Тест 2 Мет.роботи спец.психолога для студентов

психогімнастика

зображувальна терапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

147

Який метод психокорекції використано у психокорекційній вправі? Вправа «Кошеня, що спить» (для дітей 3-4 років). Дитина виконує роль кошеняти, що лягає на килимок і засинає. У кошеняти розмірено піднімається й опускається животик. Етюд супроводжу¬ється музикою Р.Паулса «День розстане, ніч настане».

психогімнастика

зображувальна терапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

148

Який метод психокорекції використано у психокорекційній вправі? Вправа «Спати хочеться» (для дітей 5-6 років). Хлопчик попросив батьків, щоб йому дозволили разом із дорослими зустріти Новий рік. Йому дозволили, але чим ближче до ночі; тим більше йому хочеться спати. Він довго бореться зі сном, але зрештою заси¬нає. Етюд супроводжується музикою В.Дублянського «Тиха ніч».

психогімнастика

зображувальна терапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

149

Який метод психокорекції використано у психокорекційній вправі? Вправа «Морська хитавиця» (для дітей старше 6 років). Діти сидять на підлозі, підтягнувши ноги і обхопивши коліна рука¬ми. З цієї пози їм треба хитнутися назад (так, щоб утримувані ноги були спрямовані вгору), а потім знову повернутись у вихідну пози¬цію, не відпускаючи ніг. Психолог пропонує дітям уявити себе муш¬лею або камінцем на морському дні, водоростю або поплавцем, які хитають хвилі, «туди-сюди, туди-сюди». Етюд супроводжується записом морських шумів. Вони заспокоюють і вод¬ночас дають ритмічну опору рухам.

психогімнастика

зображувальна терапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

150

Який метод психокорекції використано у психокорекційній вправі? Вправа «Після дощу» (для дітей 4-5 років). Жарке літо. Щойно закінчився дощ. Під музику діти обережно ступають, ходять навколо уявних калюж, намагаючись не замочити ніг. Потім, пусту¬ючи, стрибають по калюжах так сильно, що бризки летять в усі сторони, їм дуже весело.

психогімнастика

зображувальна терапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

151

Видатний вітчизняний науковець, що стояв у витоків спеціальної психології, автор теорії про структуру дефекту:

Л.С. Виготський

В.І. Лубовський

С.Я. Рубінштейн

В.В. Лебединський

152

В штатний склад ПМПК не входить:

педіатр

невролог

психіатр

логопед

153

Провідним завданням ПМПК є:

проведення комплексної психолого-медико-педагогічної діагностики дітей та підлітків з дитинства до 18 років

проведення просвітницької роботи серед населення стосовно дітей з психофізичними порушеннями

проведення індивідуальних психокорекційних занять серед дітей і підлітків, що мають вади розвитку

соціалізація і адаптація дітей з психофізичними порушеннями

154

Видатний вітчизняний науковець, який першим зазначив важливість якісного аналізу у психологічній діагностиці відхилень психічного розвитку:

В.І. Лубовський

В.Л. Занков

Ж.І. Шиф

Л.Ф. Бурлачук

155

При тяжкій та глибокій розумовій відсталості патогенні фактори діють на мозок, переважно:

на ранніх етапах вагітності

на останніх місяцях вагітності

після народження дитини

на сьомому місяці вагітності

156

Абревіатура ЗПР позначає:

затримку психічного розвитку дитини

затримку педагогічного розвитку дитини

затримку пізнавального розвитку дитини

затримку процесів розвитку дитини

157

Епілептичний статус це:

постійні епілептичні напади поміж якими свідомість людини не прояснюється

наявність у людини великих судомних нападів

стан, при якому людина відчуває ауру

наявність короткочасних та глибоких затьмарень свідомості

158

Суть принципу структурно-динамічної цілісності вивчення і роботи з дитиною в наступному:

окремі сторони психічної організації не ізольовані, а проявляються цілісно

дитина повинна вивчатися в динаміки свого розвитку

окремі психічні функції мають структурну організацію

психічні функції формуються в онтогенезі послідовно і між ними встановлюються зв’язки

