шпор инф

29. комбинированный урок.

основных элементов этого урока

а) организация учащихся к занятиям;

б) повторение и проверка знаний учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изу. ченного на предыдущих занятиях и актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем уроке;

в) введение учителем нового материала и организации работы учащихся по его осмыслению и усвоению;

г) первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков применения знаний на практике;

д) задавание домашнего задания и инструктаж по его выполнению;

е) подведение итогов урока с выставлением поурочного балла, оценки за работу отдельным учащимся на протяжении всего урока.

Перечисленные компоненты методической подструктуры комбинированного взаимодействуют между собой и зачастую переходят друг в друга, меняют свою последовательность в зависимости от организации познавательного процесса. Это позволяет учителю избегать в своей работе шаблона, формализма.

В процессе изучения нового материала можно сразу организовать его закрепление и применение, а при закреплении осуществлять контроль знаний, умений и навыков и развитие навыков применения этих знаний в различных, в том числе нестандартных, ситуациях.. Недопустимо, когда проверка знаний учащихся занимает 20—23, а то и все 30 минут, и на работу по новой теме остается 15—20 минут.

31. базовые констр языка программирования и их реализация

Выражения. Выражения не являются самостоятельными конструкциями языка программирования. Чаще всего, они являются аргументами оператора присваивания, условного оператора или цикла.

Математическое выражение Назначение: Описание выражения, результатом которого является числовое значение. В состав математического выражения могут входить константы (конкретные числовые значения), переменные элементарных типов и функции. Логическое выражение: Назначение: Описание выражения, результатом которого является истина (true) или ложь (false). В состав логического выражения также могут входить константы, переменные, функции и скобки.

Строковое выражение Назначение: Манипуляция со строками. По виду напоминает математическое выражение, но результатом его является новая строка.

Операторы. Оператор – это основная конструкция в языке программирования, которая представляет собой команду вычислительной машине выполнить некоторое действие или организует выполнение других операторов в определенном порядке.Составной оператор- Назначение: Организация других операторов в последовательность – конструкция следования.

3.Объявление переменной

Назначение: Объявление и выделение памяти под переменную заданного типа. В случае с объектами, объявление и выделение памяти может выполняться отдельно.

4.Оператор присваивания

Назначение: Изменение значения переменной. Аргументом оператора присваивания может быть математическое, логическое, строковое выражение или функция.

Условный оператор или оператор IF

Назначение: Организация ветвления хода вычислений в зависимости от условия. ЕСЛИ условие истинно, то выполняется основная часть условного оператора ТО. Также есть возможность определить альтернативный ход вычислений ИНАЧЕ, наличие которого не является обязательным.

Цикл с определенным количеством итераций или цикл FOR

Назначение: Организация определенного заголовком цикла числа итераций. Чаще все число итераций задается начальным и конечным значением счетчика цикла и шагом его изменения с каждой итерацией. Счетчик цикла – числовая переменная, значение которой может использоваться в теле цикла, например, в качестве индекса текущего элемента в массиве в задачах последовательной обработки

Цикл с предусловием или цикл WHILE

Назначение: Организация повторения (зацикливания) определенной части программы. Условием выполнения тела цикла является истинность заданного логического выражения. Цикл с предусловием характерен тем, что сначала проверяется логическое выражение и только потом выполняется тело цикла. Таким образом, тело цикла с предусловием имеет все шансы не выполниться ни одного раза.

Цикл с постусловием или цикл DO (UNTIL)

Назначение: Все аналогично циклу с предусловием с той лишь разницей, что сначала всегда выполняется тело цикла, а потом проверяется условие повторного его выполнения.

Процедуры и функции являются ключевыми конструкциями в процедурном программировании, поскольку позволяют разбить весь программный код на фрагменты, решающие локальные задачи и пригодные для многократного использования в процессе основной обработки данных.5.Процедура

Назначение: Выделить часть программы, пригодную для повторного использования. Процедурам дают имена, отражающие суть того, что они выполняют. Процедуры могут иметь набор входных параметров – аргументов процедуры. Для вызова процедуры в программе достаточно указать ее имя и список значений аргументов.

