Programma_IGA_-_SKD

культуры человека. Рекреативные технологии как инструмент оздоровления образа жизни и повышения культуры быта. Роль рекреативных технологий в профилактике вредных привычек, алкоголизма и наркомании.

Игровая деятельность как средство рекреативных технологий. Игра как феномен культуры. Понятие «игра», «игровое действие», «игровой процесс», «игровая акция», «игровая деятельность», «зрелище», «зрелищноигровой досуг», «игровая акция». Основные признаки игровой деятельности. Применение игровых моделей в различных отраслях знаний. Видовые признаки и функции игры. Видовые признаки: вид, тип, класс. Типовые группы игр. Детские игры, театральные игровые действия; игровые тренинги и упражнения, эстрадные игровые импровизации; соревнования, состязания; мистификации, розыгрыши; карнавалы, маскарады и т.д.. Функции игры (социокультурная, межнациональная коммуникация, самореализации, коммуникативная, диагностическая, игротерапевтическая, коррекция, развлекательная). Современная классификация игр.

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И КУРОРТНО-РЕКРЕАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Здоровьесберегающие технологии: критерии эффективности и особенности организации. Физкультурно-оздоровительные технологии в организации здорового образа жизни. Виды физкультурно-оздоровительной деятельности: спортивные комплексы, тренажерные залы, спортивные площадки, бассейны, шейпинги и др. Учреждения организованного оздоровительного отдыха детей и подростков: стационарные лагеря, дачи, загородные оздоровительные центры, спортивные школы, базы отдыха, центры отдыха и оздоровления, экологические площадки, летние школы, оздоровительные детские комплексы и др.). Неспециализированные учреждения: оздоровительного отдыха детей и подростков: школы, внешкольные учреждения, клубы по месту жительства и др. Основные задачи, функции и содержание оздоровительно-образовательных учреждений. Принципы организации современной курортно-рекреационной системы. Особенности и функции курортно-рекреационной практики: оздоровительная; реабилитационная; рекреационно-анамационная; превентивно-валеологическая. Формы оздоровления населения в курортнорекреационной системе.

41

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА И РАЗВЛЕЧЕНИЙ В СФЕРЕ ДОСУГА

Методика индивидуальной, групповой и массовой работы учреждений культуры и досуга по организации отдыха и развлечений населения. Массовые формы отдыха и развлечений: праздники, зрелища, театрализованные представления, ярмарки, шоу-программы, фестивали, обряды, тематические вечера, дискотеки. Смысловой и эмоциональный заряд массовых форм организации досуга. Методика организации групповых форм отдыха и развлечений. Многообразие групповых форм культурно-досуговой деятельности: клубные гостиные, концерты, диспуты, дискуссии, вечера вопросов и ответов, конкурсно-игровые программы, самодеятельное творчество, любительские объединения, экскурсии, вечера отдыха, встречи с интересными людьми, фольклорные игры и др. Методика организации индивидуальной работы. Посещение выставок, индивидуальные беседы, консультации, индивидуальные занятия в любительских объединениях и коллективах художественной самодеятельности, экскурсии. Использование традиций возрождаемой народной культуры в организации отдыха и развлечений населения.

РАЗДЕЛ 15. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ

ПОДХОДЫ

Государственная социальная политика в области реабилитации. Состояние инвалидности населения, в том числе детского в Российской Федерации. Положение инвалидов в обществе. Классификация проблем инвалидов по характеру: социальные, культурные, психологические, педагогические, экономические и др. Реабилитация как конкретная функция социокультурной среды, устойчивая традиция для общностей. Специфика разработки и финансирования целевых программ социокультурной реабилитации инвалидов.

Понятие, сущность и специфика реабилитационного процесса. Понятие «реабилитация». Принципы реабилитации: непрерывность, плановость, последовательность, комплексность, индивидуальность. Виды реабилитации: медицинская, социальная, профессиональная. Понятие медицинской

42

реабилитации. Принципы: своевременность, этапность, комплексность, индивидуальность, взаимосвязь с другими видами реабилитации. Понятие социальной реабилитации. Основные направления: социально-бытовое и социально-средовое. Понятие «оккупациональной терапии», абилитации. Понятие профессиональной реабилитации. Основные направления: профессиональная ориентация, переобучение, профессиональнопроизводственная адаптация к трудовой деятельности.