159

Термінологічна адекватність, як принцип роботи спеціального психолога, полягає:

в гуманізації та чіткій диференціації понять,

у вживанні кодування нозологічних одиниць за допомогою МКЗ – 10

в адекватному вживання термінів щодо людей з психофізичними порушеннями

у вживанні наукової термінології щодо дітей з психофізичними порушеннями

160

Метою психологічної діагностики дитини є:

виявлення специфіки розвитку дитини

виявлення особливостей емоційно-вольової сфери дитини

виявлення рівня пізнавальної сфери

виявлення стану психологічної готовності до навчання

161

Принцип роботи спеціального психолога, який дає можливість цільності та цілісності у вивченні розвитку дитини, комплексності психологічної допомоги.

принцип єдності методології, діагностики та корекційної діяльності

принцип професійної компетентності

принцип термінологічної адекватності

принцип конфіденційності

162

Стисле та змістовне позначення актуального стану психічної системи чи її параметрів, яке зумовлює особливості поведінки та діяльності конкретної людини, представлене у вигляді діагностичної категорії чи ствердження, на основі якого можливе прогнозування подальшого розвитку та формулювання рекомендацій:

психологічний діагноз

анамнез

синдром

компенсаторні прояви

163

Створення в рамках об'єктивно даного дитині середовища умов для максимального в даній ситуації особистісного розвитку та навчання, активно спрямований вплив психолога на соціальні умови, в яких живе дитина. Основна стратегія діяльності спеціального психолога.

психологічний супровід

індивідуальний підхід

психологічна корекція

спостереження

164

Основний вид фронтального обстеження, який полягає в цілеспрямованому та організованому сприйнятті та реєстрації поведінки об'єкта, який вивчається називається:

спостереження

соціометрія

моделювання ситуацій

експеримент

165

Вид діяльності психолога, який полягає у визначенні специфіки розвитку дитини, яка відображає ключові особливості формування психічних структур, формулювання припущень про ймовірні причини та механізми , які призвели до даного варіанту дизонтогенеза називається:

психологічна діагностика

консультування

психологічна корекція

збір анамнезу

166

До основних напрямків психологічного дослідження в ПМПК не входить

офтольмологічне дослідження

виявлення сензитивних періодів розвитку мовлення

виявлення особливостей розвитку моторики

виявлення особливостей розвитку процесу гри

167

Для даного розвитку найбільш типово ранній час ураження, коли має місце виражена незрілість мозкових систем, в першу чергу найбільш складних, які мають довготривалий період розвитку:

стійкий недорозвиток

дефіцитарний

пошкоджений

спотворений

168

Тип дизонтогенеза, який пов'язаний с первинною недостатністю окремих систем – зору, слуху, опорно-рухливого апарату називається:

дефіцитарний

стійкий недорозвиток

пошкоджений

спотворений

169

Розвиток, обумовлений пізнішим патологічним впливом на мозок дитини, коли більша частина мозкових систем в значній мірі вже сформувалися називається

пошкоджений

дефіцитарний

стійкий недорозвиток

спотворений

170

Поєднання майже всіх типів дизонтогенеза, що призводить до ряду якісних нових патологічних утворень називається:

спотворений

затриманий

дефіцитарний

уповільнений

171

При цьому типу дизонтогенезу спостерігається дозрівання емоційно-вольової сфери в уповільненому темпі та невідповідність інтелектуальних можливостей віку дитини:

затриманий

уповільнений

спотворений

пошкоджений

172

Психологічний висновок включає в себе:

основну і заключну частини

загальну частину і висновки

висновки щодо діагнозу та підпір методичного інструментарію

планування психологічної роботи

173

Вид діяльності психолога, основною метою якого є створення умов, в яких людина матиме можливість переосмислити власну життєву ситуацію, виробити нові психосоціальні вміння тощо:

консультування

корекція

діагностика

психологічний супровід

174

Напрями діяльності ПМПК не включають в себе:

призначення медикаментозного лікування дітям з психофізичними порушеннями

направлення дітей з психофізичними порушеннями в учбово-виховні, лікувальні заклади

надання індивідуальної корекційної допомоги дітям

консультування батьків

175

Етапи підготовки до психологічного консультування не включають:

проведення психокорекційної роботи

підбір методик

планування консультування

визначення мети

176

Вид діяльності спеціального психолога, спрямований на оптимізацію психічних процесів та функцій, гармонізацію розвитку особистісних якостей.

