тестовые проверочные задания

1. Кто ввел в научный оборот термин «социальная перцепция»?

а) Дж. Брунер в 1947 г., б) Выготский JI. С. в 1927 г., в) Д. Майерс в 1950 г.

2. Что не относится к процессу осознания себя через «другого»?

а) рефлексия, б) интеракция, в) идентификация.

3. Приписывание человеком причин и мотивов поведения, личностных к^гjctb и характеристик другим людям называется:

а) аффилиация, б) атрибуция, в) антиципация.

4. Специфический набор пространственно-временных констант называется:

а) хронотопы, б) голоэффект, в) эффект ореола.

5. Как называется эффект формирования специфической установки на воспринимаемого человека через направленное приписывание ему определенных качеств?

а) эффект ореола, б) трансляция, в) трансцеденция.

-21 -

6. Жесткое, часто упрощенное представление о конкретной группе или категории людей называется:

а) стереотип б) представление в) антиципация.

6. Оценочная реакция на что-либо или кого-либо, выражающаяся во мнениях чувствах и целена­правленном поведении, - это:

а) убежденность, б) направленность, в) установка.

6. Напряжение, проявляющееся при осознании несовместимости двух знаний, - это:

а) когнитивный диссонанс, б) апстурация, в) рассогласование.

6. Как называется сильная, бурно протекающая эмоция, не поддающаяся сознательному регулиро­ванию и сопровождающаяся интенсивными двигательными реакциями?

а) страсть, б) ужас, в) аффект.

6. Апатия, отчуждение от окружающего - это:

а) апперцепция, б) дисфункция, в) аномия.

Рекомендуемая литература Основная

1. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: МГУ, 2001. -С. 59-101.

2. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология: Хрестоматия. - М., 2003.

3. Битянова М. Р.Социальная психология: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - М., 2007.

4. Лабунская В. А. Невербальное поведение. - Ростов н/Д, 1986. - С. 205-212.

5. Лебон Г., Тард Г. Психология толп. - М., 1999.

6. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 2007. - С. 100-115.

7. Социальная психология в схемах и комментариях: Учеб. пособие / Под общ. ред. В. Крысько. - СПб.: Питер, 2003.

8. Тейлор Ш., Пипло Л., Сирс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2004.

9. Науменко Т. В. Психологические методы воздействия на массовую аудиторию // Вопр. психоло­гии. - 2003. -№ 6. - С. 63.

10. Пронин И. П. Работа психолога с членами новых религиозных движений // Вопр. психологии. - 2004.-№4. С.-59.

11. Иванова Н. Л. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях // Вопр. пси­хологии. - 2004. - № 4. - С. 65.

12. Василюк Ф. Е. Семиотика и техника эмпатии // Вопр. психологии. - 2007. - № 2. - С. 3.

Дополнительная

1. Андреева Г. М. Атрибутивные процессы. - М., 1987. - С. 153-166.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.: Прогресс, 1988. - С. 8-55.

3. Бодалев А. А. Психология общения. - М.; Воронеж, 1996.

4. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Жукова Ю. М., Петров­ской Л. А., Соловьевой О. В. - М., 1996.

5. Войскунский А. Я говорю, мы говорим. - М., 1990.

6. Головаха Е. И., Панина Н. В. Психология человеческого взаимопонимания. - Киев, 1989.

7. Жуков Ю. М. Эффективность делового общения. - М., 1988.

8. Карандашей В. Н. Основы психологии общения. - Челябинск, 1990.

9. Ковалев Г. А. Психологическое воздействие. - М., 1989.

10. Крижанская Ю. С., Третьякова В. П. Грамматика общения. - Л., 1990.

11. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. - М., 1991. - С. 141-152.

12. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 1973.

13. Леонтьев А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические про­блемы социальной психологии. - М., 1975.

14. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 2007.

15. Петровская Л. А. Компетентность в общении. - М., 1990.

1 s п а гг тт тт 1 пт

1U. низ лзык жсихив, п. пив!ирид,tyyj,

-22-

17. Пиз А. Язык телодвижений. - Воронеж, 1992.

18. Робер М. А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М., 1988. - С. 125-132, 185-192.

19. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. - М., 1995.

20. Смелзер Н. Социология. - М.: Феникс, 1994.

21. Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1995.

22. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.

23. Шостром Э. Анти-карнеги, Или человек-манипулятор. - Минск, 1992.

24. Степанова М. А. Практическая психология образования: противоречия, парадоксы, перспективы /, Вопр. психологии. - 2004. - № 4. - С. 91.

25. Кондратьев С. В. Типические особенности педагогического взаимодействия // Вопр. психоло­гии. - 2004. - № 4. - С. 130.

Занятие 5. Общение и взаимодействие. Человек как субъект взаимодействия

Цель занятия, систематизировать знания о психологии общения и взаимодействия людей, нау­чить использовать теоретические положения психологии в понимании и объяснении социально­психологических явлений в практике общения и деятельности, освоить основные стратегии взаи­модействия, техники воздействия.