6.Функция

Назначение: Аналогично процедуре с той разницей, что функция возвращает результат определенного для нее типа. Вызов функции может быть не только частью составного оператора, но и аргументом оператора присваивания, частью математического, логического или строкового выражения.

7.Типы данных

Типы данных – это то, без чего любой вид программирования не возможен в принципе. Эти конструкции предназначены для описания формата обрабатываемой программой информации: от элементарных данных до сложноорганизованных структур.

33. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Основы работы с браузерами

Сети различного масштаба могут быть объединены м/у собой. Когда необходимо установить межсетевое соединение на больших расстояниях, кабельные линии не годятся, и на помощь при- | ходят обычные каналы телекоммуникации: телефония. радиорелейная связь, волоконно-оптическая связь, космическая спутниковая связь и др.Стыковка различных сетей обеспечивается специальными компьютерами или программами, к-рые наз. шлюзами. Шлюзы преобразуют данные из одного формата, принятого в одной сети, в формат данных другой сети. Благодаря объединению сетей различно масштаба возможна передача со¬общений м/у городами, странами континентами. Поэтому можно говорить о существовании глобальной сети, охватывающей весь земной шар (Internet).

Интернет (Internet) - это объединение множества сетей, обеспечивающее распространение информационных потоков по всему земному шаруИ-нет представл. собой такой сп-б соединения сетей, к-рый в значительной степени расширяет обл. действия каждой сети. Нередко владельцы корпоративных сетей подключаются к И-нету, чтобы им. широкие возможности сзязи.Word Wide Web - это глобальная гипертекстовая система, к-рая для передачи инф-ции использут И-нетГипертнкстовые документы, распространенные в Word Wide Web, наз, Web-страницами. или Web-документами.Гипертекст - электронный документ, к-рый содержит в себе ссылки на другие документы, тексты рисунки.Ссылки в гипертекстовых документах наз гиперссылками.Программы, отображающие документы Web на экране, наз. броузерами (или браузерами)..Основой работы программ-обозревателей в И- нете явл. протокол HTTР (протокол передачи ги¬пертекста). Этот протокол определяет, каким об¬разом браузер может найти и использовать ре¬сурсы. хранящиеся на другом компьютере.

32 методы обучения информатике

В дидактике под методами обучения понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся, и способы организации познавательной деятельности школьников.

В педагогике накоплен большой арсенал методов обучения.

В частности, методы подразделяют: по источникам получения знаний (словесные, наглядные, практические), в зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения (методы приобретения знаний, методы формирования умений и навы¬ков, методы применения знаний, методы закрепления, методы проверки знаний, умений, навыков),по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский, программированный, модельный методы и метод проектов).

Ю. К. Бабанский выделяет три группы методов: а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

в функциональном отношении в преподавании информатики наиболее практичной является классификация по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся в которой выделяются такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский, программированный и модельный. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствует - рассказ, объяснение, лекция, демонстрация, работа с учебником, компьютером и др. Проблемный - предполагает активное участие учащихся в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи. При использовании частично-поискового метода школьники привлекаются к созданию гипотезы, решению задач путем наблюдения, эксперимента, составления плана или алгоритма решения познавательной задачи и др. Исследовательский метод включает в себя наблюдение, эксперимент, работу с компьютером, плакатами и др. В этом случае учитель выступает в качестве организатора самостоятельной поисковой деятельности обучаемых. Программированный метод позволяет активизировать познавательную деятельность школьников-это особый вид самостоятельной работы учащихся над специально отобранным и построенным в определённом порядке учебным материалом. Модельный метод рассматривается как завтрашний день школы. При его использовании учащимся предоставляется возможность организации самостоятельного творческого поиска

36. Задачи и содержание внеклассной работы по информатике

Внеклассная работа – различные воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки обязательных учебных программ и проводимые во внеурочное время. внеклассная работа направлена на достижение общей цели обучения и воспитания.