психокорекція

психологічна діагностика

психологічний супровід

метод експерименту

177

Види планування діяльності психолога спеціального освітнього закладу:

поточне і перспективне

на рік, на півроку

поточне, на рік

актуальне та перспективне

178

До одиниць діяльності спеціального психолога не входять:

агітаційна робота

просвітня робота

консультативна робота

експертна робота

179

До видів документації психолога входить:

звітна і робоча

поточна та тижнева

перспективного планування і звітності

щоденна і звітна за рік

180

Кінцевий результат діяльності психолога, спрямований на з'ясування сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки їх актуального стану – це діагноз:

психологічний

функціональний

соматичний

психотерапевтичний

181

Це один з параметрів спостереження, який є базовою характеристикою пізнавальних психічних процесів. В значній мірі визначає можливість адаптації дитини до умов регулярного навчання:

працездатність

соціалізація

регуляція

довільність

182

До принципів психокорекції не входить:

принцип наочності

принцип «згори вниз»

принцип єдності методології, діагностики та корекції

принцип комплексності

183

Яке обстеження не проходить в рамках ПМПК:

генетичне

психологічне

логопедичне

педагогічне

184

Психологічний висновок складається з:

2 частин

3 частин

4 частин

1 частини

185

Хто із спеціалістів не входить до складу ПМПК?

фтизіатр

психіатр

невролог

дефектолог

186

Спеціальний психолог не працює з категорією дітей, які мають:

хронічні соматичні захворювання

порушення соціально-психологічної адаптації

з дітьми, що мають інтелектуальні вади

з дітьми, що навчаються в спеціальних закладах

187

Дизонтогенез - це:

порушення психічного розвитку людини

порушення пізнавальної активності

порушення пошукової орієнтації

пренатальні порушення

188

Літичні періоди – це

відносно стійкі, стабільні періоди розвитку, коли зміни в особистості є плавними, непомітними.

періоди, коли ведуча діяльність максимально розвиває і формує психіку дитини

періоди максимальних змін і перетворень в особистісному плані

періоди кульмінації кризи розвитку

189

В концепції нормативного розвитку і розвитку, що відхиляється від норми (М. Сємаго, Н. Сємаго), система вимог, які суспільство ставить по відношенню до психічного та особистісного розвитку кожного з його членів є:

соціально-психологічний норматив

набір характеристик, які повинні мати члени суспільства

ряд знань і вмінь, які допомагають людині адаптуватися у суспільстві

рівень розвитку пізнавальних та емоційно-вольових процесів, які допомагають засвоїти освітню програму

190

В психологічній діагностиці статистична норма

не дає об’єктивної якісної характеристики

не дає об’єктивної кількісної характеристики

дає об’єктиву якісну і кількісну характеристику

дає об’єктивну якісну характеристику

191

На думку М. Семаго, Н. Семаго, «не існуюче в дійсності утворення (оптимальний розвиток особистості), що має лише теоретичне значення» (як певний орієнтир) – це

ідеальна норма

функціональна норма

статистична норма

пріоритетна норма

192

Для психоконсультування, на відміну від психотерапії та психокорекції, не характерним є:

тривалість проводження

інтимно-орієнтований процес, направлений на індивіда (сім’ю)

комунікативність

використання психотерапевтичних засобів

193

На думку М. Семаго, Н. Семаго, консультування в початкових класах з дитиною не проводиться:

якщо порушення має систематичний характер

проявлялось короткочасно або в одиночному випадку

при наявності дезадаптивного стану

після отримання дитиною психічної травми

194

Метою психологічного консультування є:

розвиток здатності клієнта робити усвідомлений вибір при розв’язанні проблем емоційного і міжособистісного характеру

надання порад психологом, що допомагають людині адаптуватися в рамках проблемної ситуації