Гуманистические и нравственно - этические основы теории и практики социально-культурной реабилитации. Реабилитация как сфера профессиональной деятельности специалиста социально-культурной сферы. Индивидуально-личностные особенности специалиста, работающего в сфере реабилитации. Мотивационная направленность на профессию. Психологическая компетентность. Профессиональные умения и опыт. Критерии эффективности проведения реабилитационного процесса: объем освоения культурных ценностей, знаний, умений и их влияние на образ жизни и оздоровление инвалида; степень включенности инвалидной категории в культурную жизнь села, города, местности, региона; степень востребованности продуктов социокультурной деятельности инвалидов остальным населением

Типы и виды учреждений, оказывающих специальные услуги в сфере реабилитации. Комплексная помощь людям, нуждающимся в реабилитации. Центры реабилитации. Детские дома. Приюты. Дома инвалидов. Центры дополнительного образования детей и молодежи. Медико-социальные экспертизы. Центры социального обслуживания населения. Виды общественных организаций инвалидов, цели, задачи и направления их деятельности в процессе реабилитации и интеграции. Управление и структура общественных организаций.

МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

Понятие технологии социально-культурной реабилитации инвалидов, ее структура. Цели, задачи и функции технологий социально-культурной реабилитации. Классификация и признаки реабилитационных технологий, их логические основания. Функциональный или процессуальный признак. Социально-демографический признак. Субкультурный признак. Признак реабилитационного воздействия. Социокультурные реабилитационные технологии (традиционные): библиотерапия, сказкотерапия, арттерапия, музыкотерапия, данстерапия, театротерапия, глинотерапия, гарденотерапия, лекотерапия, туротерапия, анималтерапия, кинотерапия, музеетерапия, коллекционные, анимационные, коммуникативные, проектные, игровые

43

технологии, технологии общественной деятельности, поисковоисследовательские и др. Инновационные реабилитационные технологии.

Арттерапия как средство социально-культурной реабилитации. Библиотерапия и ее характеристика. Сказкотерапия как технология реабилитации. Музыкотерапия и ее место в социокультурной реабилитации. Данстерапия и ее характеристика. Театротерапия как средство реабилитации. Виды изотерапия и их характеристика.

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ

Социально-терапевтическая направленность анимационных программ. Понятие и сущность социально-культурной анимации. Задачи социальнокультурной анимации. Основные принципы и функции социальнокультурной анимации. Основные направления и виды анимационной работы. Фольклор и этнография как компоненты социально-культурной анимации. Технологии социально-культурной анимации. Методы анимации. Танцетерапия как средство социально-культурной реабилитации. История развития танцетерапии. Танцетерапия как средство коммуникации. Теория Райха. Метод Фельденкрайза. Групповая и индивидуальная танцетерапия. Коммуникативные технологии в реабилитации различных групп населения. Тренинг общения. Игротерапия. Сказкотерапия. Применение метода групповой дискуссии. Библиотерапия. Логотерапия. Метод свободных словесных ассоциаций. Психодрама. Моритатерапия

РАЗДЕЛ 16. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ В СФЕРЕ ДОСУГА

Этническая природа социально-культурных процессов. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности. Этнопедагогические механизмы передачи от поколения духовно-нравственных ценностей и идеалов народа, стереотипов и моделей поведения. Экологическое воспитание и народная педагогика. Традиционные формы воспитания детей у русских и других народов России.

Этнопедагогические функции детского фольклора, народных игр, традиционных праздников и обрядов, народного художественного творчества. Творческие, развивающие, обучающие, рекреативные этнокультурные технологии на различных ступенях гуманитарного, художественного образования в допрофессиональном образовании (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования), базовом профессиональном образовании (вузы и средние специальные учебные

44

заведения), системе повышения квалификации. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома, воскресные школы, студии, общественные организации и объединения. Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

Особенности досуговой поликультурной деятельности. Национально-культурные и культурно-образовательные центры,

национально-творческие дома, воскресные школы, студии, общественные организации и объединения. Особенности творческой деятельности виды и типы поликультурной творческой деятельности. Особенности работы с многонациональным творческим коллективом. Этнокультурные технологии организации художественно-творческой деятельности. Критерии отбора художественного материала для работы в поликультурной среде.

Национальные профессиональные и любительские коллективы Москвы. Театры. Хоры. Музейные проекты. Роль НКАО Москвы в создании поликультурного пространства мегаполиса. Создание поликультурных проектов в городе (фестивали, праздники и т.д.).

Музейная и краеведческая работа в полиэтническом мегаполисе. Новые технологии в парковой культуре Москвы. Использование современных технологий общения в полиэтнической среде.