Задачи:

1)формирование у детей уверенности в доброжелательном отношении к нему др. людей,

убежденностью в успешном овладении различных видов деятельности,чувством собственной значимости. Разнообразная внеклассная деятельность способствует развитию индивидуальных способностей ученика, включение ребят в различные внеклассные работы обогащают их личный опыт и формируют необходимые умения и навыки

2) создание благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни.

Экскурсия.

Основные её цели: скорректировать у учащихся «книжные» теоретические представления о настоящей информатике; сформировать интерес к предмету (разделу),обобщение знаний, их систематизация, 5профориентация на профессии.

Экскурсия должна быть тщательно подготовлена: учитель должен договориться кто, когда и в каком объеме, в каком режиме будет показывать,заготовить перечень вопросов, на которые учащиеся должны ответить во время экскурсии, по её окончании, или во время уроков. Например: какой объем информации хранится? Тип ЭВМ, ее характеристики? ,подготовить разъяснения по другим вопросам, на которые не обязательно должны отвечать школьники. Итог экскурсии – ее коллективное обсуждение, анализ увиденного.

Факультативные курсы.

Цели факультативных курсов: углубление знаний в конкретном разделе информатики (язык программирования, устройство ЭВМ, использование с демонстрацией и изучением конкретных систем и др.), показать связи информатики с другими дисциплинами; профориентация.Особое внимание надо обратить на межпредметный факультатив: информатика и математика, информатика и физика, даже информатика. и литература или история и др. Такие курсы полезны по следующей причине. Образование поделено на непересекающиеся дисциплины (темы). Поэтому что учащемуся трудно привести знания, полученные при изучении разных предметов, в какую-то единую систему. Такие факультативные занятия помогают увидеть связи между предметами.

Характерные особенности факультативных занятий: большая самостоятельность, самоуправление познавательной деятельностью,меньшее число обучаемых.

Кружок.

Это наиболее гибкая, глубоко индивидуальная форма работы с разнообразным содержанием. Могут участвовать ученики разных возрастов. Обычно в кружке занимаются те, кто проявил повышенный интерес к предмету. По-видимому, его могут посещать и не очень способные ученики. Главное, чтобы кружок школьник посещал по собственному желанию и его участие (или не участие) не влияло на оценку по предмету.

Для старшего возраста на кружке можно решать объемные задачи, связанные целостным содержанием: разработка определенных баз данных для школы, сервисных программ для учителя информатики или обучающих (контролирующих) программ по другим предметам.

При работе с младшими школьниками следует избегать уклона в стандартный курс информатики, который они еще не изучали. Позже будет не интересно. Возможное содержание кружка: освоение готовых ПС, способствующих закреплению знаний из других дисциплин, изучаемых параллельно, т. е. обучающих программ. Для поддержания интереса можно рекомендовать простейшие графические пакеты.

37 Контроль знаний и умений по информатике

Контроль – соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения.

Виды контроля:

1) Текущий контроль – проверка усвоения и оценка результатов каждого урока. По результатам этого контроля учитель выясняет, готовы ли учащиеся к усвоению последующего материала. Особенность – проведение на всех этапах изучения темы или раздела.

2) Периодический контроль – проверяет степень усвоения материала за длительный период (четверть, полугодие). Проводится в сочетании с текущей проверкой. В содержание контроля должны входить вопросы темы, которые выбираются в соответствии с требованиями к результатам обучения и зафиксированы в программе.

3) Итоговый контроль – проводится на кануне перевода в следующий класс или ступени обучения.

4) Самоконтроль – вместе с самооценкой осуществляется учащимися постоянно в процессе. Необходимо, чтобы в ходе проверки учащийся не только узнал, чему он научился, но и осознал справедливость оценки.

Методы контроля: Наблюдение, Пользование книгой, устный контроль,письменный контроль,практическая работа,дидактические тесты.