Основные понятия: организация совместных действий, теории действия, ступени развития взаи­модействия (пространственный контакт, психический контакт, социальный контакт (совместная дея­тельность), взаимодействие (вызвать реакцию), социальные отношения (сопряженная система дейст­вий)); транзактный анализ Э. Берна, типы взаимодействий по К. Томасу, формы деятельности: совме- стно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместное взаимодействие.

План занятия

1. Теории межличностного взаимодействия.

2. Основные стратегии взаимодействия.

3. Модель регуляции совместной деятельности.

4. Эффективность группового взаимодействия.

5. Психология воздействия в общении.

№ вопроса	Характеристика материала, изученного согласно пунктам плана (краткая аннотация вопросов)
1
2
3
4
5

-23-

Контрольные вопросы

1. Перечислите основные социальные мотивы и проиллюстрируйте, в каких конкретных стратегия* поведения они реализуются?

2. В чем основные особенности ведущих стратегий поведения?

3. В чем специфика эффективности применения механизмов воздействия в различных условиях?

4. Умение общаться: дар или приобретение?

5. В чем специфика средств общения?

6. Особенности педагогического общения.

7. Коммуникация, взаимодействие и познание в профессии педагога.

8. Раскройте ступени развития взаимодействия по Я. Щепаньскому.

Темы сообщений

1. Взаимодействие и взаимопонимание в общении.

2. Психологические барьеры в межличностном общении.

3. Педагогическое общение и его особенности.

4. Взаимодействие и взаимопонимание в общении.

5. Психологические условия эффективности группового взаимодействия.

6. Основные теории межличностного взаимодействия.

7. Основные механизмы воздействия в процессе общения.

Задания для самостоятельной работы

1. В словарь психологических терминов запишите определения следующих понятий: взаимодейст­вие, интеракция, кооперация, конкуренция, кризис психологический, транзактный анализ, тран­закция, роль в социальной психологии.

2. В словарь персоналий запишите краткие биографические сведения о Э. Берне, М. Вебере, П. Со­рокине, Т. Парсонсе.

Тестовые проверочные задания

1. Какой из предложенных стилей не относится к стилям взаимодействия:

а) продуктивный, б) транзактный, в) непродуктивный.

2. Подтверждение взаимных ролевых ожиданий, полное взаимопонимание, единый резонансный ритм, созвучность переживаний участников контакта - это:

а) конгруэнция, б) приакция, в) тепис.

-24-

Сак называется одна из основных форм организации межличностного взаимодействия, характе- жзующаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в условиях проти- юборства с добивающимися этих же целей и интересов другими индивидами или группами? а) противоборство, б) коакция, в) конкуренция.

Гип взаимодействия, при котором его субъекты, достигнув взаимного соглашения о преследуе­мых целях, стремятся не нарушать его, пока совпадают их интересы, - это: а) дружба, б) кооперация, в) взаимопомощь.

Сакой тип конфликта лишний?

а) продуктивный, б) деструктивный, в) конкурентный.

Набор норм, определяющих, как должен вести себя человек, определенного социального поло­жения, - это:

а) положение, б) роль, в) позиция.

Единство сознания и деятельности, направленное на реализацию базовой ценности, это: а) направленность, б) позиция, в) роль.

Эмоционально окрашенное, избирательное отношение человека к действительности как харак­теристика личности - это: а) интерес, б) чувство, в) потребность.

Буферное пространство, которое человек предпочитает сохранять вокруг себя, определяя его эазмер в зависимости от степени близости с собеседником, это: а) личное пространство, б) контрпространство, в) автономия.

«Подсадной» участник группы, помощник экспериментатора - это: а) брокер, б) конфедератор, в) квазиучастник.

Рекомендуемая литература Основная

Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб. для вузов. - М.: Аспект - Пресс, 2006.

Битянова М. Р. Социальная психология. - М., 2001.

Крысько В. Г. Социальная психология: Учеб. для вузов. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006.

Московичи С. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2007.

Семечкин Н. И. Социальная психология: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2004. - [Сер. «Учебник нового века»].

Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. - М., 1995.

Социальная психология / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1986.

Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.

Дополнительная

Бендас Т. В. Гендерная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2005.

Бодалев А. А. Психология общения. - М.; Воронеж, 1996.

Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, D. В. Соловьевой. - М., 1996.

Жуков Ю. М. Эффективность делового общения. - М., 1988.

Карандашев В. Н. Основы психологии общения. - Челябинск, 1990.

Крижанская Ю. С., Третьякова В. П. Грамматика общения. - Л., 1990.

Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.

Петровская Л. А. Компетентность в общении. - М., 1990.

Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1995.

Современная зарубежная социальная психология: [Текст]. - М., 1984.

Ничипоренко Н, П. Прогностическая компетентность в системе личностных свойств // Вопр. психологии. - 2007. - № 2. - С. 123.

Штроо В. А., Меланьина А. А. Референтные отношения в группе как фактор организационных

......ii //DnnK ТТЛТГ1Г Л ТТЛГ'ГХТУО П? 5^ i\]n ^ ( *'*7 О.

ИЛМСПСПИИ // uuup. IIvrx/vv/Jiv/i Х1ТД. J4- ' v.

-25-