РАЗДЕЛ 17. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Социокультурное проектирование как специфическая технология, представляющая собой конструктивную, творческую деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, разработке путей и средств достижения поставленных целей, в сфере культурной деятельности. Задачи проектной деятельности: анализ ситуации, т.е. всесторонняя диагностика проблем и четкое определение их источника и характера; поиск и разработка вариантов решений рассматриваемой проблемы (на индивидуальном и социальном уровнях) с учетом имеющихся ресурсов и оценка возможных последствий реализации каждого из вариантов; выбор наиболее оптимального решения (т.е. социально приемлемых и культурно обоснованных рекомендаций, способных произвести желаемые изменения в

45

объектной области проектирования) и его проектное оформление; разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материальнотехническом, финансовом, правовом отношении. Программа и проект как основные результаты технологии социокультурного проектирования.

ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ.

Принцип «критического порога моделирования», предполагающий учет границ и возможностей управляемости объекта проектирования; принцип оптимизации ―зоны ближайшего развития‖ личности - социокультурной среды ее обитания; принцип персонифицированности процесса и результатов социокультурного проектирования как альтернативность идей и проектов, создающая условия для свободного самоосуществления, самореализации человека средствами культурной деятельности, а так же восстановление связи культурных процессов с личностью творца; принцип оптимальной ориентации на сохранение и изменение (т.е. соразмерности традиционных и инновационных механизмов и процессов культурной динамики).

Приоритетные области проектирования как наиболее значимые в социальном и личностном плане сферы социально-культурной жизни (и соответствующим им виды деятельности), характеризующиеся максимальной концентрацией проблем и обладающие возможностями и ресурсами оптимизации человеческой жизнедеятельности. Аудитория проекта - носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения.

Проблемная ситуация как не имеющее однозначного решения противоречие, отражающее реальное взаимодействие субъекта и его окружения, соотношение неблагоприятных обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность человека или социальной группы. Выявление и формулировка социально-культурных проблем: формирования художественной культуры; исторической культуры; духовно-нравственной культуры; экологической культуры; политической культуры; профессиональной культуры; физической и психической культуры.

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ РЕГИОНАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ

Этапы разработки региональных социально-культурных программ: диагностический: всесторонний анализ ситуации и выявление наиболее актуальных и типичных для региона проблем; нормативно-прогнозный:

46

предвидение, вероятностные суждения о состоянии ситуации в будущем, о перспективах ее развития; концептуальный: определение приоритетных направлений развития культуры; проектно-планирующий: переход от общей концепции региональной культурной политики к программе развития социально-культурной жизни территории; исполнительско-внедренческий: создание условий и организационных структур, обеспечивающих реализацию программы (материально-техническая база, ресурсы, финансы, кадры, информационное обеспечение). Структура и содержание разделов социально ориентированного проекта.

4.2. Вопросы итогового государственного междисциплинарного экзамена

1.Теория социально-культурной деятельности как одна из составных частей общепедагогической системы научных знаний.

2.Историко-культурологические предпосылки возникновения и развития теории социально-культурной деятельности.

3.Функции и принципы социально-культурной деятельности.

4.Субъекты и объекты социально-культурной деятельности.

5.Современные научные концепции социально-культурной деятельности.

6.Общая характеристика средств, форм и методов социальнокультурной деятельности.

7.Основные направления и институты социально-культурной деятельности по сохранению, освоению, распространению и развитию культурных ценностей.

8.Сущность и основные задачи социально-культурной политики на современном этапе.

9.Законодательство Российской Федерации о культуре (ФЗ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» от 09 октября 1992 года, Федеральная целевая программа «Культура России (20122018 годы)».

10.Античный идеал досуга в Древней Греции.

11.Виды и формы досуга в Древнем Риме.

12.Особенности культурно-досуговых интересов и занятий эпохи Возрождения в странах Европы.

13.Социально-культурный уклад Руси в XIV-XVII веках.

14.Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы в России.

47

15.Культурно-просветительные идеи в России в первой половине XIX века.

16.Общественно-просветительские движения и досуг конца XIX – начала XX веков.

17.Меценатство и благотворительность как социокультурное явление.

18.Проблемы социально-культурного развития общества в советской России 1917-1941 годы. Внешкольное образование в первые годы советской власти.

19.Работа учреждений культуры в годы Великой Отечественной войны

(1941-1945).

20.Деятельность учреждений культуры в 50-е – 70-е годы XX века.