Наблюдение – систематическое получение данных о развитии ученика, осуществляющийся учителем в процессе ежедневной работы.

Этот метод дает сведения об уровне знаний ученика, об их умении организовывать свое рабочее место, порядок работы, их работоспособности. Целесообразно учитывать индивидуальные особенности учащихся, связанные с темпераментом, возрастом, полом, интересом к учебе, отношением к собственным успехам.

Пользование книгой – применяется при изучении языков программирования, при проверке навыков поиска информации.

Чаще всего этот метод применяется при выполнении домашних заданий и творческих проектов.

Устный контроль – состоит в ответах учеников на вопросы учителя. На уроках применяются индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного ответа является беседа. целесообразно применять различные техники опроса.

Письменный контроль – позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются перфокарты, пособия с печатной основой. Дидактические карточки. Одним из условий проведения письменного опроса является умелое недопущение посторонней помощи. Целесообразно разбивать вопросы о уровню сложности.

Практические методы. цель: проверка практических навыков и умений учеников, способность применять знания для решения задач. Этот метод удовлетворяет принципу связи обучения с практической, ориентирует ученика на применение своих знаний. Это самый распространенный метод.

Дидактические тесты – возникли на основе психологического тестирования. Преимущество – объективность.

Дидактический тест – набор стандартизированных заданий по материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

В тест включаются вопросы разных уровней:

1) вопросы на распознавание. Их удобно представлять альтернативными тестами.

2) вопросы на воспроизведение или решение задачи. Представлены тестом со свободными ответами.

3) вопросы на применение знаний при решении нетиповой или измененной задачи. Их лучше представлять тестами со свободным ответом.

4) вопросы на творческое применение знаний – как3-й со свободным ответом.

38.Пакеты символьной математики.

Символьнаяматематика-большой раздел мат.мод-ия.Программы такого рода можно отнести к инженерным программам автоматизированного проектирования. Современные мат.пакеты можно испол-ть и как обычный калькулятор,и как ср-ва для упрощения выражений при решении задач,и как генератор графики или звука.Стандартными стали также ср-ва взаимодействия с Интернетом,и генерация HTML-стр.выполняется теперь прямо в процессе вычислений. Наиболее известными и приспособленными для мат.символьных вычислений считаются Maple, MathCad, Mathematica и MatLab.ПакетMathematicaсегодня рассматривается как мировой лидер среди комп.системсимвол.математики для ПК, обеспечивающих не только возможности выполнения сложных численных расчетов с выводом их результатов в самом изысканном граф.виде,но и проведение трудоемких аналитических преобразований и вычислений.Версии системы под Windows имеют современный пользовательский интерфейс и позволяют готовить документы в форме Notebooks (записных книжек).Они объединяют исходные данные,описания алгоритмов решения задач,программ и результатов решения в самой разнообразной форме(мат.формулы,числа,векторы,матрицы, таблицы и графики).Mathematica как система програм-ия имеет все возможности для разработки и создания любых управляющих стр-р,организации ввода-вывода,работы с системными фу-ми и обслуживания любых периферийных устр-в,а с помощью пакетов расширения(Add-ons) появляется возможность подстраиваться под запросы любого пользователя.К недостаткам системы Mathematica следует отнести весьма необычный язык програм-ия,обращение к кот.облегчает подробная система помощи.Maple предоставляет удобную среду для компьютерных экспериментов, в ходе которых пробуются различные подходы к задаче, анализируются частные решения, а при необходимости программирования отбираются требующие особой скорости фрагменты. Пакет Mapleпозволяет создавать интегрированные среды с участием др.систем и универсальных языков програм-ия высокого уровня.Когда расчеты произведены и требуется оформить результаты,то можно испол-ть ср-ва этого пакета для визуализации данных и подготовки иллюстраций для публикации.Пакет состоит из ядра (процедур,написанных на С ),библиотеки,написанной на Maple-языке,и развитого внешнего интерфейса.Ядро выполняет большинство базовых операций,а библиотека содержит множество команд-процедур,выполняемых в режиме интерпретации.Работа с пакетом происходит в режиме интерпретатора.В строке ввода пользователь задает команду,нажимаетEnter и получает результат-строку вывода либо сообщение об ошибочно введенной команде и т.д.ПакетMatlab-система,построенная на расширенном представлении и применении матричных операций. Ее библиотекаявл-ся объектной и содержит свыше 300 процедур обработки данных на языке C. Внутри пакета можно испол-ть как процедуры самой MatLab,так и стандартные процедуры языка C.MatLab можно испол-ть для обработки изображений,сконструировав собственные алгоритмы, кот.будут работать с массивами графики как с матрицами данных.Из недостатков системы можно отметить невысокую интегрированность среды(очень много окон,скот.лучше работать на 2х мониторах),не очень внятную справочную системуи специфический редактор кода MatLab-программ.Поэтому для проведения аналитических преобразований в MatLabиспол-ся ядро символьных преобразований Maple,а из Maple для численных расчетов можно обращаться к MatLab.ПакетMathcadне имеет языка программирования,асимвольн.выч-я производятся на основе языка в Maple.Интерфейс очень простой,а возможности визуализации богатые.Все вычисления здесь осуществляются на уровне визуальной записи выражений в общеупотребительной мат.форме.