зміна пріоритетів і цінностей людини

навіювання клієнтові позитивних думок і ідей

195

М. Пряжниковим були виділені три етапи підготовки до профорієнтаційного консультування школярів, до них не відноситься:

проведення консультування

виділення мети консультування

підбір методик і теоретичного матеріалу

планування консультації за часом проведення (по хвилинам)

196

Структура психологічного консультування педагогів містить чотири етапи, до них не входить:

бесіда з батьками про поведінку дитини вдома

вступна бесіда з педагогом про природність поведінку дитини

бесіда з педагогом про причини заявлених порушень дитини

етап консультування педагога

197

Консультування батьків, що мають дітей з психофізичними вадами, не передбачає:

формування активної та відповідальної поведінки батьків за допомогою розвитку у них почуття провини

формування готовності до тривалої роботи з корекції та виховання дитини

формування психологічних умов для адекватного сприйняття ними інформації

виведення батьків з депресійного стану

198

До основних етапів консультування родини не відноситься:

проведення психотерапевтичної роботи з батьками

підготовка до консультації, перший контакт з родиною

сеанс консультування

етап прийняття рішення родиною

199

При роботі з «почуттям провини у батьків» неефективними є прийоми:

відсутності заохочення позитивних сфер їх життя

обмеженість відповідальності

нормалізації емоційного стану

використання авторитету

200

Серед тактик в роботі з батьками на зменшення почуття їх вини і сорому за дитину не існує таких, як:

акцентування негативного

розвиток робочого співробітництва

визивання почуття провини у батьків

акцентування позитивного

201

Тактовне втручання у процеси психічного і особистісного розвитку людини з метою виправлення відхилень у цих процесах. Передбачає вплив не тільки на особистість, але й на її оточення, організацію життєдіяльності вцілому.

психологічна корекція

психологічне консультування

психологічна просвіта

групова психотерапія

202

Диференційна риса психологічної корекції, яка означає, що психокорекційний вплив здійснюється на основі теоретичних положень про норму протікання пізнавальних і емоційних процесів, про норму новоутворення у тому чи іншому віковому періоді.

орієнтація на вікову норму психічного розвитку

орієнтація на характер порушення

орієнтація на найближче соціальне оточення дитини

орієнтація на вік клієнта

203

«Анатомування страху», «Маніпулювання з предметом страху», «Штрихування, стирання і малювання» - всі ці прийоми використовуються психологом в роботі:

із страхами у дітей

з агресивними дітьми

з тривожними дітьми

з гіперактивними дітьми

204

На підставі результатів психодіагностичного обстеження та психологічного діагнозу обґрунтоване припущення про подальший розвиток особистості за умов своєчасної психологічної корекції та за умов відсутності такої.

психологічний прогноз

психологічний запит

психологічні висновки

психолого-педагогічна характеристика

205

Програма психологічної корекції передбачає реалізацію двох її змістовних частин: психологічної і

педагогічної

медичної

реабілітаційної

логопедичної

206

Цю частину психокорекційної програми психолог може розробити як самостійно, так і сумісно з педагогами, дефектологами, соціальними працівниками, батьками (в залежності від того, хто буде працювати з дитиною). Передбачає розробку психолого-педагогічних рекомендацій по роботі з дитиною. Здійснюється під постійним контролем психолога.

педагогічна частина

медична частина

психологічна частина

реабілітаційна частина

207

Цю частину психокорекційної програми розробляє і впроваджує безпосередньо сам психолог.

психологічна частина

педагогічна частина

медична частина

реабілітаційна частина

208

До напрямків медичного дослідження дитини ПМПК не входить

психолого-педагогічне

соматичне вивчення дитини

неврологічне дослідження

офтальмологічне

209

До напрямків медичного дослідження дитини ПМПК не входить:

вивчення стану розвитку навика самообслуговування

офтальмологічне дослідження

отоларінгологічне дослідження

соматичне дослідження

210

Даний принцип психокорекції передбачає, що психокорекційний вплив повинен здійснюватися в контексті тієї чи іншої діяльності (часто – в контексті провідної діяльності). При цьому психокорекцій на робота має будуватися не як просте тренування умінь і навичок, не як окремі вправи з удосконалення психічної діяльності, а як цілісна, осмислена, особистісно-значуща для клієнта діяльність.