21.Перестройка культурно-просветительной работы в 80-е – 90-е годы ХХ века.

22.Основные направления деятельности учреждений культуры в современной России.

23.Становление теории внешкольного образования в России.

24.Досуг как сфера социально-культурной деятельности.

25.Клуб как комплексный институт социально-культурной деятельности.

26.Семья как традиционный социально-культурный институт: типология современной семьи, микро и макро среды как социальные партнѐры семьи.

27.Виды современных технологий социально-культурной деятельности.

28.Сценарно-режиссерское решение и музыкальное оформление культурно-досуговых программ.

29.Слагаемые сценария культурно-досуговых программ.

30.Театрализованные представления. Виды и формы.

31.Самодеятельное творчество как часть народной художественной культуры. Сущность и основные понятия самодеятельного народного творчества.

32.Классификация культуроохранных и культуротворческих технологий.

33.Этнокультурное образование: сущность, функции, понятия, и социальный аспект.

34.Технологии организации межнационального культурного обмена, межнациональных программ развития культуры и досуга.

35.Технологии этнокультурного образования в условиях региональной культурной политики.

48

36.Технология краеведческой работы как средство патриотического воспитания в условиях столичного мегаполиса.

37.Классификация и содержание деятельности любительских объединений и клубов по интересам.

38.Социально-культурные основы организации коллектива самодеятельного художественного творчества.

39.Основные этапы организации коллектива самодеятельного творчества.

40.Методика социологического исследования досуга.

41.Сущность и содержание рекреативных технологий, специфика их использования в социально-культурной сфере.

42.Технологии организации отдыха и развлечений в сфере досуга.

43.Классификация игр. Игра как средство социально-культурной деятельности.

44.Технологии организации физкультурно-оздоровительной деятельности.

45.Технологии организации курортно-рекреационной деятельности.

46.Использование традиций возрождаемой народной культуры в

организации отдыха и развлечений населения.

47.Рекреативные технологии в деятельности парков культуры и отдыха.

48.Социально-культурные технологии рекреации городского населения в парках культуры и отдыха.

49.Социокультурные реабилитационные технологии: общая характеристика и классификационные подходы. Средства, формы, методы реабилитационной деятельности.

50.Социально-культурная анимация как средство реабилитации.

51.Социально-культурная анимация: понятие, сущность, содержание и виды.

52.Глобализационные процессы и современные тенденции развития социально-культурной деятельности за рубежом.

53.Организация досуга за рубежом (США, Франция, Италия).

54.Карнавал как социокультурный феномен. Культурно-исторические основы зарождения карнавального движения. Традиции карнавала в современной праздничной культуре.

55.Теоретико-методологические основы, сущность и виды возрастных (дифференциальных) технологий социально-культурной сферы.

56.Особенности (задачи, содержание, методы и формы) социальнокультурной деятельности с детьми и подростками.

49

57.Специфика социально-культурной деятельности с различными социально-дифференцированными группами детей и подростков.

58.Детские оздоровительные лагеря как форма организации досуга детей и подростков.

59.Особенности социокультурного развития современной молодежи. Досуг как сфера самореализации молодежи.

60.Технологии организации социально-культурной деятельности людей среднего и пожилого возраста.

61.Профилактика наркозависимости, табакокурения, алкоголизма, девиантного поведения подростков средствами социальнокультурной деятельности.

62.Специфика социокультурного менеджмента (общее и особенное в менеджменте социокультурной сферы).

63.Технологии планирования деятельности учреждений социокультурной сферы.

64.Сущность маркетинга и маркетинговая среда (общее и особенное в маркетинге социокультурной сферы).

65.Технологии социокультурного проектирования.

66.Особенности разработки социально-культурных целевых проектов.

67.Этапы разработки региональных социально-культурных программ.

68.Основное содержание и задачи PR-службы в социально-культурной сфере.

5.Требования к знаниям и умениям выпускника. Критерии оценки

5.1.Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций

При общей фундаментальной подготовленности специалист в социально-культурной деятельности отвечает следующим требованиям:

-имеет представление о своеобразии философии, ее месте и культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека;

-имеет представление об истории как науке, ее месте в системе гуманитарного знания, владеть основами исторического мышления;

-знает исторический опыт развития мировой и отечественной культуры, основные факты и закономерности историко-культурного процесса, понимать значение культурного наследия прошлых веков для современности и уметь опираться на него в современной социокультурной практике;

50