39.Компьютерная сеть

Компьютерная сеть — система связи компьютеров и/или компьютерного оборудования (серверы, маршрутизаторы и другое оборудование). Для передачи информации могут быть использованы различные физические явления, как правило — различные виды электрических сигналов, световых сигналов или электромагнитного излучения.

Компьютерная сеть - это совокупность ПК и других устройств (концентраторов, принтеров, модемов и т. д.), объединяемых вместе с помощью сетевых кабелей. Устройства сети могут взаимодействовать друг с другом с целью совместного использования информации и ресурсов. Принципы сетевого взаимодействия не зависят от количества компьютеров. Сеть, которая организует взаимодействие в ограниченной области, называется локальной вычислительной сетью (ЛВС, LAN). ЛВС размещается в одном месте (например, в офисе). Глобальная вычислительная сеть (ГВС, WAN) - это группа устройств или ЛВС, которые располагаются в разных удаленных друг от друга местах и связываются между собой телефонными каналами, высокоскоростными выделенными линиями, оптоволоконными и спутниковыми каналами. Компьютеры в ГВС могут находиться на расстоянии десятков километров. Но подобное разделение достаточно условно - одни и те же технологии могут применяться и в пределах одного офиса, и в пределах города, и для связи между городами. Самый известный пример ГВС - Internet.Все сети строятся на основе трех базовых топологий: шина (bus); звезда (star); кольцо (ring).

Если компьютеры подключены вдоль одного кабеля [сегмента (segment)], топология называется шиной. В том случае, когда компьютеры подключены к сегментам кабеля, исходящим из одной точки, или концентратора, топология называется звездой.

Если кабель, к которому подключены компьютеры, замкнут в кольцо, такая топология носит название кольца. Хотя сами по себе базовые топологии несложны, в реальности встречаются довольно сложные комбинации, объединяющие свойства нескольких топологий.

40 МЕТОДЫ УСТНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЕМ.

Важнейшими приемами изложения материала яв-ся:

1.постановка темы нового материала и определение вопросов должны осмыслить и усвоить ученики 2.изложение материала с применением наглядности, а также приемом активности мыслительной деятельности школьника 3Обобщение изложенного материала, формирование основных выводов правил и закономерностей

Рассказ и объяснение учителя. Это наиболее распространенные методы организации учебной работы. Рассказ-словесный метод обучения который: предпологает устное повествование, применяется при изложении уч-го материала носящего ознаком.характер,непрерывается вопросами к уча-ся,позволяет при min затратов времени сообщить max материал.