діяльнісний принцип корекції

принцип системності розвитку

принцип випереджального розвитку

принцип залучання значущих осіб

211

До завдань психолого-педагогічного дослідження дитини в рамках ПМПК не входить

офтальмологічне дослідження

вивчення сензетивних етапів становлення мовлення

вивчення становлення ігрової діяльності

дослідження моторики і особливостей рухової активності

212

Логопедичне дослідження дитини в рамках ПМПК відбувається

за необхідністю

обов*язково

при наявності спеціаліста

якщо дитина дошкільного або молодшого шкільного віку

213

За допомогою бесіди на ПМПК спеціаліст встановлює контакт з дитиною. Яке з запитань не є доречним при встановленні контакту?

Які відносини у вас в родині?

Як звати твоїх рідних?

В якому місті і на якій вулиці ти мешкаєшь?

Яка пора року зараз?

214

Залежно від специфіки конкретної ситуації психологічної допомоги застосовуються дві основні форми психокорекційної роботи: індивідуальна і

групова

індивідуально-групова

сімейна

колективна

215

Дана форма психокорекції передбачає, що психолог працює з клієнтом сам на сам, без присутності сторонніх осіб

індивідуальна форма психокорекції

групова форма психокорекції

сімейна форма психокорекції

альтернативна форма психокорекції

216

Цей принцип надання психокорекційної допомоги сім’ям, що виховують дитину з порушеннями психофізичного розвитку, передбачає, що успіх психокорекційної роботи можливий лише за умов тісної взаємодії між сім’єю, спеціальним корекційним освітнім закладом і фахівцями служби соціальної та психологічної допомоги сім’ї.

принцип єдності корекційно-виховного впливу сім’ї, освітніх закладів і фахівців соціальних і психолого-педагогічних служб

принцип гармонізації внутрішньосімейної атмосфери

принцип єдності діагностики і психокорекції

принцип гуманістичної спрямованості психологічної допомоги

217

Цей вид психологічної корекції вимагає менше часу, але вона не усуває причину порушення, тому з часом можуть з*явитися нові «психологічні симптоми».

симптоматична корекція

каузальна корекція

директивна корекція

когнітивна психокорекція

218

За характером спрямованості корекційного впливу можна виділити такі два види психологічної корекції як каузальна психокорекція та

симптоматична психокорекція

загальна психокорекція

спеціальна психокорекція

нейропсихологічна психокорекція

219

Цей вид психокорекції спрямований на джерела та причини відхилень у психічному розвитку. Вона більш довгострокова, потребує значних зусиль, однак вона є більш ефективною, на відміну від корекції симптоматичної.

каузальна психокорекція

загальна психокорекція

спеціальна психокорекція

нейропсихологічна психокорекція

220

На думку Д.Ельконіна, ефект цього психокорекційного методу визначається практикою нових соціальних взаємин, які одержує дитина в рольовій грі. Саме практика нових реальних стосунків, у які рольова гра включає дитину, як із дорослими, так і з однолітками, стосунків свободи і співробітництва, замість стосунків примусу і агресії, призводить зрештою до терапевтичного ефекту.

ігрова терапія

казкотерапія

лялькотерапія

музична терапія

221

За Г.Лендретом, цей психокорекційний метод визначається як динамічна система міжособистісних стосунків між дитиною й психологом (психотерапевтом), який забезпечує дитину ігровим матеріалом, полегшує побудову безпечних стосунків, щоб дитина могла виразити й дослідити своє «Я» (почуття, думки, переживання та вчинки) за допомогою гри – природного для дитини засобу комунікації.

ігрова терапія

казкотерапія

психогімнастика

музична терапія

222

Цей психокорекційний (психотерапевтичний) метод ґрунтується на використанні з психотерапевтичною метою засобів мистецтва, зокрема зображувальної і творчої діяльності.

