2.2 Организация и результаты экспериментального исследования

Изучив теоретический аспект выбранной темы, мы перешли к эмпирической части исследования, которое проводилось на базе ГУО СШ №1, г. Мозыря. В исследовании приняло участие 6 учеников (из них 3 ребенка с трудностями в обучении и 3 ребенка с нормальным развитием).

1. Методика «Тест руки»

По данной методике были получены следующие данные при помощи формулы для нахождения общей агрессивности: А = (Агр. +Дир.) – ( Эмоц. +Коммуник. + Завис. + Страх) (см. таблицу 1):

Таб.1 Результаты выполнения методики «Тест руки»

Категории анализа	Дмитрий	Алексей	Дарья	Владислав	Ярослав	Максим
Агрессивность	1	1	1	3	2	2
Директивность	4	1	1	2	0	0
Эмоциональ-ность	1	1	2	4	0	0
Коммуникация	5	2	3	5	3	3
Зависимость		1	0	2	2	3
Страх	2	3	0	1		1
Демонстратив-ность	4	0	4	1	2	2
Ущербность	0	0	0	1	0	0
Описание	0	0	0	0	0	0
Напряжение	0	0	0	0	0	0
Активная безличность	1	3	2	5	3	2
Пассивная безличность	0	1	3	0	5	3
Общая агрессивность	-3	-5	-3	-7	-5	-5

Продолжение таблицы.1 Результаты выполнения методики «Тест руки»

Таким образом, эта методика показала, что у детей с трудностями в обучении и у нормально развивающихся детей имеется вероятность проявления агрессивности, но в особо значимых ситуациях.

2. Проективная методика «Несуществующее животное»

При обработке методики «Несуществующее животное» были получены следующие результаты (см. таблицу 2):

Таб.2 Результаты выполнения методики «Несуществующее животное»

Показатели	Алексей	Дмитрий	Дарья	Владислав	Ярослав	Максим
Детали на голове (рога)	+	+	-	+	-	+
Рот с зубами, зубы четко нарисованы	-	-	-	+	-	-
Острые углы	-	-	-	+	-	-
Выпученные глаза	+	+	-	-	-	-
Ноздри	-	-	-	-	-	-
Сильные лапы	+	-	-	+	-	-
Штриховка от себя	+	-	-	-	+	-
Лапа, как боксерская перчатка	-	-	-	-	-	-
Зубчатые неровные линии	-	-	-	-	+	-
Ногти, иглы, щетина	+	+	-	+	+	-
Оружие	+	-	-	-	-	-
Линии с нажимом	+	+	+	+	+	-
Длинные, большие пальцы без ладони	+	-	-	+	+	-
Тематически угрожающее животное	+	-	+	+	-	-
Угрожающее название рисунка	+	-	-	+	+	-
Сумма баллов	10	4	1	9	6	1

Продолжение таблицы 2 Результаты выполнения методики «Несуществующее животное»

Таким образом, необходимо отметить, что по результатам этой методики низкий уровень агрессивности наблюдается у 33,3% как детей в норме, так и у детей с трудностями в обучении; 33,3% детей из обеих групп имеют уровень агрессивности ниже среднего; средний уровень агрессивности у 33,3% детей с трудностями в обучении; уровень агрессивности выше среднего отмечается у 33,3% детей с нормальным развитием.

3. Анкета для учителей «Критерии агрессивности у ребенка» (авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.Н.) [1]

После проведения анкетирования с учителями нами было выявлено, что у нормально развивающихся детей (1 группа) показатели агрессивности довольно высокие, нежели у детей с трудностями в обучении (2 группа). В процентном соотношении это можно представить следующим образом:

1 группа: 33,3% - высокий уровень агрессивности (16 баллов); 33,3% - уровень агрессивности выше среднего; 33,3% - средний уровень агрессивности.

2 группа: 33,3% - средний уровень агрессивности; 33,3% - уровень агрессивности ниже среднего; 33,3% - низкий уровень агрессивности.

Проведенное нами экспериментальное исследование, позволяет говорить о том, что у большинства учеников начальной школы отмечается довольно высокий уровень агрессивности. Это косается как детей с трудностями в обучении, так и детей с нормальным развитием.