К рассказу пред.след.требования: содержать только доставерные и научно-правер.факты,включать дост-е кол-во ярких и убедительных примеров,иметь чуткую логику. Сущ-ет несколько видов рассказа(рассказ-вступления,рассказ изложения, рассказ-заключения)

Подходящие темы: области применения ЭВМ, о вирусах и их разработках, области применения ЭВМ др. В чистом виде рассказ применяется сравнительно редко. Чаще всего. сочетается с объяснением изучаемого материала.

Объяснение монологическая форма изложения материала.использование данного метода требует точного и четкого формирование задачи и сути проблемы, привлечение ярких примеров, логика изложения.

Школьная лекция. Под школьной лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель, в течении сравнительно большого промежутка времени устно, излагает значительный по объему учебный материал.Черты данного метода: емкость, логичность, сложность. Подходящие темы: устройство ЭВМ, системы счисления, вспомогательные алгоритмы. Пример неудачной темы - клавиатура ЭВМ. Дидактическая функция- передача знаний, сведений. Критерий выбора тем для лекции: большая трудность для обучаемого, отсутствие литературы. Беседа. Рассказ, объяснение и школьная лекция относятся к числу монологических методов обучения. В отличие от них, беседа является диалогическим методом изложения учебного материала. Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению и анализу изучаемых фактов. Подходящие темы: понятие алгоритма др.

Виды бесед: Эвристическая,Индивидуальная,Фронтальная,Собеседование

В ходе эвристич.беседы учитель опираясь на имеющиеся у учеников знания и практический опыт,

В процессу индивидуальной беседы вопросы адресуются к одному ученику,а в случаи фронтальной ко всему классу.

Собеседование может проводится как с классом в целом, так и с отдельными группами учеников.

41. Мультимедиа технологии

Мультимедиа является современной компьютерной информационной технологией, позволяющей объединить в единой информационной среде различные типы данных, таких как текст, графика, фотография, анимация, видео, звук. В настоящее время это одно из наиболее перспективных и популярных направлений информатики, цель которого – создание продукта, содержащего синтез изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими звуковыми и визуальными эффектами с механизмами интерактивного управления. Мультимедиа продукты создаются на базе программно-аппаратного комплекса, состоящего из компьютера с возможностью подключения к нему аудио- и видеотехники. Технические вопросы, касающиеся мультимедиа, определяются совместной обработкой разнородных данных: цифровых и аналоговых, видео и графических изображений и т.п. В компьютере все данные хранятся в цифровой форме, в то время как теле-, видео- и большинство аудиоаппаратуры имеет дело с аналоговым сигналом. Первые системы мультимедиа создавались в результате стыковки разнородной аппаратуры с компьютером и предоставлении компьютеру возможностей управления этими устройствами. Дальнейшее развитие мультимедиа происходило в направлении объединения разнородных типов данных в цифровой форме в единой среде на одном носителе. Современный мультимедиа-компьютер укомплектован стереофоническими колонками, микрофоном и дисководом для оптических компакт-дисков. Кроме того, внутри компьютера находится аудиоадаптер, позволивший перейти к прослушиванию чистых стереофонических звуков через акустические колонки с встроенными усилителями. Все оборудование, отвечающее за звук, объединяется в так называемые звуковые карты, а за видео – в видео карты.

Именно развитие технических и системных средств обеспечивает прогресс мультимедиа технологий. Это непрерывно возрастающие объемы оперативной и внешней памяти, быстродействие, графические возможности, достижения в области видеотехники, лазерных дисков, а также их массовое внедрение. Важную роль играет также разработка методов быстрого и эффективного сжатия информации.

42. Основы программирования

Цель: формирование логического и алгоритмического мышления.

Учащиеся должны знать: графические возможности языка, понятия графические примитивы (точка, отрезок, прямоугольник, окружность, эллипс), процедуры и функции модуля GraphAbc.

Учащиеся должны уметь: использовать графические возможности для решения задач из различных предметных областей.