арттерапія

ігрова терапія

психогімнастика

поведінкова терапія

223

Пасивна форма цього психокорекційного методу передбачає, що клієнт сприймає художні витвори, створенні іншими людьми (розглядає картини, читає книжки, слухає музику). Активна форма цього психокорекційного методу передбачає, що клієнт сам створює продукт власної творчості (малюнки, скульптури, танцювальні мініатюри, музичні імпровізації тощо).

арттерапія

ігрова терапія

психогімнастика

поведінкова терапія

224

Цей психокорекційний (психотерапевтичний) метод ґрунтується на використанні музики як провідного засобу психокорекційного впливу.

музична терапія

ігрова терапія

психогімнастика

поведінкова терапія

225

Активна форма цього психокорекційного методу – це корекційно спрямована, активна музична діяльність (відтворення, фантазування, імпровізація за допомогою людського голосу і обраних музичних інструментів).

музична терапія

ігрова терапія

психогімнастика

поведінкова терапія

226

Директивна форма цього психокорекційного методу передбачає, що психолог пропонує дитині певну тему для малювання, керує пошуком кращої форми вираження теми, сам інтерпретує значення дитячого малюнку. При недирективній формі цього психокорекційного методу дитині надається свобода як у виборі теми малювання, так і у виборі експресивної форми самовираження.

зображувальна терапія (проекційний малюнок)

ігрова терапія

психогімнастика

поведінкова терапія

227

Опитувальники-анкети – це

Стандартизовані самозвіти, які допускають жорстко фіксований порядок, зміст і форму питань, чітку вказівку форм відповідей та слугують для отримання інформації, яка не стосується безпосередньо психологічних особливостей людини

стандартизовані самозвіти, які за формою бувають груповими й індивідуальними, найчастіше письмовими, бланковими або комп’ютерними

методологічна настанова, скерована на зведення явищ вищого щабля до явищ нижчого рівня (наприклад, душевних чи психологічних явищ до фізіологічних)

упорядкована система поглядів (філософських, естетичних, політичних тощо) й усвідомлених потреб особистості, що спонукає людину діяти згідно з власними ціннісними орієнтаціями

228

До методу проективних технік не належать:

Аналіз продуктів діяльності

Методики додавання

Методики інтерпритації

Методики структурування

229

Прикладом предметних тестів є:

Тест Сегена

Методика Біне-Симона

Методика Равена

Методика Рене-Жиля

230

До методик вивчення експресії належать:

Тест Люшера

Тест Роршаха

Методика ТАТ

Незавершені речення

231

Діагностичне інтерв’ю – це:

метод одержання інформації загального змісту, спрямований на «зондування» різних аспектів поведінки, властивостей особистості, характеру, а також життя взагалі: з’ясування інтересів і схильностей, статусу в родині, стосунків із батьками, братами й сестрам тощо

метод терапевтичної бесіди, що допомагає людині усвідомити свої внутрішні труднощі, конфлікти, приховані мотиви поведінки

спрямованість думок, почуттів тощо; коли людина перебуває в певному душевному стані, що має певний напрям думок, поглядів

метод аналізу особистості з урахуванням повноти її унікального існування, який запропонував Л. Бінсвангер

232

Константність методики визначається:

Шляхом кореляції результатів тесту, проведеного різними дослідниками

Шляхом розщеплення методики на еквівалентні форми

Шляхом ретесту

Шляхом повторного тестування

233

Прогностична валідність визначається за допомогою:

зовнішнього критерію, але інформація з нього збирається якийсь час після випробування

критерію, що відображає події або стан досліджуваної якості в минулому

критерію прогнозу на майбутнє

критерію ретесту

234

Психологічний діагноз встановлюється на рівнях:

Емпіричному, етіологічному, типологічному

Теоретичному

Клінічному

Етіопатогенетичному

235

Віктимна поведінка – це

поведінка жертви

порушена поведінка

психопатоподібна поведінка

мінімальна мозкова дисфункція

236

До тестів, що діагностують рівень інтелектуального розвитку належать:

Тест Векслера

Тест «Дім-Дерево-Людина»

Методика «Автопортрет»

Тест Сонді