Методические рекомендации

На тему отводится 9 часов . С графическим режимом ребята знакомы с 7 класса. Начать нужно с выяснения насколько они помнят материал.Изучение темы проходит на базе PascalABC. Рассматриваются следующие типы заданий построение геометрических фигур;использование растровых изображений;построение графиков и диаграмм (линейчатая, круговая, лепестковая);

астрономия(составить программу , демонстрирующую фазы луны; увеличение изображения Луны в телескопе; движение Луны вокруг Земли по круговой орбите); география (составить программу, обозначающую на карте Беларуси города кругами, площадь которых пропорциональна количеству их жителей); биология и экология (составить программу, которая демонстрирует наблюдение клетки под микроскопом. Для изменения увеличения использовать клавиши управления курсором);

физика (составить программу, демонстрирующую построение изображения в собирающей линзе; построение интерференционной картины.

Примерная схема подачи материала

1 урок. Графические возможности языка программирования.

2 урок. Построение геометрических фигур.

3-4 урок. Использование растровых изображений.

5 урок. Построение графиков и диаграмм.

6 урок. Выполнение практических заданий по теме «География».

7 урок. Выполнение практических заданий по теме «Биология и экология.

8 урок. Выполнение практических заданий по теме «Физика».

9 урок. Обобщающее занятие

18.О преподавании темы « Работа с векторной графикой».

Работа с векторной графикой (8 ч)

Понятие векторного изображения. Векторный графический редактор. Элементы интерфейса векторного графического редактора. Создание и редактирование векторного изображения. Операции над объектами векторного изображения: выделение, трансформация, группировка. Сохранение и загрузка векторных изображений.

Цель: формирование умений работы с векторным графическим редактором.

Учащиеся должны знать: смысл понятия векторная графика, назначение векторного графического редактора, кодирование графической информации, типовые задачи обработки графической информации.

Учащиеся должны уметь: создавать и редактировать векторные изображения.

Метод. рекомендации: Основные принципы работы с графич. редактором уч-ся знают с 6 класса. При рассмотрении темы желательно продолжить работу в векторном редакторе. В случае отсутствия векторного редактора можно рассмотреть рисование с помощью текстового редактора Word либо рисование в Photoshop.

43.Информационно-поисковые системы и СУБД

Под информационной системой понимается – организованная совокупность программно–технических и других вспомогательных средств, технологических процессов и функционально–определённых групп работников, обеспечивающих сбор, представление и накопление информационных ресурсов в определённой предметной области, поиск и выдачу сведений, необходимых для удовлетворения информационных потребностей установленного контингента пользователей – абонентов системы.

Следовательно, информационно-поисковая система выполняет следующие функции: хранения больших объемов информации; быстрого поиска требуемой информации; добавления, удаления и изменения хранимой информации; вывода информации в удобном для человека виде.

Информационно-поисковая система опирается на базу данных, в которой осуществляет поиск нужных документов по заявкам пользователей. Частным случаем информационно-поисковой системы является информационно-справочная система, которая в ответ на запросы выдает сведения, в явной форме отсутствующие в базе данных. Широко информационно-поисковые системы используются и в базах знаний.

В работе поисковый процесс представлен четырьмя стадиями: формулировка (происходит до начала поиска); действие (начинающийся поиск); обзор результатов (результат, который пользователь видит после поиска); и усовершенствование (после обзора результатов и перед возвращением к поиску с иной формулировкой той же потребности).

Структура работы поисковых систем

Работа поискового указателя происходит в три этапа, из которых два первых являются подготовительными и незаметны для пользователя. Сначала поисковый указатель собирает информацию из World Wide Web. Для этого используют специальные программы, аналогичные браузеры. Они способны скопировать заданную Web-страницу на сервер поискового указателя, просмотреть ее, найти все гиперссылки, которые на ней имеют те ресурсы, найденные там, снова разыскать имеющиеся в них гиперссылки. Подобные программы называют червяками, пауками, гусеницами, краулерами, спайдерами и другими подобными именами. После копирования разысканных Web-ресурсов на сервер поисковой системы начинается второй этап работы — индексация. В ходе индексации создаются специальные базы данных, с помощью которых можно установить, где и когда в Интернете встречалось, то или иное слово. Считайте, что индексированная база данных — это своего рода словарь. Она необходима для того, чтобы поисковая система могла очень быстро отвечать на запросы пользователей. Современные системы способны выдавать ответы за доли секунды, но если не подготовить индексы заранее, то обработка одного запроса будет продолжаться часами. На третьем этапе происходит обработка запроса клиента и выдача ему результатов поиска в виде списка гиперссылок.

Систе́ма управле́ния ба́зами да́нных (СУБД) — совокупность программных и лингвистических средств общего или специального назначения, обеспечивающих управление созданием и использованием баз данных

Основные функции СУБД

-управление данными во внешней памяти (на дисках);

-управление данными в оперативной памяти с использованием дискового кэша;

-журнализация изменений, резервное копирование и восстановление базы данных после сбоев;

-поддержка языков БД (язык определения данных, язык манипулирования данными).

Классификации СУБД

По модели данных

Примеры:

1 Иерархические

В иерархической базе данных записи упорядочиваются в определенную последовательность, как ступеньки лестницы, и поиск данных может осуществляться последовательным «спуском» со ступени на ступень. Иерархическая база данных по своей структуре соответствует структуре иерархической файловой системы.

2 Сетевые

3 Реляционные

Реляционная база данных, по сути, представляет собой двумерную таблицу. Под записью здесь понимается строка двумерной таблицы, элементы которой образуют столбцы таблицы. В зависимости от типа данных столбцы могут быть числовые, текстовые или содержать дату. Строки таблицы нумеруются.

4 Объектно-ориентированные

5 Объектно-реляционные

По степени распределённости

-Локальные СУБД (все части локальной СУБД размещаются на одном компьютере)

-Распределённые СУБД (части СУБД могут размещаться на двух и более компьютерах).

По способу доступа к БД

1)Файл-серверные

В файл-серверных СУБД файлы данных располагаются централизованно на файл-сервере. СУБД располагается на каждом клиентском компьютере (рабочей станции). Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную сеть. Синхронизация чтений и обновлений осуществляется посредством файловых блокировок. Преимуществом этой архитектуры является низкая нагрузка на процессор файлового сервера. Недостатки: потенциально высокая загрузка локальной сети; затруднённость или невозможность централизованного управления; затруднённость или невозможность обеспечения таких важных характеристик как высокая надёжность, высокая доступность и высокая безопасность. Применяются чаще всего в локальных приложениях, которые используют функции управления БД; в системах с низкой интенсивностью обработки данных и низкими пиковыми нагрузками на БД.

На данный момент файл-серверная технология считается устаревшей.

Примеры: Microsoft Access, Paradox, dBase, FoxPro, Visual FoxPro.

2)Клиент-серверные

Клиент-серверная СУБД располагается на сервере вместе с БД и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме. Все клиентские запросы на обработку данных обрабатываются клиент-серверной СУБД централизованно. Недостаток клиент-серверных СУБД состоит в повышенных требованиях к серверу. Достоинства: потенциально более низкая загрузка локальной сети; удобство централизованного управления; удобство обеспечения таких важных характеристик как высокая надёжность, высокая доступность и высокая безопасность.

Примеры: Oracle, Firebird, Interbase, IBM DB2, Informix, MS SQL Server, Sybase Adaptive Server Enterprise, PostgreSQL, MySQL, Caché, ЛИНТЕР.

3)Встраиваемые

Встраиваемая СУБД — СУБД, которая может поставляться как составная часть некоторого программного продукта, не требуя процедуры самостоятельной установки. Встраиваемая СУБД предназначена для локального хранения данных своего приложения и не рассчитана на коллективное использование в сети. Физически встраиваемая СУБД чаще всего реализована в виде подключаемой библиотеки. Доступ к данным со стороны приложения может происходить через SQL либо через специальные программные интерфейсы.